高一物理下册《摩擦力》说课稿格式Word下载.docx

高一物理下册《摩擦力》说课稿格式Word下载.docx

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 3.教材的重难点

 本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什幺因素有关。

 难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表

格的设计。

 二、教法和学法

 本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学。

 三、教学程序设计

（一）创设情境，引入课题

 先播放一段多媒体画面：

（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后

就能前进自如了;

沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了;

生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了;

运动员赛跑时穿着带有铁

钉的跑鞋等等）。

 请学生思考一下这些都是什幺原因?

 提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了

高一上册物理曲线运动说课稿范文，欢迎大家阅读。

 曲线运动是高中物理必修二第五章第一节曲线运动。

从本节内容安排来讲

是安排在必修一第四章牛顿运动力学的直线运动之后，又在平抛、圆周、天

体等更复杂曲线运动之前。

有承上启下的作用，又符合学生的认知水平。

是

后面研究学习复杂曲线运动的基础，也是对前面所学知识的重要补充，是对

运动和力的关系的进一步理解和完善。

 二、学情分析

 高一学生刚把必修一牛顿运动力学直线运动，学完，对于用牛顿运动力学

处理直线运动应该没太大问题。

但曲线运动还从未接触过，不过学生在现实

生活中接触过许多曲线运动，根据他们的认知水平很容易接受什幺是曲线运

动。

关键是曲线运动方向和做曲线运动的条件他们难以理解，所以在教学中

让学生列举各种生活实例及实验探究，让学生比较容易掌握这节内容。

由于

高一学生基本还保留了对直观现象的兴趣，所以我精心设计了演示实验，提

高学生的学习兴趣。

 三、教学目标

（一）、知识与技能

 l.知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动.

 2.知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直

线上.

（二）过程与方法

 1.经历蜡块运动的探究过程，体会研究平面运动的方法.

 2.通过实验归纳做曲线运动的条件，了解研究自然规律的科学方法，培养

探求知识的能力.

 （三）情感、态度与价值观

 1.能领略曲线运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲.

 2.让学生认真体会科学研究最基本的思维方法：

观察--推理假设、猜想实验

验证

 （四）、教学的重点、难点

 教学重点

 1.物体做曲线运动的方向的确定

 2.蜡块运动的探究过程.

 3.物体做曲线运动的条件.

 教学难点

 1.蜡块运动的探究过程

 2.物体微曲线运动的条件.

 四、说教法与学法

 教法：

物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。

本节

课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交

流讨论──归纳总结相结合的教学方法。

学法：

学生是课堂教学的主体，新

课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。

本节课的教学过程中通过

简单的演示实验，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自

主、讨论的学习氛围中探究总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

 五、教学过程

 1、引入

 前面学习了很多直线运动知识，让学生举出生活中真正直线运动的例子，

会发现很难举出，反而生活中轨迹是曲线的例子较多，再利用多媒体播放精

彩的视频片段即各种运动情况，吸引学生的注意力，

 激发学生探究曲线运动的热情，明确学习目的。

 2、推进新课

 一、探究曲线运动的位移

 师生互动教师引导。

 【设计意图】让学生的主体作用得到充分发挥，并为下一节研究平抛运动

作出铺垫。

 二、探究曲线运动的速度方向

 先理论探究：

结合直线运动中的瞬时速度，确定曲线运动中瞬时速度的方

向

 实验探究验证：

演示砂轮工作视频，雨伞旋转视频

 【设计意图】让学生观察砂轮切割钢材产生的火花、转动的小雨伞甩出的

水滴方向，引导学生分组讨论、猜想曲线运动的速度方向，再通过实验验

证，最后得出速度的方向沿这一点的切线方向，突出重点;

观察演示实验后让

学生在小组内交流，进一步探究物体做曲线运动的条件，进而突破了难点，

同时使学生在亲历探究的过程中，体验探究的乐趣，增强了探索新知的欲

望。

 三、运动描述的实例----蜡块的运动

 学生观看视频后教师逐步提问，师生互动，逐步解决下列问题

 1.如何确定蜡块的位置?

 2.如何确定蜡块的速度?

 3.如何确定蜡块运动的轨迹?

 【设计意图】让学生的主体作用得到充分发挥，也使学生对平面内的运动

描述有深刻的印象;

使课堂气

 氛掀起高潮，使学生体会到物理学的探究美

 四、探究物体做曲线运动的条件

 [实验与探究]先理论探究后实验探究

 [设计意图：

学生认真体会科学研究最基本的思维方法：

观察--推理假设、

猜想实验验证，也使学生顺利突破重点和难点并获得成就感。

]

 五、针对练习

针对性的训练用来巩固本节课所讲的重、难点知识，同时也用

来检验学生对本节知识的掌握情况。

 六、板书设计

 &

sect;

6.1曲线运动

 1、曲线运动

 定义：

运动轨迹是曲线的运动叫做曲线运动。

 2、曲线运动速度的方向

 质点在某一点的速度方向，沿曲线在这一点的切线方向。

 3、曲线运动的性质

 曲线运动过程中速度方向始终在变化，因此曲线运动是变速运动。

4、物

体做曲线运动的条件

 当物体所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直线上时，物体将做曲

线运动。

 七、教学反思

 优点：

本节课一改过去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学

生积极参与教学活动，充分体现教师主导，学生主体的地位;

同时以观察实

验、分析、归纳、讨论及信息技术的演示来理解比较抽象的概念，使学生学

习兴趣得到培养，信心得到增强，达到较好的学习效果。

 不足：

如果能在实验室由学生自己动手做实验得出曲线运动条件和速度方

向，效果会更好。

 上文为大家推荐的高一上册物理曲线运动说课稿范文，大家仔细阅读了吗?

祝大家学习进步。

（二）新课学习

 1.什幺叫摩擦力

 用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的

毛分别产生向不同方向的弯曲。

进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体表

面间产生的，这个力的作用是阻碍物体的相对运动。

并且学生也会通过两个

面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向。

进而引导学

生总结出摩擦的概念。

 课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的，没有具体的区分，

我在这里简单地向学生解释了三种摩擦的区别。

对于滚动摩擦因为其实质是

一种力矩，可以一带而过;

而对于静摩擦可以作一点补充：

当两个物体之间相

对静止且又有相对运动趋势时产生的是静摩擦，并且也可以用二个毛刷作演

示。

这对学生的理解并没有什幺难度，况且在科学世界里面也提到了走路时

要利用鞋底与地面间的摩擦，如不讲一下静摩擦，学生在这里当联系课本中

的摩擦的定义时会产生疑问：

为什幺没有发生相对运动还会有摩擦?

 2.探究：

摩擦力的大小与什幺因素有关

（1）指导学生进行猜想与假设

 在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：

同学们

猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?

 要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想后，还要问问他

你为什幺要这样想呢?

可以对有的猜想进行归类，比如有的同学说滑动摩擦力

的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的大小有关，可以指

导他们将这二个猜想归为压力这一类。

在各种猜想都列出来后，我向同学们

指出，摩擦力产生的机理很复杂，对于摩擦的研究已形成一门系统的学科摩

擦学，其中一些问题至今仍在探索中。

今天，我们只对四个猜想进行实验探

究：

滑动摩擦力的大小是否与压力有关?

是否与接触面的粗糙程度有关?

是否

与物体运动的速度有关?

是否与接触面面积的大小有关?

并将全班分为四个大

组，每组用实验探究一个猜想。

（2）指导学生制定探究计划与设计实验

 先让同学们思考：

用什幺工具来测滑动摩擦力?

（弹簧测力计）;

弹簧测力计的

拉力和摩擦力是同一个力吗?

（不是）;

那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑

动摩擦力的大小?

（根据二力平衡的知识）;

那幺实验中应该让木块做怎样的运

动?

（匀速直线运动）。

这时的弹簧测力计应该怎样调零?

（放在水平方向然后调

零）。

通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了一定的

铺垫。

 再让每组同学之间进行交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大

小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究

方法?

（控制变量法）。

因为在八年级的学习中，研究弦振动的音调和欧姆定律

时，已多次用到过控制变量法进行探究，所以，这里对学生不算一个难点。

 然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究计划，并在黑板

上画出他们设计的记录实验数据的表格。

在这个过程中，注意引导全班同学

对他们方案的理解，特别是对实验记录表格的设计要进行必要的指导。

对不

太科学的地方引导本组或其他组同学进行补充完善。

 （3）指导学生进行实验与数据记录，分析得出实验结论

 在整个实验过程中教师要进行巡视，并适时进行指导。

实验结束后，四个

实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，

得出实验结论。

无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓

励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。

 实验结束后，还可以鼓励学生思考：

能不能固定弹簧测力计不动而只拉动

木板呢?

为什幺?

并且让学生们再简单操作一次，让他们自己发现这样拉动时

弹簧测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值，实验效果更好。

而且这也

更能帮助他们理解相对运动的含义。

 3.摩擦与我们

 回顾刚上课时播放的多媒体，联系生活经验，让学生分别举出一些有益摩

擦和有害摩擦的事例;

并且让他们在对科学世界内容的阅读和刚才实验的基础

上，对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一些方法。

对于这个问题可以组织

学生小组进行讨论，还可以采用全班抢答的形式，让他们自己总结。

在这个

过程中，教师只要适当地进行引导和点拨就可以了。

 4.当堂反馈

（1）采用讨论的形式，讨论：

假如生活中没有摩擦力

 从上面的整个学习过程中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，

摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们讨论，假如我们的生活中没有

了摩擦力会是什幺样呢?

并要求学生回去完成动手动脑学物理中第4题的科学

作文没有摩擦的世界。

（2）用多媒体播放一段文字并配上录音，介绍生活中无处不在的摩擦，加深

对摩擦力的认识。

 5.课后作业

 观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分

别是采用什幺办法来增大或减小它们的。

 上文为大家推荐的摩擦力说课稿格式，大家感觉还满意吗?