爸爸的花儿落了-优秀教案教学设计.doc

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8爸爸的花儿落了

林海音

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

4．理解文中使用的象征手法。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，感知文章内容；

2、用简洁的语言概述文章的内容。

教学难点：

1、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。

教学课时：

二教时

教学内容及步骤：

一、课文导入：

A、诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：

……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。

诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么绚丽与多情！

可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。

（出示课题：

爸爸的花儿落了）

B、有一位作者在一篇小说的序言中这样写道：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！

我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写。

看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的一个个人物形象都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。

那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。

这是一篇关于童年回忆，也是关于童年告别的文章，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。

（出示课题：

爸爸的花儿落了）

1、简介作者：

林海音：

原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。

曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。

不久与报社同事夏承楹结婚。

1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。

1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

*林海音的创作是丰厚的。

讫今为止，已出版十八本书。

散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。

[

2、圈划课文注释①，本文出处——《城南旧事》。

关于《城南旧事》：

这是作者的一部短篇小说集，收入她回忆童年时期在北京生活往事的5篇小说。

《爸爸的花儿落了》是其中的最后一篇。

关于主题曲《送别》：

（李叔同词）

长亭外,古道边,芳草碧连天,

晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落，

一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

（大家可以唱一唱。

）

3、提出突破口：

题目“爸爸的花儿落了”含义到底是什么？

（任意讨论）

理解清楚课文后，请大家完整回答。

二、初读课文，整体感知。

（一）、我会读

（1）疏通字词：

衣襟　骊（lí）歌　花圃　徘徊抽屉　咻（xiū）咻　

哭号（háo）　肿胀狼狈　栅栏　包袱　廊檐叮嘱　

恐惧　玉簪（zān）花

（2）思考：

A、本文是什么文体？

——小说（自传体小说）。

B、本文有两个主要人物，他们分别是谁？

其中的中心人物是？

——“我”（英子）、爸爸；

——中心人物是：

爸爸。

（二）、我会理。

整体把握文章结构：

你理清了文章的脉络了吗？

思考文章的线索。

本文有两条线索相互穿插成文，请分别概括它们的线索内容。

一条：

写眼前——“我”参加毕业典礼（告别童年）；

一条：

忆往事——爸爸对我的爱和影响（告别爸爸）。

2、再次默读课文，理清本文条理，说明这两条线怎样互相穿插?

明确：

（1）眼前：

毕业典礼开始前，我坐在大礼堂最前一排的中间位子上，将代表全体同学领毕业证书和致谢词。

襟上有一朵粉红色的夹竹桃。

回忆：

由妈妈说戴着夹竹桃就像爸爸看见你上台，引出前一天去医院看爸爸的情景。

又由爸爸“明天可不能迟到”的嘱咐引出六年前的那一次迟到。

（2）眼前：

毕业典礼就要开始，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄?

妈妈今早的眼睛为什么红肿着?

院里的石榴和夹竹桃……

回忆：

由今年石榴花开得没有那么红，那么大，引出爸爸为什么得病，又引出爸爸喜欢花。

（3）眼前：

韩主任上台讲话，我们唱骊歌：

长亭外，古道边……

回忆：

由我们“长高了，长大了”引出：

很多人盼望自己长大，爸爸也不拿我当孩子了，让我给在日本读书的陈叔叔寄钱，闯练闯练。

（4）眼前：

拿着小学毕业文凭进了家门，发现爸爸的花儿落了。

意识到我已不再是小孩子。

3、按照你已经熟悉的内容，以及英子参加毕业典礼的前后过程，将课文分成三大部分。

明确：

1、（§1—§30）毕业典礼前；

2、（§31—§52）毕业典礼中；

3、（§53—§66）毕业典礼后。

（三）、我能懂。

文章的结尾,本文原来的题目是“爸爸的花儿落了,我已不再是小孩子。

”

你能读出哪几层含义？

三、深入研讨课文：

（一）阅读“毕业典礼前”。

1、这一部分哪几段是写眼前？

哪几段是忆往事？

从记叙的顺序说，忆往事部分属

于哪一种顺序？

明确：

§1—2是写眼前；其余（§3—30）是忆往事；从记叙的顺序说，忆往

事部分属：

插叙。

复习插叙的作用——使情节更加完整、使人物性格更加完满，从而深化作品的主题。

阅读P38知识框：

学习如何自然插叙，融入文章内容。

明确：

在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个

或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。

它是记叙文

常用的一种叙述方法。

插叙通常有三种方式：

A、联想式，就是通过作品中人物的联想引出插叙部分。

《爸爸的花儿落

了》一文就是典型的例子。

B、转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙。

这种方式往往用“听人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙。

C、直述式，就是不借助作品中任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来”、“过去”这些表示时间概念的词语来引入插叙部分。

例如《羚羊木雕》一文，就是用了“上幼儿园的时候”、“上星期一次体育课”引出了下文的联想。

2、朗读§3—12，思考：

（1）§3“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的”，这是一种暗

示，想想暗示的是什么？

明确：

暗示爸爸病重，将不久于人世。

（2）刚刚朗读的这一部分当中，爸爸有一句话也暗示他将不久于人世，甚至可以看作是爸爸的“遗嘱”，是哪句？

明确：

§11“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?

”

•——“没有爸爸”一语双关：

既指爸爸有事不在身边的时候；

也指爸爸一旦去世之后，有暗示的作用。

这句话实际的含义是什么？

明确：

——实际是告诉她爸爸不在身边，要担起人生、家庭的责任，勇敢面对生活当中的困境，做一个真正的、独立的、长大的人。

（3）§4“爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：

‘我怎么能够去?

’”这个句子采用“动作+神态+语言”的形式，具体真切，“哑着嗓子”还呼应前文的什么内容？

明确：

——“喉咙肿胀。

”

爸爸为什么“笑笑说”？

这是一种高兴的、愉快的笑吗？

请说一说这样

做的原因。

类似于哪一篇课文中的哪一个人物形象？

明确：

——绝不是高兴的、愉快的笑。

——这样做是由于爸爸担心，英子知道了自己病危的实情，会影响他毕业典礼时的表现，因此忍着自己的病痛，故意装出笑模样来安慰自己的女儿。

——类似于《背影》当中的父亲形象“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

”

这是一个怎样的父亲？

明确：

——这是一个体贴关心孩子，慰藉鼓励孩子上进的慈父。

3、教师范读§13—§30，思考：

（1）英子想逃学，爸爸打她：

§22“爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。

爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!

”§23“爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。

”是不是说明爸爸脾气粗暴，不懂得爱自己的女儿？

明确：

不，这其实是表现了爸爸作为一个孩子的父亲的责任心：

不纵容孩子的错误，让孩子养成按时上学，对自己学业负责的态度。

爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。

§13—§30，哪儿体现爸爸严厉的外表之下有着一颗关爱孩子的心？

明确：

——§28“爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花

夹袄。

他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。

”

§13—§30，还有哪些地方同样也表现了爸爸的严厉？

暗示了些什么？

爸爸为什么要那样严厉，直接并更多的表现他的父爱不是更好吗？

明确：

——§13“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不

晚。

”

——暗示家境富裕，但对孩子并不溺爱，严格要求；

——这样做一方面让孩子感受到作为父亲的威严在自己的错误面前是不可妥协的，另一方面让孩子养成良好的习惯，树立正确的人生态度也是作为父亲的一份责任，严格要求是对孩子负责的体现。

（2）齐读§26—27，理解语言点：

“老师叫我们先静默再读书。

坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。

老师说：

想想看，你是不是听爸妈和老师的话?

昨天的功课有没有做好?

今天的功课全带来了吗?

早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?

……我听到这儿，鼻子抽搭了一下（为什么“鼻子抽搭了一下”？

——原因①因为早上刚挨过父亲的打，正感到满腹的委屈；②因为没有像老师说的那样做而倍感自责和懊恼。

），幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。

正在静默的当中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。

他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子!

我刚安静下来的心又害怕起来了!

爸为什么追到学校来?