《指南针》教学设计教程文件Word格式.docx

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教学设计（第一稿）

一、导入：

师：

同学们，如果你在野外迷了路，不知道东西南北了怎么办？

学生回答（看太阳、积雪、北极星、指南针……）

在这些辨别方向的方法之中，哪种辨别方向的方法最准确？

（板书：

指南针）

关于指南针同学们都想知道些什么？

【点评】“哪种方法最准确”这样引导不够准确，也有点牵强。

“关于指南针同学们都想知道些什么？

”从课堂上学生的实际反馈来看，孩子对这个问题不怎么感冒，因为他还没有进入到对指南针的真正的探究情境或活动。

此设计有“无病呻吟”的嫌疑。

二、指南针的发展史

同学们知道指南针是谁发明的吗？

结合课件介绍指南针的发明史。

【点评】指南针的发展史最好放在学生对指南针的构造和使用方法了解之后，作为一个知识的补充，放在前面有点喧宾夺主。

三、观察认识指南针

1.出示指南针：

老师也给大家准备了指南针，下面就请同学们观察一下它都有哪几部分构成。

2.给每组发一个指南针，学生观察。

看看指南针上都有些什么？

3.学生交流发现。

指针，底盘）

同学们想一想，上面的指针是普通的小指针吗？

你是怎么知道的？

（引导学生发现，是有磁性的指针，指南针是利用磁铁能指示南北的性质做成的）

底盘上都有什么？

（引导学生说出转盘上有一些字母S、N、E、W，分别代表东、南、西、北四个四个方向，还有一些刻度等等。

）

四|、探究指南针的使用方法

1、学生交流“找北”的方法。

设疑：

“那你们能告诉老师北方在哪里吗？

”（可能学生们用手一指，各种方向都有。

追问：

“怎么会有这么多北方？

”（学生们也不明白是怎么回事。

这时安排学生交流是怎样确定北方的。

（经过交流，学生们明白:

看方向不能只看转盘上的“东南西北”四个字。

也可以这样假设：

如果转盘移动了，上面的字也跟着移动，难道方向也要跟着移动吗？

“找北”的方法：

1.水平放好指南针；

放平）

2.等指针停止转动；

静置）

3.转动方位盘；

转盘）

4.让方位盘上的“北”和磁针的“北”重合。

重合）

这时，方位盘上的“北”所指的方向就是正北方向了。

【点评】指南针的基本构造和使用方法这两个环节，建议设计成一个活动，把时间和空间给学生，让学生充分观察和探究，教师的任务是要在关键处做好点拨和指导。

五、使用指南针确定附近物体的方向

1.用指南针辨认东，南，西，北四个方向。

2.学生小组讨论后，交流辨认方法。

（先确定南北，再定东西）

学生根据前面找北的方法找好正北方向，教师巡视，看对不对？

全部找对后，问：

哪边是南呢？

用手势示意

东方和西方又是哪边呢？

用手势告诉老师。

请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个同学？

（我的东边是……西边是……南面是……北面是……）

（提高要求：

说说这个同学在你的什么方向，那个同学呢？

通过这个，让学生知道认识东南，东北，西南，西北四个方向）

3.用指南针辨认校园平面图中的方位关系。

下面我们扩大范围，来辨认我们校园的方位。

大家把指南针放在中心点。

课件出示问题：

校门在中心点的什么方向？

体艺馆，食堂，自己班的教室呢？

分发校园图片，分组活动，然后汇报。

五、做一个指南针

1、师：

同学们认识了指南针，也学会了使用指南针，想不想自己亲手做一个呢？

教师介绍制作指南针的方法

2、学生分组制作

【点评】此环节不仅仅要让学生知道“怎么做”，最好还要联系“指南针的使用方法”，让学生知道“为什么要这么做”。

六、教师总结

【板书设计】

组成磁针方位盘

放平

司南静置

指南鱼历史指南针方法转盘

罗盘重合

【点评】板书体现了三方面的内容：

指南针的基本构造、发展历史、使用方法，内容全面、条理清晰、设计美观，但也存在不足：

一是重点不突出，这三方面哪是重点哪是难点，都需要学生掌握吗？

二是这三方面内容的密切联系还没有充分地体现出来。

教学反思

本课重点安排了两个内容，内容之一是学习用指南针测定方向，内容之二是让学生了解指南针的发展历程。

指南针是学生在生活中不常见的一个工具，学生对它的了解也仅仅是从书本、或是网络等渠道获取的。

可是，和学生的谈话中，我发现学生非常想了解指南针的功能，它究竟是怎样指方向的？

怎样使用指南针呢？

这些迷团对学生来说充满了吸引力，学生的好奇心被调动起来，这是教学中最宝贵的课程资源。

在执教的过程中，我把介绍指南针的发展史放在了前面，由于一开始，学生对指南针缺乏了解，所以在我介绍时，学生的感受并不深。

在课的导入环节，只是让学生说出了可以利用什么物体辨别方向，没有再进一引导怎么利用这些物体辨别方向，因而学生体会不到利用指南针辨别方向是最准确的，引导不够到位。

课件中出示的指南针，跟学生用的指南针不一样，学生认识起来不直观，不方便。

执教本节课，让我进一步认识到，教学目标一定要明确，所有教学环节的设计一定紧紧围绕所设定的目标，教师在执教时，心中一定要有这个目标，要引导学生去达成这个目标。

在引导的过程中，老师还要关注学生的原有认识，在学生真正认识的基础上，逐步引导，才更有说服力，学生才能清楚、明白。

结论的得出要来自于学生自己的探究，而不是老师的直接讲授。

教学设计（第二稿）

一、生活切入导新课：

1、师生交流：

同学们，如果你在野外迷了路，怎么辨别方向？

（预设：

学生可能想到：

看太阳、积雪、北极星、指南针等）

要点：

要引导学生结合生活经验说清楚怎样利用“太阳、积雪、北极星”等事物来辨别方向。

2、揭示课题：

课件出示指南针的图片（分组观察的指南针图片）

这节课我们一起来研究怎样利用指南针来辨别方向。

【设计意图】“野外迷路后怎样辨别方向”话题引发学生的思考，调动学生的生活经验，为新学内容铺路搭桥，简洁自然直奔主题。

二、分组观察、探究利用指南针来辨别方向。

1、观察指南针：

老师给大家准备了指南针，下面就请同学们观察一下它都有哪几部分构成。

（两部分：

指针、底盘）

2、操作指南针：

指南针真的能指南吗？

亲自试试看。

（提醒学生：

把指南针水平放好，耐心等待指针停稳后再观察。

3、汇报交流：

你有什么发现？

（实物投影：

学具指南针）

⑴指针一端指南一端指北；

指针两种颜色；

底盘上标有字母

⑵告诉学生：

字母S、N、E、W，分别代表东、南、西、北四个方向

【设计意图】学生从“指南针”的名字上看就能知道它能指示“南”，但到底怎样使用它来准确地辨别方向，学生并不清楚。

此时给学生提供一个指南针，让他们仔细观察、尝试探究，亲历真实的探究活动，首先明确指南针能“指示南北方向”，这对培养学生的科学素养至关重要。

4、再次观察、操作指南针：

⑴（指导观察：

指针指示了南北，底盘上也标注了南北，怎么有两个南北）

请大家慢慢转动底盘，使底盘上“南北”方向和磁针“南北”方向重合

⑵你又有什么发现？

（可以帮我们辨别其他方向：

东、西、东南、西南、东北、西北）

【设计意图】利用指南针来辨别方向时首先要让底盘上“南北”方向和磁针“南北”方向重合，这一点是关键，教师的讲解是很难让学生明白的。

与其这样，还不如让学生“转动底盘，使底盘上‘南北’方向和磁针‘南北’方向重合”，然后让学生观察和思考，看学生有什么发现。

只有真实的活动或情境才能调动学生的思维。

5、练习使用指南针

⑴请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个同学？

⑵请每位同学找一找自己的东南方向是哪个同学？

（东北，西南，西北）

⑶使用指南针辨认校园平面图中的方位关系。

观察：

体艺馆、食堂、我们的教室在中心点的什么方向？

【设计意图】在学生了解了指南针的使用方法后，再次设计活动，让学生在真实的体验活动中巩固掌握使用方法。

三、指南针的发展史

指南针能指示南北，能帮我们辨别方向，可它为什么叫指南针呢？

这和它的发展历程有关系。

（一）大学生的消费购买能力分析1、课件出示相关图片，介绍指南针的发明史。

司南-----指南鱼-----罗盘-----指南针

4、宏观营销环境分析2、你有什么发现？

你对指南针名字的由来有怎样的理解？

（四）DIY手工艺品的“个性化”3、简单介绍指南针的继续发展：

卫星定位系统

【设计意图】从指南针的发展历程引导学生了解其名字的由来，让学生对指南针的认识更深刻，也让学生意识到科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

（4）创新能力薄弱四、学做一个指南针

2003年，上海市总人口达到1464万人，上海是全国第一个出现人口负增长的地区。

1、教师介绍指南针的制作方法。

十字绣□编制类□银饰制品类□串珠首饰类□⑴指针：

不是普通的针，是个小磁针。

在磁铁上摩擦后就有了磁性。

⑵底盘：

怎么标注各个方向？

在现代文化影响下，当今大学生对新鲜事物是最为敏感的群体，他们最渴望为社会主流承认又最喜欢标新立异，他们追随时尚，同时也在制造时尚。

“DIY自制饰品”已成为一种时尚的生活方式和态度。

在“DIY自制饰品”过程中实现自己的个性化追求，这在年轻的学生一代中尤为突出。

“DIY自制饰品”的形式多种多样，对于动手能力强的学生来说更受欢迎。

3、展示学生作品

【设计意图】制作简易指南针的方法不需要教师细致地讲解，也没有必要。

但要着重落实好两点，一是让指针带有磁性，二是怎样在底盘上标注其他方向。

和前面“指南针的构造”和“探究指南针辨别方向的方法”一脉相承的联系要清晰。

3、竞争对手分析五、谈谈本节课的收获。

磁针NW

指南针（北）（南）

3．www。

oh/ov。

com/teach/student/shougong/底盘

Ｂｅａｄｗｒｋｓ公司还组织各国的“芝自制饰品店”定期进行作品交流，体现东方女性聪慧的作品曾在其他国家大受欢迎；

同样，自各国作品也曾无数次启发过中国姑娘们的灵感，这里更是创作的源泉。

司南指南鱼罗盘指南针