阿西莫夫短文两篇课堂实录.doc
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阿西莫夫短文两篇课堂实录
包头市达茂旗百灵庙第二中学高慧芳
教学目标
1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、天衣无缝、无处不在”等词的词义，并学会运用。
2、探究合作本文所讲各科学领域之间的联系性。
3、培养热爱科学，主动探寻自然奥秘的精神。
教学重难点
学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
教学课时
一课时
教学过程
师：
请看大屏幕——白垩纪最大的恐龙之一——查干诺尔龙
在内蒙古博物院陈列着亚洲白垩纪最大的恐龙之一——查干诺尔龙，它身长26米，高达12米，体重逾60吨。
曾在地球上生活了1.6亿年。
然而，在6500万年前，这一代霸主谜一样的灭绝了，恐龙因何无处不在？
导致它灭绝的原因是什么？
今天，老师将和同学们共同学习两篇有关恐龙的文章。
PPT出示课文标题
师：
欲知其文，先知其人。
下面我们来认识一下本文的作者，同学们有谁了解他？
生1：
美国的
生2：
科普、科幻小说家
师：
请看大屏幕——PPT出示作者简介
阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
师：
请同学们齐读一遍
生齐读
师：
了解完作者，我们就要掌握本课的生字词的字音和词义。
师：
PPT出示字词积累
遗骸（hái）蟾（chán）蜍（chú）褶（zhě）皱
鸟臀（tún）目劫难（jiénàn）追溯（sù）
天衣无缝（fèng）
师：
下面我们有请一位同学领读一下。
生1领读其他同学跟读，一词读两遍。
师：
掌握了字音还不够，我们还要理解词语的词义。
请同学们看大屏幕。
PPT出示词义。
劫难：
道教语。
谓灾难；灾祸。
天衣无缝：
神话传说，仙女的衣服没有衣缝。
比喻事物周密完善，找不出什么毛病。
致密：
形容某一事或物精致紧密。
无处不在：
到处都存在，到处都有。
师：
谁能用“无处不在”说一句话？
生：
师：
今天，我们一起学习一篇有关“无处不在”的文章。
生：
《恐龙无处不在》
师：
看了本课题目后，你有怎样的理解？
生：
恐龙到处都有
师：
文章是如何体现“无处不在”的？
请同学们默读课文，圈点勾画
生默读课文，圈点勾画
师：
现在我们请同学们展示一下自己圈点勾画的成果
生1：
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
生2：
在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些恐龙毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
师：
板书——那就说明：
科学家首先在南极发现了恐龙化石——接着在地球的其他大陆上也都发现了恐龙化石——说明恐龙遍布于世界各地。
师：
那老师有一个问题不明白，恐龙能在现在的南极生活吗？
请同学们快速的默读课文，寻找答案。
生默读课文，圈点勾画
师：
我们一定要抓住这个展示自己的机会哦。
生1：
南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。
然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨的多，因为板块把它们向南携带到了极地。
大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。
气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。
生2：
恐龙实际上并不适应寒冷的气候。
师：
既然塔不能在南极生存，那就说明恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的？
请同学们再次默读课文，寻找答案。
生默读课文，圈点勾画
师：
谁来给大家说说呢？
生1：
课文第八自然段。
生2：
课文第十自然段。
生3：
课文第十一自然段。
生4：
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
师：
得出板书
南极发现了恐龙化石
其他大陆上发现了恐龙化石
恐龙遍布于世界各地
恐龙自己不会迁移
大陆在迁移
师：
通过以上层层分析，作者得出了什么结论？
生：
因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力地证据。
师：
作者由恐龙无处不在佐证了大陆在漂移，那同学们请思考这样一个问题，恐龙无处不在属于哪个学科范畴的？
生：
生物
师：
那大陆漂移有属于哪个学科范畴的？
生：
地理
师：
这表明各门学科之间都是相互联系，互相促进的，正如文章哪句话所说？
生：
不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
师：
好，请同学们齐读第一自然段
生齐读
师：
这句话表明每一个科学的新发现都会引起新的思考，引发新的科学思维，并可能在不同的研究领域碰撞出新的思想火花。
那被压扁的沙子与恐龙灭绝又有什么关系呢？
请同学们默读课文，圈点勾画。
生默读课文，寻找答案。
师：
对于恐龙灭绝作者提出了哪两种学说,你能找出来并简述吗？
生1：
撞击说——毫无疑问，6500万年前地球上曾有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。
生2：
这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）
师：
同学们有没有注意这位同学找到的这句话，有一个什么符号呢？
生：
用括号括着
师：
这就是阿西莫夫的一种语言特点——严谨，周密
师：
谁来简述一下火山说
生2：
火山说——1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
师：
作者支持哪种学说？
依据是什么？
生1：
在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大的陨石的撞击。
撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。
生2：
如果在850摄氏度的温度下把斯石英加热30分钟，它将变成普通沙子。
师：
那就是说依据是斯石英的构造及形成原因。
所以我们得出结论
生：
撞击形成了斯石英，佐证了恐龙灭绝的原因是撞击
师：
有被压扁的沙子证明了撞击导致了恐龙灭绝，再次证明了什么？
生：
不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
师：
这段话对你有什么启发？
生1：
地理和生物之间是有联系的
生2：
物理可以运用到医学上
生3：
我们要多角度、多侧面的思考问题
师：
很好，那你能从自己的学习或生活经验中举些列子吗？
比如：
科学家通过猪鼻子的过滤作用研制出了防毒面具。
生1：
蝙蝠
师：
这样的列子还有很多，请同学们下去利用课余时间查阅相关资料，进一步了解，
师：
同学们，在我们平时的学习生活中，只要留心，只要善于发现，善于观察，学习作者想象、联想、分析、推理的创造性思维，我们也许会在别人不经意的地方有独到的发现，也许将来的诺贝尔奖得主会是你。
板书设计：
南极发现了恐龙化石
其他大陆上发现了恐龙化石
恐龙无处不在
恐龙遍布于世界各地不同科学领域
之间是紧密
恐龙自己不会迁移相连的
大陆在迁移
生物地理
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