《春夏秋冬》说课稿文档格式.docx

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　　1、自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。

　　2、以小组为单位，讨论会写字的巧记方法。

　　（三）重点品读，理解感悟

　　1、感悟春夏秋冬四季。

（1）教师领读词语“春风吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘”。

教师课件展示四季美景。

（2）学生感悟四季之美。

　　（3）教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物和现象。

　　（4）学生自己组织句子，用通顺的语言描述自己喜欢的季节和美景。

　　2、感悟草、花、鱼、鸟之美。

（1）教师领读词语“青草――池草青，红花――山花红，游鱼――鱼出水，飞鸟――鸟入林”。

教师课件展示草、花、鱼、鸟美景。

（2）学生感悟草、花、鱼、鸟之美。

　　（3）教师引导学生想象草、花在四季分别是什么样子的。

　　（4）学生自己组织句子，描述草、花在四季分别的状态。

　　（5）教师引导学生想象草、花、鱼、鸟分别生长在哪些地方。

　　（6）学生描述。

　　在本环节，学习字词的同时，注重学生句子的组织能力，培养学生的写话能力。

不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过字词的学习感受大自然之美，并让学生自己组织句子充分表达出来。

　　（四）识记生字，指导书写

　　1、出示7个生字。

　　2、让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

　　3、怎样写才好看？

学生交流写字的要领。

　　4、师范写，生练写，再投影作品展评。

　　5、引导学生巧计生字，比如加减法记忆：

艹+化=花，比较记忆法：

人和入比较。

　　在写字教学时，发挥教师的示范性作用。

通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。

虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。

　　（五）课后巩固，布置作业

　　1、熟记会认字，掌握会写字。

　　2、去生活中寻找四季之美，寻找草、花、鱼、鸟之美。

用你喜欢的方式把美景记录下来。

如记日记、照相、画画等。

　　五、说板书

　　教师设计循环板书，把“春、夏、秋、冬”形成一个圆形循环，较好地帮助学生理解四季关系，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。

　　六、说效果

　　一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的字词不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。

所以教师要想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。

　　一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。

在教学这一课的教学时，教师努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动思考，学会思考，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满活力。

《春夏秋冬》说课稿2

　　一、教学背景分析

　　1.教学内容分析：

　　《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。

本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。

《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：

1.识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。

2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。

3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。

4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

　　这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。

这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。

而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。

　　2.学情分析：

　　作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。

在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

　　课前小调查：

（1）你是否上过学前班？

（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？

　　（3）你知道哪些和四季有关的内容？

　　本班有26名学生，情况如下：

在课前调查中，你是否上过学前班？

56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。

看书时你会因为不认识字而苦恼吗？

全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。

你知道哪些和四季有关的内容？

100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。

可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。

那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。

　　二、教学目标

　　根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标：

　　情感态度价值观：

　　感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。

　　能力与方法：

　　通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。

　　知识：

　　认识“霜、吹”等8个生字；

认识雨字头和双耳旁2个偏旁；

读好词语和短语。

会写“春、冬”2个生字。

　　三、教学过程

　　为达成教学目标，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方式。

本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生兴趣，达成教学目标。

　　基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学环节：

　　环节一：

通过联系旧知，迁移导入新课。

　　环节二：

通过图文结合，认读生字词语。

　　环节三：

通过“画图”识字，韵律读词。

　　环节四：

通过指导写字，培养书写习惯。

　　下面逐环节进行介绍：

　　一上课，先请学生回忆背诵一上课文《四季》，顺势提出问题：

四季包括哪四季呢？

引出课题《春夏秋冬》。

　　这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学生的生活实际。

通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美好回忆。

　　所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？

”这一问题切入到第二个环节的学习。

为了让学生读好、读准“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语，我采用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感受学习内容。

　　接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。

例如在认识“吹”时，老师引导：

春风一吹，大地一片生机，你会吹什么？

有什么好办法记住“吹”字？

学生通过做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。

在认识“霜”时通过图片的引入，强化学生对“霜”字的记忆。

　　环节意图：

针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。

通过出示生动形象的图片，图文结合，加深学生感官――眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。

　　识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的'

自主空间呢？

这时我又想到了《语文课程标准》里的话，它指出：

“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。

”从生活中来，到生活中去，基于这一思考，我们进入到了第三个环节，“画图”识字，韵律读词。

有了前面的引导、铺垫，学生基本掌握了图文之间的联系，所以在接下来的学习中，我将自主权充分地交还给学生，请他们一起来“画画”，通过展开想象在黑板上描绘出一幅美景图。

在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有关的相关信息，相机引导学习“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”等短语中的生字词。

这一环节的设计，学生从自己的世界出发，以“画画”为学习资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。

　　最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学习内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。

　　好的学习习惯是学生一生受益的法宝。

在指导书写这一环节，我不仅注重学生的书写质量，更关注对他们写字姿势和握笔姿势的引导和培养。

这一环节中，学生首先通过观察、交流感受汉字的整体结构和关键笔画，然后在教师范写与书空的过程中感受每一笔的写法，最后落实在书面上，亲自体验，描一个，写一个。

书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价，让学生相互学习，相互鼓励，在修改中进步，在鼓励中成长。

　　四、学习效果评价设计

　　评价方式：

　　1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。

　　2.课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正确，是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。

3.激励性语言评价。

　　五、教学特色

　　与以往教学相比，本设计的特色之处在于：

根据学生的实际需要选择教学内容，结合课内外，采用多种形式识字、读词，创造性地选择以“画画”识字、学词和韵律赏词、读词为教学资源。

（一）根据学生情况安排教学

　　根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。

全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。

在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。

在这样的教学内容中，学生学习是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗旨。

（二）形成互动和体验相结合的教学方式。

　　在整堂课中，既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景体验。

多种形式的读，欣赏和想象，让学生们敢说，爱说，这为接下来的学习提供了凭据，让学生有了学习的脚手架；

学生们积极地参与到绘画当中，展开想象，学词贴图，跟着音乐，有节奏的拍手说儿歌，在音乐和美景中，强化了学习的效果，从而激发出热爱大自然的情感。

《春夏秋冬》说课稿3

　　一、说教材：

　　我选择的说课的科目是语言，课题内容是《春夏秋冬》，这篇看图学文科学知识很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。

要想让幼儿理解和体会一年四季的特征及四季中的节日。

我在课前利用谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为教学的开展奠定了情感基础。

根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目标。

　　具体是：

　　1、观察图画，初步感知一年四季的特征。

　　2、在体会图片内容的基础上，尝试了解四季都有什么节日及人们在节日中的活动。

　　3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。

　　教学难点

　　在于如何引导幼儿在感知基础上，进行连贯，完整的语言表讲述

　　教学重点

　　也是用连贯、完整的语言讲述四季的特征和节日中人们的活动。

　　二、说教法：

　　兴趣是最好的老师，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动，在课题导入部分我就通过运用娱乐游戏“指五官”，让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？

激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。

活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。

在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受四季的特征。

这样教也正好契合了《纲要》中要求教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。

此外我还采用了交流法、赏识激励法引导孩子在活动中体验人和大自然的亲情、并敢于表达自己的理解，树立了孩子的自信心，从而使本次活动达到美的享受、快乐学习的和谐统一。

　　三、说学法：

　　在看图教学中我将根据图画内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、听、说、想）感受图中表述的内容，通过感官的多通道参与满足孩子多方面的需要。

并注重生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成“合作探究式”师生互动的形成。

　　教学准备：

　　1、有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经验。

　　2、配乐录音磁带、录音机。

　　3、春夏秋冬景象教学挂图一幅。

　　四、说教学程序：

　　每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。

根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把教学分成二部分完成。

　　第一部分：

通过玩“指五官”的游戏引出课题，激发孩子探究大自然奥妙的兴趣。

什么是大自然？

科学性的解释幼儿不易理解，为此我精心设计自制了一个春夏秋冬景象的挂图展示在孩子们的眼前，让孩子们通过视觉感官有个形象的认识。

为看图内容的学习和理解奠定了基础。

　　第二部分：

播放配乐诗歌录音，引导学生观察画面。

　　请学生结合画面思考并回答以下问题：

　　教师：

一年中有哪几个季节？

一年中有哪些节日？

这些节日在哪些季节里？

　　教师给予内容和表述水平方面的评析指导。

（1）、学生讲述春季特征和春季节日，认读汉字“春”、“暖”教师评价并作总结。

（2）、学生讲述夏季特征和节日。

认读汉字“夏”、“热”教师评价并作总结。

　　（3）、学生讲述秋季特征和秋季节日，认读汉字“秋”、“凉”教师评价并作总结。

　　（4）、学生讲述冬季特征和节日。

认读汉字“冬”、“冷”教师评价并作总结。

　　3、学生讲述自己最喜欢的季节和原因。

　　4、教师小结：

大自然给我们带来许多礼物，给我们美的享受。

我们要热爱在自然，保护在自然。

　　巩固延伸

　　1、给自己最喜欢的季节画一幅画。

　　2、教师指导识字写字：

日、月、水、火。

《春夏秋冬》说课稿4

　　一、说课本：

　　我选择的说课的科目是说话，课题内容是《春夏秋冬》，这篇看图学文科学常识很强，可以借机造就幼儿不雅察大天然的爱好，进而造就幼儿酷爱大天然的优美情绪。

要想让幼儿明白和领会一年四序的特性及四序中的节日。

我在课前操纵发言运动引诱幼儿不雅察熟悉大天然有纪律的转变，让幼儿相识四序的转变特性，让幼儿切身感觉生存中大天然的美，为讲授的开展奠基了情绪根本。

凭据大班幼儿的年事及生理特色，从情绪教诲、本领造就、常识三个方面卖力订定了本次运动的讲授目的。

详细是：

　　1、不雅察丹青，开端感知一年四序的特性。

　　2、在领会图片内容的根本上，实验相识四序都有什么节日及人们在节日中的运动。

　　3、有观赏、相识大天然的浓重爱好，体验人和大天然的亲情。

　　讲授难点

　　在于怎样引诱幼儿在感知根本上，举行连贯，完备的说话表报告

　　讲授重点

　　也是用连贯、完备的说话报告四序的特性和节日中人们的运动。

　　爱好是最好的先生，而游戏是每个孩子都感爱好的运动，在课题导入部门我就经由过程应用娱乐游戏“指五官”，幼儿园教育随笔让幼儿开端相识人的说话是靠嘴巴和耳朵相识的，而大天然的说话又是靠什么知道的呢？

引发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探讨大天然。

运动的开展由易到难，层层深刻，使孩子能自动努力、志愿地到场和进修，得到履历，表现了孩子的主体职位地方。

在运动中，西席以丰满的情感、美好的讲授挂图、合时地引导贯串于运动的始终，让孩子在美好的意境中感觉四序的特性。

如许教也恰好契合了《纲领》中请求西席应成为幼儿进修运动的支撑者、互助者、引诱者”的理念。

别的我还接纳了交换法、欣赏鼓励法引诱孩子在运动中体验人和大天然的亲情、并敢于表达本身的明白，建立了孩子的自信念，从而使本次运动到达美的享受、快活进修的调和同一。

　　在看图讲授中我将凭据丹青内容、孩子进修的特色，让孩子用差别的方法（视、听、说、想）感觉图中表述的内容，经由过程感官的多通道到场满意孩子多方面的须要。

并注更生生互动、师生互动，既表现了“以幼儿生长为本”的理念，也促成“互助探讨式”师生互动的形成。

　　讲授预备：

　　1、有不雅察天然征象的爱好，开端积聚了一些履历。

　　2、配乐灌音磁带、灌音机。

　　3、春夏秋冬气象讲授挂图一幅。

　　四、说讲授法式：

　　每个运动的历程黑白常主要的环节，也是西席对课本的明白和运动计划的很主要的表现和实现的历程。

幼儿手工制作凭据课本的内容和幼儿的担当本领，我把讲授分成二部门完成。

　　第一部门：

经由过程玩“指五官”的游戏引出课题，引发孩子探讨大天然奇妙的爱好。

什么是大天然？

科学性的表明幼儿不易明白，为此我经心计划克己了一个春夏秋冬气象的挂图展现在孩子们的面前目今，让孩子们经由过程视觉感官有个形象的熟悉。

为看图内容的进修和明白奠基了根本。

　　第二部门：

播放配乐诗歌灌音，引诱门生不雅察画面。

　　请门生连系画面思索并答复以下题目：

　　西席：

一年中有哪几个季候？

这些节日在哪些季候里？

　　西席赐与内容和表述程度方面的评析引导。

（1）门生报告春季特性和春季候日，认读汉字“春”、“暖”西席评价并作总结。

（2）门生报告夏日特性和节日。

认读汉字“夏”、“热”西席评价并作总结。

　　（3）门生报告秋季特性和秋季候日，认读汉字“秋”、“凉”西席评价并作总结。

　　（4）幼儿园教案门生报告冬季特性和节日。

认读汉字“冬”、“冷”西席评价并作总结。

　　3、门生报告本身最喜好的季候和缘故原由。

　　4、西席小结：

大天然给我们带来很多礼品，给我们美的享受。

我们要酷爱在天然，掩护在天然。

　　五、牢固延长

　　1、给本身最喜好的季候画一幅画。

　　2、西席引导识字写字：