福建省普通高中新课程地理学科教学要求文档格式.docx
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目的主要是转变教师的教学方式、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生从图文材料、在生活生产的实际中搜集和处理地理信息，形成基本地理思维方式与方法，培养学生的地理基本素养（包括基本技能），获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
对过程方法具体要求如下：
⑴学生能初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并能把地理信息运用于地理学习过程。
⑵学生会尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。
⑶学生能运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
3.情感目标与要求
情感目标
具体测试要求
认同
学生完成由“知”到“信”的转化。
在学习中表现能够表达感受、态度，并进行价值判断等。
领悟
具有稳定态度、一致行为和个性化的观念等。
在学习中表现为能结合实例运用正确的信念、价值观分析材料，得出结论，并且能做到举一反三地加以应用。
三维目标作为有机整体，主要通过知识为载体，在教学中综合地加以实施。
知识和技能目标、能力目标、情感目标等学习目标，要在教学中逐步实现体验性学习目标的同时加以实现。
必修一
本模块主要阐述自然环境对人类活动的影响，包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响四个部分。
必修模块“地理1”内容是高中地理知识和理论的基础，是学生学习地理基本知识，掌握地理技能和学习方法，形成基本地理思维，养成地理基本素养，形成正确的全球意识，培养科学宇宙观和可持续发展观念的重要途径。
1．地球在宇宙中
内容标准
学习要求
教学建议
●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
了解宇宙中的天体及其类别。
◆通过一些天体的照片、视频或天文观察，引导学生直观认识这些天体及其类别。
理解天体系统及其不同级别的关系，掌握地球在宇宙中的位置。
◆结合天体系统图及其有关媒体演示，引导学生分析天体系统的层次关系。
◆填绘天体系统的层次框图。
理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
◆运用太阳系模式图与八大行星的结构、运动特征图表，通过活动探究、比较分析，引导学生认定地球在太阳系中是一颗普通的行星。
◆运用日地距离、地球质量与体积以及安全的宇宙环境等有关数据资料，引导学生分析地球在太阳系中又是一颗存在生命的特殊的行星。
分析地球存在生命的条件和原因。
◆引导学生从适宜的温度、适于生物呼吸的大气、液态水这三大生命存在要素，运用合作探究或自主学习等教学方式，分析地球上为什么适宜于生命生存与繁衍的条件和原因。
◆
树立辩证唯物主义思想与科学的宇宙观，增强热爱地球、珍爱生命的情感。
◆指导学生查阅有关人类探索宇宙的信息，
激发学生探索宇宙奥秘、地外文明的兴趣。
◆在理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星及分析地球存在生命的条件和原因中达成目标。
●阐述太阳对地球的影响。
了解太阳能量的来源。
◆通过阅读文图材料或媒体演示，帮助学生了解太阳能量来源于其内部发生的核聚变反应。
理解太阳辐射对地球的影响。
◆引导学生从体验与感受出发，联系生产生活实际分析。
◆通过阅读地理图像，采用启发式教学或引导学生自主探究，理解太阳辐射对地球的影响。
了解太阳大气层的结构及太阳大气中太阳活动的主要类型。
◆结合太阳大气层的结构图和太阳活动的图片，引导学生了解太阳的外部结构及其主要活动类型。
理解太阳活动（主要是黑子和耀斑）对地球的主要影响。
◆指导学生观察太阳黑子等天文现象，结合图文、案例材料，运用活动探究方式，理解太阳活动（主要是黑子和耀斑）对地球的主要影响。
◆举例说明太阳活动对地球电离层、磁场等方面的影响。
树立事物是相互联系、相互影响的辩证观点。
◆引导学生能用辩证的观点看待宇宙环境对地球的影响。
如太阳辐射、太阳活动对地理环境、人类活动既产生有利的影响，也产生不利的影响。
●分析地球运动的地理意义。
掌握地球自转与公转运动的概念及方向、周期、速度等地球运动的一般特点。
◆运用教具、学具，或通过计算机模拟来演示地球的自转与公转运动掌握地球自转与公转运动的概念及方向、周期、速度等地球运动的一般特点。
◆指导学生阅读相关地理图像，从图像中获取信息，引导学生达成目标。
◆列表比较分析地球自转与公转运动的一般特点。
理解昼夜更替及地方时产生的原因。
◆通过地球自转运动的模拟演示，解释昼夜更替及地方时产生的原因。
◆运用昼夜半球图等相关的图像，结合生活实例，解释昼夜更替及地方时产生的原因。
◆运用时区和国际日界线图，联系实际进行时区与区时换算。
理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点回归运动规律。
◆运用媒体演示或图示方法，帮助学生理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点回归运动规律，引导学生建立地球自转与公转运动的空间概念。
指导学生绘制太阳直射点的移动轨迹示意图，培养学生时空整合思维能力。
理解昼夜长短及正午太阳高度角随纬度及季节的变化规律以及四季的形成原因。
◆通过媒体演示、观测实验、生活体验等方法，帮助学生认识昼夜长短、正午太阳高度角及四季的变化现象。
◆通过读图思考，结合太阳直射点回归运动规律，引导学生探究，在地球自转与公转运动共同作用下，昼夜长短及正午太阳高度角随纬度、季节变化规律和四季产生的形成原因。
◆结合光照图，指导学生学会昼夜长短及正午太阳高度角的计算。
●说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。
了解地球的内部圈层结构，并概括各圈层的主要特点。
◆指导学生绘制地球内部圈层结构剖面图达成教学目标。
◆结合地理图像、采用启发式教学或自学等教学方式，了解地球内部圈层的划分依据、分界面。
◆运用比较法概括地壳、地幔、地核三个圈层的主要特点。
了解岩石圈的组成。
◆指导学生读相关的地理图像获取信息获指导学生绘制画图，掌握岩石圈的范围及其组成。
了解地球的外部圈层结构，并概括各圈层的主要特点及与人类活动的关系。
◆结合地球外部圈层示意图像，从地理图像中获取关地球外部圈层的主要特点及相互关系的信息。
◆列表比较岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的主要特点。
◆联系实例和学生经验，了解地球的外部圈层是人类赖以生存和发展的自然环境。
树立辩证唯物主义思想和科学的环境观。
◆引导学生领悟地球内部物质处于不断运动和循环中，地球外部圈层相互联系与制约，人类与环境要相互协调与可持续发展。
2．自然环境中的物质运动和能量交换
●运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
了解岩石的分类及其成因。
◆指导学生阅读相关材料，归纳岩石的分类及其成因。
熟练阅读地壳内部物质循环过程，并能绘制简单示意图加以说明。
◆通过展示地壳内部物质循环过程示意图，
讲述地壳内部物质循环过程及其各环节所表示的地理意义。
◆指导学生绘制简单示意图，并说明地壳内部物质循环过程。
●结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
掌握内外力作用的区别。
◆采用比较法，从能量来源、表现形式及对地表形态的影响等方面说明内外力作用的区别。
能分析地表形态变化的主要原因。
◆结合实例引导学生掌握分析造成地表形态变化主要原因的方法。
◆引导学生进行案例迁移。
●运用图表说明大气受热过程。
理解大气的削弱作用和保温作用的基本原理，通过图表说明大气的受热过程。
◆在学生已有的知识经验上结合实例及相关的图像简要了解大气的组成。
◆通过实际案例引入课题，利用板图或多媒体课件等方式，讲清三种辐射的概念。
◆补充相关知识，说明大气吸收太阳辐射、地面辐射的不同特点，帮助学生理解地面是大气的直接热源。
◆利用教材活动题以及具体实例加深对大气逆辐射（温室效应）的理解。
并引导学生根据图表说明大气的受热过程。
理解热力环流的形成，了解等压面表示热力环流的方法，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。
◆通过实验或实例理解热力环流的形成。
◆利用板图讲述等压面表示热力环流的方法。
◆指导合作学习，让学生通过实例和练习交流对热力环流的理解。
运用图示解释风的形成。
掌握在等压线图上判断风向和风速的方法。
◆利用示意图讲解水平气压梯度力，用实例讲解地转偏向力。
并分析水平气压梯度力、地转偏转力、摩擦力与风向的关系。
◆指导学生在等压线图上正确判断风向和风速。
●绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
了解三圈环流的形成。
掌握气压带和风带的分布和季节移动规律。
◆设计两种问题情景（地球均质不自转、均质自转），探讨由单圈环流至三圈环流的形成过程。
◆采用板画（动画）和模型演示等方法，讲述地球表面气压带、风带的形成、分布和季节移动。
◆通过布置作业，要求学生熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布示意图。
理解海陆分布对大气环流的影响。
掌握季风的形成和特征。
结合示意图分析说明海陆分布对风带、气压带的影响。
◆结合示意图掌握北半球不同季节的气压中心分布状况
◆利用教材的“活动”和实例，采用问题探究的方法，讲述北半球气压中心的分布状况，利用本地的季风现象加深对季风形成特征的理解。
理解气压带、风带的分布及其移动规律对气候的影响。
能应用影响气候的因素分析气候现象和原因。
◆利用世界气候类型分布图和气压带、风带分布图与学生共同探讨热带雨林气候、温带海洋性气候、热带草原气候和地中海气候等气候的形成和特点。
◆通过教材中的“活动”或练习，探讨地面状况对气候特殊现象的影响。
◆引导学生总结影响气候的各种因素。
●运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
理解锋的概念、分类及其天气特征。
◆利用示意图分析冷暖气团的物理性质及锋面天气的一般特征。
掌握锋面过境前后天气变化特点。
◆利用板图和动画，理解锋的类型和天气过程。
◆展示示意图，通过师生互动共同，探讨锋面过境前后的天气变化情况。
理解高压（反气旋）、低压（气旋）近地面风向规律及垂直方向气流运动特点与天气现象的关系。
◆从等压线图风向的确定引入高压（反气旋）、低压（气旋）的水平气流；
由水平气流引出中心气流，再由中心气流引出一般的天气状况。
确立逻辑推理过程。
◆在南北半球的等压线图上比较高压（反气旋）、低压（气旋）、水平气流、中心气流、以及天气特点。
运用简易天气图分析各天气系统的天气特点并做简单的天气预报。
◆利用等压线天气图、剖面图以及其他类型的图表数据，分析天气系统，预报天气状况。
●运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
通过水循环的各环节掌握水循环的过程和环节。
◆结合地图或影象，说明陆地上的不同水体及其相互关系。
◆通过板图或动画，展示水循环的过程和环节。
◆通过教材中的“活动”以及实例帮助学生理解人类活动对水循环环节的影响。
理解水循环的意义。
◆应用资料、图表和实例，讲述水循环对全球地理环境的影响。
●运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
了解洋流的概念和性质。
◆从实例（如漂流瓶等）引入洋流的概念。
◆引导学生通过图像判断暖流和寒流。
掌握洋流的分布规律。
◆运用盛行风（风带和季风）及地转偏向力等的知识帮助学生理解洋流的产生过程。
◆结合风带的分布图和相关知识，引导学生理解和掌握以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。
◆通过绘图作业进一步理解洋流的分布规律
理解洋流对地理环境的影响。
◆组织学生阅读“世界洋流分布图”及关地图，归纳洋流对全球热量输送、沿岸气候、渔场、海洋污染和交通运输等方面的影响。
3.自然环境的整体性和差异性
●举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
了解自然地理要素组成。
◆以学生熟悉的区域为例，了解地理要素组成。
理解某自然地理要素变化怎样影响地理环境的形成和演变。
◆以生物等某一要素为案例，提供生物循环示意图及文字等相应的材料，引导学生应用案例迁移法，理解自然地理要素变化怎样影响地理环境的形成和演变。
从地理环境的形成和演变的角度理解自然要素对于地理环境的作用。
◆应用案例分析等教学法，以自然要素在自然地理环境形成和演化的作用，如以生物、恐龙、土壤的侵蚀过程、水文等为例，引导学生理解自然要素对于地理环境的作用。
◆利用各教材和《课标解读》等课程资源所提供的典型案例，如“人类对环境的作用”的阅读材料让学生、让学生自学或解答问题，加深理解自然要素对于地理环境的作用。
从地理环境的形成和演变的角度领悟保护环境、形成可持续发展观念的重要性。
◆以家乡的某条河流或地下水等为例，分析其变化的主要原因，并提出合理开发与治理的设想。
◆在分析家乡河流或地下水的案例中让学生领悟保护环境、形成可持续发展观念的重要性。
●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
理解地理环境要素的相互作用。
◆以某一熟悉的区域为例，说明自然地理环境要素的相互作用。
◆以生物等要素为案例，同时注意案例的迁移应用，分析地理要素如何进行物质与能量交换及相互作用产生的新功能。
◆通过生物循环、水循环和地壳物质循环等过程的图像和自然环境要素的相互关系图等，理解地理环境要素的相互作用。
分析某地理要素的变化会导致其他要素的变化乃至整体地理环境的改变。
◆以森林、草被的覆盖率变化或其他要素的变化为例，同时注意案例分析法的迁移应用，归纳某地理要素的变化会导致其他要素的变化乃至整体地理环境的改变。
◆通过如何保持土壤不被冲刷等实验或应用相关图示资料，分析某地理要素的变化会导致其他要素的变化乃至整体地理环境的改变。
理解不同空间尺度的区域的地理环境的整体性。
◆以学生熟悉或重要的典型的不同空间尺度的区域为例分析，引导学生理解不同空间尺度的区域的地理环境的整体性。
◆应用图表、文字资料进行分析，达成上述目标。
●运用地图分析地理环境的地域分异规律。
了解自然地理环境的差异性。
◆引导学生阅读“世界陆地自然带的分布图”、“合成卫星影象所显示的地球表面差异”等图从宏观上把握地域分异。
◆通过绘制板图、多媒体课件等方法，从学生亲历地理环境的差异性中了解地域分异。
归纳地理环境从赤道到两极的地域分异规律。
◆通过分析“世界陆地自然带的分布图”、景观图等图像资料归纳规律并解释其成因。
◆通过设计旅游路线引导学生掌握南北向或沿海向内陆的相应地域分异规律。
◆应用多媒体课件或绘制板图、各种示意图等方法进行分析，引导学生达成目标。
理解沿海向内陆及山地垂直的地域分异规律。
分析山地垂直的地域分异规律。
◆以喜马拉雅山等垂直地域分异明显的山地为案例，运用图像等资料进行分析山地垂直的地域分异规律，并解释其成因。
◆引导学生以其熟悉的山区的农业开发利用实例中领悟山地垂直的地域分异规律。
◆绘制板图及应用挂图、多媒体课件等方法分析山地垂直的地域分异规律。
理解非地带性地域分异规律。
◆运用多媒体课件、板图等图像资料，以地形、地质、河湖、海陆分布等内容为载体分析非地带性地域分异规律。
◆运用学生熟悉的案例进行归纳非地带性地域分异规律。
4.自然环境对人类活动的影响
●举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
分析地表形态对聚落分布的影响。
◆引导学生通过各种地理图表和生活中案例，分析地表形态对聚落的分布、成因和形状等方面的影响。
分析地表形态对交通线路分布的影响。
◆运用区域地形和地势图、人口与城市分布图、交通分布图以及相关图表，结合案例，引导学生分析地表形态对交通运输方式的选择、交通运输线路的分布和交通运输线路延伸方向等方面的影响。
●根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
了解全球气候的变化周期及规律。
◆阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料，引导学生全面认识全球气候的变化，了解全球变暖既是全球气候变化的正常表现，也有人类活动的加剧作用。
说明全球气候变化对人类活动的影响。
◆利用有关图文资料，运用案例教学法，探究分析全球气候变化对农业、工业、人居环境、人体健康等的影响。
了解面对全球气候变化的对策，树立科学的环境观念、全球观念与可持续发展观。
◆通过观看全球气候变暖的科教片，指导学生收集相关资料，了解全球气候变暖的危害及对策。
●以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
理解自然资源是人类赖以生存和发展的物质基础，具有自然与社会的双重属性。
◆结合实例，引导学生了解自然资源分类。
◆以某种自然资源为例，举例说明其自然与社会双重属性。
说明在不同生产力条件下，自然资源的数量与质量对人类生存与发展的意义。
树立科学的资源观和可持续发展观。
◆运用案例教学法，说明不同生产力条件下，自然资源的数量、质量及其开发利用程度对人类的影响。
运用案例分析的方法，解决实际问题。
◆以典型地区自然资源开发利用的变化为例，分组开展研究性学习活动，通过问题探究，交流学习成果。
●以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
理解某种自然灾害发生的主要原因及危害。
◆运用相关知识及地理图表、数据资料等，引导学生活动探究某种自然灾害发生的主要原因，分析其发生规律及危害。
了解本地经常发生的自然灾害，并简要分析发生的主要原因和危害。
◆以当地常见自然灾害为例，制定观察本地经常发生的自然灾害的活动方案，开展研究性学习活动，认识防灾减灾的重要性及行动策略。
必修二
本模块是人文地理的重要组成部分，包括“人口与城市”、“生产与地域联系”、“人类与地理环境的协调发展”三个部分，是高中地理课程的经典内容，是培养现代公民必备的地理素养，关注人口、资源、环境和区域发展等问题的理论基础，是学生掌握地理基础知识和技能，形成可持续发展观念的重要途径。
1．人口与城市
●分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
了解人口出生率、死亡率和自然增长率的含义。
◆教师呈现有关人口材料，引导学生归纳其定义。
◆引导学生学会运用各种表达方式，如图表、文字、数字等，表达人口自然增长率的含义。
了解人口自然增长过程及其地区分布的不均衡。
◆通过相关图表资料，引导学生比较不同时期的人口增长过程及其地区差异。
了解人口增长模式的含义，分析世界上人口增长模式的主要类型及其特点。
◆运用统计图表,引导学生归纳出人口增长模式的不同类型和特点。
◆运用福建省或本地有关人口资料，绘制图表，探究区域人口发展模式。
分析不同人口增长模式的地区差异。
◆采用图表分析法，引导学生比较不同国家或地区的人口增长模式。
了解不同国家的人口政策，形成科学的人口观。
◆介绍不同国家的人口政策，帮助学生进一步理解我国的人口政策。
●举例说明人口迁移的主要原因。
了解人口迁移的含义
◆以具体事例，说出人口迁移的含义。
分析影响人口迁移的主要因素。
◆结合实例,引导学生归纳影响人口迁移的主要因素。
分析某地区或某时期人口迁移的主要原因。
◆运用本地有关人口资料，探究本地人口迁移特点及其成因。
●说出环境承载力与人口合理容量的区别。
了解环境承载力与人口合理容量的概念及其区别；
了解影响环境承载力的主要因素。
◆采用讲授法，联系生活实例，介绍环境承载力与人口合理容量的概念。
◆结合实例，引导学生归纳影响环境承载力的主要因素
能解释人与环境、人与资源存在矛盾的主要原因，并能提出治理、保护的设想或措施。
◆通过相关资料，解释有限的资源只能供养有限的人口和保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。
◆结合影响环境承载力的主要因素和我国人口的现状，讨论我国人口政策的合理性。
●运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。
分析城市外部形态特点与地理环境的关系。
◆通过引导学生分析典型的城市形态图，比较城市外部形态特点及其差异，进而分析与地理环境之间的关系。
分析城市土地利用方式和功能分区。
采用读图分析法，引导学生根据城市地图说出该城市的土地利用方式和功能分区
◆联系相关资料归纳出土地利用方式和分布的特点。
分析城市的空间结构特点及其形成原因。
◆应用案例分析法，启发引导学生运用有关地理原理说明城市的空间结构特点，重点分析经济因素（付租能力）对城市结构形成的影响。
●联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
分析不同规模的城市服务功能的差异。
运用发展的观点认识城市规模的变化。
◆运用材料创设情境，或开展地理调查活动，引导学生探究城市等级与服务功能及范围的关系。
了解城市中心地理论的基本原理，理解不同规模城市服务功能的差异。
◆充分利用案例并结合实际，从感性认识出发，通过讨论交流，问题解决等形式，深入浅出运用中心地理论的有关原理解决实际问题，培养学生地理理性思维。
●运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。
理解城市化的含义。
◆联系本地实际及相关材料，归纳城市化的概念，以所学的知识为基础，如人口迁移及城市的不同等级等，加深学生对城市化概念的理解。
学会使用图表、数字等资料，归纳城市化的过程和特点。
◆采用资料分析法，从一般到具体，引导学生从时间尺度和空间尺度概括城市化的过程及特点。
◆收集本地相关材料
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