初中名著：《水浒传》阅读教案.doc

初中名著：《水浒传》阅读教案.doc

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初中名著：

《水浒传》阅读教案

教学目的：

1、读《水浒传》，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。

2、通过对《水浒传》的课外阅读交流，促进学生有效地进行课外阅读。

教学重点

让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。

教学难点

探究阅读方法，进行有效阅读。

课前准备

1、《水浒传》电视剧的主题歌。

2、准备好《水浒传》

导读过程：

一、导入，激发阅读兴趣。

1、播放《好汉歌》，进行气氛渲染。

2、它这是哪部电视剧的主题曲？

我们曾学过哪篇课文也选自《水浒传》？

谁来讲一讲这个故事？

3、

现在，大家基本读完这本书了，《水浒传》里有许多这样精彩的故事。

现在再次走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。

二、了解《水浒传》的地位

1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古典著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，甚至你们的爸爸妈妈小时候就从广播，或者从爷爷那里听过这个故事，它为什么会得到人们的如此厚爱？

2、根据你收集的资料，谈谈《水浒传》在文学史上的地位。

3、是谁创作了这本杰作？

齐读书名与作者

三、简介作者施耐庵

1、要读好一本名著，首先要了解作者。

你了解作者多少呢？

2、简介施耐庵。

施耐庵，元末明初人。

关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年（1296年），卒于明太祖洪武三年（1370年）。

原名耳，又名子安，祖籍苏州，曾出仕钱塘，又传他曾参加张士诚军。

但这些都还待证实。

3、一本书如果没有介绍作者，我们可以通过什么方式去知道？

关于施耐庵的故事很多，传奇更多。

他与水浒传之间有许多鲜为人知的事呢，你们想不想知道？

如果你想更多地了解施耐庵，请运用上网、查课外书、询问等方法去获得信息。

点击：

上网、查课外书、询问等

四、出示：

走近文本

1、请同学们拿出《水浒传》，当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？

出示“阅读前言、序言、说明等等”，出示“浏览目录”。

2、其实水浒传的版本有很多种，有的书还会有序言、说明等等，拿到一本书我们都要读一读。

因为阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色、写作背景等等最快的方法。

下面请同学们快速默读前言，说说从中你知道了什么？

3、我们来交流一下（了解一些要点）。

4、除了前言，我们还可以通过目录了解书本的主要内容。

目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。

请同学们浏览一遍目录，了解水浒有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。

5、同学们，你最喜欢哪些故事呢？

（简单交流）

选择其中令你印象深刻的片段故事交流，并评价人物性格。

喜欢看这本书吗？

那么这本书究竟好在哪里呢？

师生交流作品艺术特色：

1、人物形象逼真，故事情节跌宕起伏。

2、描写形象鲜明，动作、语言、神态细致，刻画入微。

师精选其中精彩片段，如《景阳冈》打虎片段，感受作者的写作特色。

引导学生积累背诵。

五说一说：

同学们，武松只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢？

展示108位好汉的肖像卡片，让学生说出他们的名字，师生共议名字、绰号。

小结：

108个好汉个个都有一段精彩的故事，相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们，也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。

课后请同学们继续阅读这本书，相信这部名著会使你收获多多。

3、看后交流，谁来讲一讲这个故事？

指名介绍。

4、《水浒传》这本书之所以在文学史上享有崇高的地位，就是因为故事引人入胜、语言丰富生动、人物形象鲜明，我们要会欣赏这部名著，通过语言文字去感受名著的巨大魅力。

六、出示：

欣赏精彩。

1、请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文章的精彩之处？

（圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感……）

2、自主读书：

请你用自己最喜欢的方法欣赏这一章节你认为最精彩的一面。

3、读后交流。

4、看视频。

5、小结：

名著就是名著，它带给我们的是一道丰富的大餐，我们还有什么理由不去好好品尝品尝呢？

6、同学们，武松只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢？

简单交流。

8、请看大屏幕，我们来欣赏一下主要人物的形象。

9、小结：

108个好汉个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的诨号，相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们，也一定会被108个人忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。

课后请同学们用学到的方法继续阅读这本书，相信这部名著会使你收获多多。

七、阅读结束语，以歌结尾。

布置作业：

1、课后再读《水浒传》，写一篇读书笔记

2、收集关于《水浒传》故事的歇后语。

3、用同样的方法阅读《三国演义》，自选章节，自选方法。

要求：

①能讲主要内容。

②积累一段精彩片断。

③出示一篇笔记。

④说清阅读方法。

板书设计：

《水浒传》

元末明初施耐庵

写作特色：

1.人物形象逼真，故事情节跌宕起伏。

2、描写形象鲜明，动作、语言、神态细致，刻画入微。

《水浒传》中部分人物及绰号

1天魁星及时雨宋江

2天罡星玉麒麟卢俊义

3天机星智多星吴用

4天闲星入云龙公孙胜

5天勇星大刀关胜

6天雄星豹子头林冲

7天猛星霹雳火秦明

8天威星双鞭呼延灼

9天英星小李广花荣

10天贵星小旋风柴进

11天富星扑天雕李应

12天満星美髯公朱仝

13天孤星花和尚鲁智深

14天伤星行者武松

15天立星双枪将董平

16天捷星没羽箭张清

17天暗星青面獣杨志

18天佑星金枪手徐宁

……

走近英雄——《水浒传》阅读交流教案

一、激发情趣、导入文本。

1．出示醒木和扇子让同学们来猜。

2．导语（说评书）：

“今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼横行，是天下大乱，民不聊生。

却说那山东境内水泊梁山，方圆八百里，中间一处高地唤作宛子城，又叫蓼（liǎo）儿洼，端是块好地方。

其聚集了一伙儿热血汉子，他们上应天象，下顺民意，替天行道，结义梁山。

奸臣们叫他们为贼寇，百姓们称他们为好汉，秀才们唤他们为水浒英雄，实在是了不得啊！

且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！

（拍醒木）

二、呼唤旧知、指导文本。

1．师：

“同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。

”

“课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读得是少年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？

”

（是《水浒传》中的一个个故事）

“这些故事你们都看过吗？

”

“喜欢它吗？

”

“是啊！

要想读懂《水浒传》这个就必须首先读懂其中的故事！

”

（板书：

读懂小说就要读懂故事）

“请大家接着往下看，他们是谁？

”（水浒英雄）

“大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？

”（学生做题）

“这些人物是这一故事中的人物之一。

我们要想读懂故事就要读懂这些人物”

（板书：

读懂故事就要读懂人物）

大闹五台山鲁智深

误入白虎堂林冲

醉打蒋门神武松

大闹清风寨花荣

斗浪里白条李逵

浔阳楼题反诗宋江

2．师：

“那么如何读懂人物呢？

这是我们需要思考的问题。

请大家看大屏幕，猜一猜，这一片断描写得是谁？

”

武松见了，叫声“啊呀！

”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。

那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。

武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。

说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。

武松一闪，又闪在一边。

大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。

接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。

武松一闪，又闪在一边。

原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。

只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。

定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。

武松又一跳，退了十步远。

那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。

那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。

武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。

那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。

武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

能否用一句话概括一下这个片断讲了一个什么故事？

（景阳冈武松打虎的故事）

“请大家读一读片断，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾划下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片断旁，做一个眉批。

”（注意提示“四闪”、“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）

“这些都是文章的细节，读懂人物就要读懂细节。

”

（板书：

要读懂人物就要读懂细节）

三、运用方法，实践阅读。

1．师：

“请大家拿起身旁的卷子，这里有三个长片断，请大家先泛读这三个片断，然后再选择其中你最感兴趣的一个精读，读完后，再说说你读懂了哪个人物，从他的身上你读懂了什么？

”

2．生精读，交流。

3．师：

“大家讲得非常好，能否用给你说钟爱的人物写几句话的评语。

”

4．生写作交流。

四、趣味总结，拓展训练。

1．师：

“听了同学们的评语，老师也想给水浒英雄们写一段评语，想听吗？

‘试看水泊梁山，英雄几多风流，百姓谁人不赞，万年青史播英雄。

”“欲想继续研讨，且听下回分解。

”

2．作业布置：

读一读

精读《水浒》中的三篇文章，感受文章语言，领悟文章中心，走进人物内心。

 写一写

针对本课《水浒》片断中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。

 演一演

在《水浒》中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的好朋友一起排练一出小说剧。