人教版八年级下语文期末总复习资料+习题(答案).docx

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八

年

级

下

册

复

习

资

料

第一单元

第一课藤野先生

本文分层依据：

第一部分：

在东京

第二部分：

在仙台

第三部分：

离开仙台后

添改讲义——认真负责治学严谨

纠正解剖图——严格要求热情诚恳，教学认真

关心实习——正直热诚没有狭隘的民族偏见

了解裹脚——求实精神能以公正心来对待弱国学生，而且给以极大的惯性和帮助

本文记叙线索：

“我”与藤野先生的交往（明线）

“我”的爱国感情的变化（暗线）

清国留学生：

不学无术，附庸风雅，思想腐朽

“实在标致极了”：

反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。

表达了作者对他们的厌恶讥讽和轻视。

何尝不：

反诘语气，加强肯定

酒醉：

表达了对愚昧麻木的人的痛恨

竟：

饱含了对先生的歉意和自责

鲁迅对中国人的态度：

哀其不辛，怒其不争

日暮里：

勾起了鲁迅家国之愁思

水户：

这是富有民族气节和爱国热情的抗清志士朱舜水的客死之地。

大概是物以希为贵罢：

鲁迅作为弱国子民的辛酸，也是他强烈民族自尊心的体现。

所以……当然……：

用来强调，作者有意以反语的方式揭示“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。

刺耳：

“万岁”欢呼，极大地刺伤了鲁迅的民族自尊心

……虽然……：

倒装转折复句，强调了藤野先生留给我的深刻印象——伟大。

一、积累与运用.

1.根据拼音写汉字或给加点字注音。

芦荟匿___名  托ｃí___ 绯红不逊 油光可鉴诘责畸形

杳瞥见喝彩发髻

2.写出下列加点词语在句中的恰切解释。

①除下帽来，油光可鉴照。

②据说是穿衣服太模胡了即“模糊”，这里指马虎、不讲究。

③那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。

关于历史人物、典章制度的传说或故事。

这里指学校里发生过的一些事情。

④成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。

原指科举时代应试不中。

这里指考试不及格。

⑤一段落已完还没有到下课的时候，便影几部时事的片子。

这里是动词，放映。

⑥于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

3.根据课文内容填空，并揣摩所填词语的意味。

①也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴  ，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致  极了。

刻画出清国留学生的丑态，“实在标致极了”，用反语表明了作者对他们的厌恶和嘲讽。

②大概是_物以希为贵  罢。

北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；……

作者到仙台后，受到了免交学费的优待，和职员们在生活上的关心。

对于一个来自异国他乡的留学生给予特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。

而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的自尊心。

③此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采……

 “酒醉”是形容人处于高度兴奋、迷狂以致难以自已的状态。

这里说的是国人“闲看”枪毙犯人时的表现。

看客们不但对自己受剥削受压迫麻木不仁，而且对他人受残害而抱围观、鉴赏、兴奋不已甚至幸灾乐祸的态度。

作者对黑暗政治的压迫下和落后封闭的文化熏染下的国民的劣根性表示了极大的愤慨。

4.“每当想偷懒时，灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。

”联系课文内容，展开合理想象，假设藤野先生说出抑扬顿挫的话，可能会说什么呢？

试写一下（30字左右）。

略（答案能联系课文内容，模仿藤野先生口吻，说些鼓舞鲁迅奋进的话语即可）

阅读下列文段，回答文后问题。

（一）

东京也无非是这样。

上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”

到别的地方去看看，如何呢？

1.用自己的话概括一下选段的主要内容。

主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感，并交代去仙台的原因。

2.“东京也无非是这样”中“无非”理解为___.只不过_________，表达出作者____对东京的失望 ________的情感。

“这样”指代_____“清国留学生”的种种丑态丑行_______，这一句在结构和内容上有什么作用？

 这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。

3.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？

“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。

4.“实在标致极了。

”“标致”你怎么理解？

漂亮。

此处用来形容“清国留学生”，是反语，表讽刺

5．本段写了清国留学生哪两种行为？

揭示了清国留学生怎样的思想本质？

表达了作者对清国留学生怎样的感情？

和他们相比，作者的志趣是什么？

赏樱花、学跳舞； 附庸风雅，思想腐朽，不学无术。

失望厌恶鄙夷。

  寻求救国救民的真理。

6．文中对樱花用“烂漫”“绯红”来形容，并用“轻云”来比喻，目的是什么？

反衬清国留学生的丑行。

7．作者写清国留学生庸俗不堪的生活，主要抓住赏樱花、盘辫子的细节来进行形褒实贬的描写，其描写角度，除视觉外，还从听觉角度进行，如“有一间的地板便常不免咚咚咚的响得震天。

”就是这样。

8．“有时还值得去转一转”的原因是什么？

中国留学生的会馆里有几本书买。

9.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？

发表一下你的看法。

作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。

或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。

（答对大意即可）

10．选文最后一句话“到别的地方看看去，如何呢？

”同哪句话相呼应？

这句话在全文中起什么作用？

（东京也无非是这样）；我就往仙台的医学专门学校去。

作用：

承上启下的过渡作用。

（二）：

“大概是物以稀为贵吧。

……可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

”

1．“我在仙台也颇受了这样的优待”句中加点的“这样”指代的内容是：

北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。

2．“大概”对表达句子意思的作用是：

大概表示推测语气，不敢肯定；这种推测反映出一个弱国国民对正常待遇的扭曲心理。

3．鲁迅先生认为，初到仙台时受到的“优待”的原因是什么？

物以希为贵。

4．文中说“几个职员还为我的食宿操心，”说的是怎样的“操心”？

几个职员出于对中国人民的友好感情，关心我的饮食起居，但这与藤野先生的关心相比，却不是那种发自内心的真诚。

5．用“‖”给这段文字分两层，并指出层意。

龙舌兰‖我到仙台

1.推测受到优待的原因；

2.具体写我受到的优待。

6．作者受到了哪些优待？

作者交代这些优待的目的是什么？

免收学费、操心食宿、感情友好。

目的：

为下文写藤野先生作衬托。

（写日本人民的友好感情，为藤野先生出场作铺垫。

）

7．哪些语句表现了作者不怕艰苦，一心求学的精神？

这些精神的基础和思想根源是什么？

“我先是住在……居然睡安稳了。

”

爱国主义的思想。

（三）．“从此就看见许多陌生的先生，……究竟是怎么一回事呢？

”

1．这几段文字选自鲁迅的叙事散文《藤野先生》，本文的明线是：

作者与藤野先生的交往

 本文的暗线是：

作者爱国主义的思想感情。

2．将文中直接和间接描写藤野先生肖像的语句写在下面，由这些语句让我们看到藤野先生是一个怎样的人？

直接描写：

黑瘦的先生、八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

间接描写：

穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结，冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车，致使管车的疑心他是扒手。

说明他是一个不修边幅，生活俭朴的人。

3．按照与藤野先生的相识与相处，给这几段文字分成两大层次，在原文中用“||”标明。

并概括层意。

6-10段为第一层：

写初识藤野先生；11-23层：

写与藤野先生交往的几件事。

4．末段写我从藤野先生那里取回讲义打开看时，为什么“吃了一惊”？

为什么又“不安”又“感激”？

“吃惊”是因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个中国学生改讲义。

“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。

“感激”的是藤野先生的热情关心。

5．作者在本文写了藤野先生的哪四个典型事件？

分别展示藤野先生的什么精神品质？

修改讲义、纠正解剖图、关心实习、问中国女人裹小脚。

表现了藤野先生工作认真负责；对学生严格要求，一丝不苟，循循善诱；对一个弱国学生真诚关心；对学术有求实精神的崇高的思想品质。

6．“他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有戴领结。

”句中的“他们”是指什么人？

那坐在后面发笑的上学年不及格的留级学生。

7．对藤野先生的刻画，主要运用了什么描写方法？

活画怎样的形象？

对藤野先生的外貌描写，抓住了哪些特征？

表现了藤野先生怎样的思想品格？

外貌描写和语言描写。

一个具有高尚品质的日本医学教授。

身材、胡须、眼镜；

生活俭朴，不修边幅。

（四）“有一天，本级的学生会干事到我公寓里来了……我的意见却变化了”

1．“这一声却特别听得刺耳。

”“这一声”是指：

日本青年欢呼“万岁”为什么听得刺耳？

作者思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫折。

2．找出文中的插叙部分并说说插叙的作用。

此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩。

作用：

暗示当时中国的老百姓不觉悟，麻木不仁。

体现出作者对黑暗政治的压迫下和落后封闭的文化熏染下的国民的劣根性表示了极大的愤慨。

3． 作者在这几段文字中主要写了哪两件事？

这两件事分别侧重说明了什么？

匿名信事件与看电影事件。

第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。

4．“但在那时那地，我的意见却变化了。

”“我的意见”是指：

 学习医学。

“却变化了”是指什么？

弃医从文。

作者没变的是什么？

爱国情感

5．综合全文考虑，哪些事件能体现作者的爱国主义思想感情？

在东京时对清国留学生赏樱花学跳舞等丑行的鄙夷和憎恶；去仙台途中记得“日暮里”和“水户”；写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，以及作者决定弃医从文。

这些都能表现作者的爱国主义思想感情。

6．怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：

也无怪他们疑惑。

”这句话？

这是日本一些学生的荒诞逻辑，对日本一些学生的怀疑和歧视，作者十分愤慨。

7．文中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识。

对国民不觉悟感到巨大的悲哀，对他们的幸灾乐祸，麻木不仁无比痛恨。

8．文中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择对你有哪些启示？

（答案开放。

）

9．“他们也何尝