专家组对浙江医学高等专科学校人才培养工作文档格式.docx

专家组对浙江医学高等专科学校人才培养工作文档格式.docx

《专家组对浙江医学高等专科学校人才培养工作文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专家组对浙江医学高等专科学校人才培养工作文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

随机抽取30名学生，分成10个组，并以“现代医学发展与人文关怀”为题进行了专题讨论；

专家组还参观了该校学生业余书画活动等。

专家组在多方面、多渠道、多形式收集了大量数据和信息后，根据“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，本着坚持标准、实事求是的态度，采用全面评估与定量评估相结合，条件评估、过程评估与效果评估相结合，定性评估与定量评估相结合，静态评估和动态评估相结合的方式，展开了分析评估，经全体成员认真讨论，形成如下考察评估意见：

一、总体印象

浙江医学高等专科学校是在办学历史悠久的浙江省卫生学校的基础上筹建的，2000年经省人民政府批准筹建并招生，2004年5月经国家教育部批准设立。

筹建5年多来，学校在省卫生厅、省教育厅等上级主管部门的领导与支持下，通过全校上下共同努力，经历了校园建设与搬迁、专业调整与建设、师资规划与建设、附属医院与教学医院等实践教学基地的协作建设等办学条件的提升过程。

在招生就业、教学改革与质量提升等方面取得了令人瞩目的成绩。

尤其是在迎接国家教育部的建校考察评价和学校人才培养工作水平评估以来，学校领导班子带领全校教职员工，学习文件、统一思想、转变观念、加大投入、加强建设，使学校的人才培养观念有了进一步的转变，学校的人才培养工作条件、质量与水平有了进一步的提升。

二、人才培养工作的主要成绩

1.办学指导思想明确。

“通过五年时间的奋斗，建成一所以教学为中心，科研与医疗协同发展，能主动适应社会主义市场经济和社会需求，在国内有一定知名度的特色鲜明的全日制普通高等医药院校”的发展目标定位与浙江省卫生现代化建设的目标需求相适应；

“立足浙江，依托行业，主动适应卫生事业快速发展的需求面向基层医疗卫生机构和社区卫生服务第一线，培养医学类、药学类、护理类和医学相关类专科层次的应用性人才”，这一人才培养目标定位准确。

2.办学条件明显改善。

由于上级主管部门的大力支持与全校师生员工的共同努力，在短短的几年时间内，完成了新校区的搬迁建设，建成了规模稳定、专业设置合理的全省唯一的医学高等专科学校，并得到了国家教育部的正式批准。

3.教学改革成果明显。

学校班子重视人才培养工作，针对医学教育的特点，结合学校的人才培养目标定位与我省社会卫生事业发展需求，进行了人才培养的“三、三制”模式的探索实践，加强了一批具有较好的合作办学关系的附属医院与教学医院的建设，口腔医技专业与日本齿科材料企业合作办学、医学影像与省肿瘤医院合作培养放射治疗方向班，临床医学专业第四学期下医院教学等以提高应用能力为目标的一批教改项目取得成效，相配套的重点教材建设与自编教材建设项目也取得成果。

历年的招生报到率、外语通过率和毕业生就业率等指标位居全省同行前列。

4.科研工作初见成效。

学校重视科研与教学改革工作，根据学校在中等卫生教育的基础上升格的特点，及时柔性引进了名牌本科院校的专家教授在校内担任各系部的主任，并聘请具有丰富教学经验的退休老教授担任督导工作，有效地强化了师资队伍建设、教学与科研等工作的力度，使学校在申请自然科学基金项目、发表SCI等权威索引的的高水平论文等方面实现了零的突破，学校教师的良好科研氛围正在逐步形成，并取得了丰硕成果。

5.服务农村卫生事业成绩显著。

《发挥高等医学院校职能，培养高素质乡村医生——乡村医生连续统一体培养模式的探索与实践》的项目取得了丰硕成果，充分发挥了高校应承担社会服务这一职能，既提高了学校的社会影响力，同时也为发展我省基层卫生事业作出了贡献。

该项目同时获得了省教育教学成果一等奖。

6.重视文化建设与职业素质教育。

学校提出了“文化兴校”的发展战略，在建设目标、组织、载体等方面都作出了有益的探索，充分利用校训征集评议等途径，形成了较好的文化氛围，对学生良好学风的培养起到了促进作用。

三、存在的主要问题与建议

在人才培养工作取得许多成绩的同时，我们也看到了学校发展过程中仍存在一些需要重视与解决的问题。

主要有：

1.作为全省唯一的医学高专，应继续花大力气早日建成完全归口学校主管的附属医院。

这不但是高等医学教育设置的政策规定，更重要的是培养一支既具有临床实践经验又具有教育教学经验的师资队伍的需要；

不但是实现医学高专独特的战略发展地位与发展目标的迫切需要，也是我省建设卫生大省，提高农村基层医疗卫生服务水平的迫切需求。

2.专任教师的数量不够，学历结构、职称结构与专业结构有待于进一步优化。

学校不但要有计划、针对性地加强现有师资队伍的培养建设力度，同时应该加强高学历高职称学科带头人与高级双师型教师的引进力度，使得师资队伍建设与学校五年发展目标定位相适应。

3.学校教学、实验用房、图书馆藏书、教学仪器设备数量与质量，与学校的专业设置不断向综合性医学方向发展不相适应，仍需加强教学基本设施的建设力度和投入力度，建议上级政府与部门尽早兑现在教育部建校批文中承诺的建设经费，以改善学校的办学条件。

4.校内二级管理尚需进一步理顺。

系一级的管理职能需进一步明确并强化。

建议学校进一步研究校系二级管理的内涵与方法，并在全校深入学习讨论的基础上，进一步转变全体师生员工的思想观念，使二级管理真正成为全校上下的自觉行动。

浙江省普通高等学校人才培养工作水平评估专家组

二○○五年五月十九日

附件：

需进一步研究和解决的几个具体问题：

1.直属附属医院尚未实质性到位；

2.专任教师高级职称只有23名（约占专任教师总数的40%），中专高级讲师尚未转评为高校教师或相关专业技术系列的职称；

3.青年专任教师中只有17人具有硕士学位（约占15%），尚无博士学位，高学历教师比例过少；

4.全校只有39位教师是双师素质教师（约占全校教师总数的23%）；

5.纸质图书太少，旧书比例较高；

6.教师利用多媒体课件提高课堂教学效果的能力较弱；

7.实验实训的每批次人数偏多，单次实验的内容不够丰富；

8.药学、临床医学等专业的仪器设备数量偏少；

9.教室、实验室的生均建筑面积未达标；

10.学生社团文化中科技性专业性活动比较少。

专家组对宁波天一职业技术学院人才培养工作

水平评估现场考察意见

根据教育部办公厅《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（教高厅[2004]16号）精神和浙江省教育厅关于开展普通高校教学工作评估的部署，受省教育厅委托，赴宁波天一职业技术学院人才培养工作水平评估专家组一行8人于2005年12月19日至12月22日对宁波天一职业技术学院进行了现场考察评估。

宁波市政府领导,宁波市教育局、卫生局领导对此高度关注和支持；

学院领导和广大师生员工热情投入，积极配合；

专家组在认真学习评估方案的基础上，严格按照《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》进行评估，顺利地完成了这次现场考察评估任务。

考察期间，专家组听取了陈健尔院长代表学院所作的自评情况汇报，察看了校内实训基地、图书馆、教室、运动场等教学、生活设施，走访了党政管理干部、系（部）主任、教师和学生共27人，查阅了自评材料和大量教学文件资料，重点剖析了“护理”专业，抽测了护理专业30名二年级学生的静脉输液操作和医学检验技术专业30名二年级学生的血片制作和瑞氏染色操作，同时，随机听课14节，对550名学生、60名教师作了问卷调查，抽查了3个班级的100份毕业论文、100份实习报告和3个班级3门课程的试卷150份，并以“医患关系之我见”为题召开了专题研讨会。

在多方面、多渠道、多方式收集大量数据和信息后，专家组根据“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，本着坚持标准、实事求是的精神，采取全面评价与重点评价相结合、条件过程评价与效果评价相结合、定性评价与定量评价相结合、状态评价与潜力评价相结合的方式，经认真讨论形成如下意见：

一、总体印象

宁波天一职业技术学院是一所培养以护理专业人才为主的相关医学类全日制公办高职院校。

2001年经省教育厅批准在宁波卫校的基础上，依托宁波大学，设立宁波大学卫生职业技术学院，举办专科层次的相关医学类专业高等职业教育。

2004年7月，经浙江省人民政府批准，正式建立独立设置的宁波天一职业技术学院。

办学四年多来，在宁波市人民政府和省市相关主管部门的领导与支持下，学院党政领导班子带领全院师生员工共同努力，实施了新校区的建设与搬迁工程，初步构建了以护理专业为主导，其它相关医学类专业为补充，全日制高职学历教育与继续培训教育共同发展的地方性相关医学类高职院校的结构框架，并呈现出良好的发展态势。

在学院建设过程中，举办者办学目标明确，依托高教园区的整体规划，加大投入力度与行业支持力度，为学院发展奠定了良好的基础。

学院领导班子办学思路清晰，措施有力。

尤其是新的领导班子组建以来的迎评工作过程中，“以评促建”成效显著，成立了“迎评”领导小组及调整建立了多个与人才培养工作直接相关的专项领导小组，由学院一把手亲自挂帅，统一思想，分解任务，制订计划，落实措施，评建结合，有力地促进了教学基础设施、师资队伍、教学改革、教学管理制度与学风、教风的建设，推动了专业与课程体系、教学内容与方法等各项改革，成效明显。

二、人才培养工作成效

1.在对宁波市与本省相关的人才供需状况调查分析的基础上提出的学院发展定位准确，十一五规划中所提出的办学层次、类型、专业结构、形式与服务面向等各个方面的定位比较切合学院实际；

办学指导思想与人才培养目标定位明确；

围绕“一个目标、建设二支队伍、构建三个体系与实施四大工程”的工作思路与举措正确，有利于促进学院发展目标与人才培养目标的实现。

2.明确了教学工作的中心地位，第一责任人明确。

基本树立了“以教学为中心”的思想；

教学文件基本齐全，教学常规管理基本规范；

在学校总经费并不宽裕的情况下，确保2003年、2004年两年教学设备购置费、图书资料购置费、教学业务费等教学经常性经费分别达到39.34%与52.21%，超过了30%优秀标准指标的要求。

3.注重强化校内实训基地与体育场馆的建设，生均教学仪器设备值5000多元，达到了相关医学类优秀高职的标准。

实训基地建设高规格、高标准，教学仪器设备配置先进。

临床各学科护理实训基地按模拟病房来建设，较好地营造了职场氛围，符合当前国际先进高等职业教育的教学理念，在全省具有推广价值。

生均体育运动资源达到优秀标准。

4.重视依托政府主管部门，加强与宁波医疗卫生行业的联合办学，建立了政府、学校、医院三结合的合作组织机构，为学院校外实践教学、学院承担行业培训与继续教育的有效实施奠定了基础，创造了较好的校外实训条件，提高了人才培养效果，扩大了社会影响力。

5.重视教学建设与改革，被国家教育部、卫生部确定为护理专业（技能型）紧缺人才培养基地。

护理专业教学计划制订遵循“突出护理、注重人文、加强实践”的原则。

由学院教师主编、副主编或参编了多门高职规划教材，为适应现代化整体护理的发展趋势，提出了开设护理美学、仪礼、伦理、公关、人际沟通等职业素养性课程，提高了学生的综合素质与就业适应性，比较符合我国高等职业教育的办学思想。

实践教学沿着“一主线、四训练、二对接”的思路来构建，提高了学生的职业技能。

学院招生录取分数与毕业生的就业率逐年提升。

三、问题与建议

四年多来，学院人才培养工作取得了较大的成效，但由于建院时间较短，举办高等职业教育的经验不足，因此还存在着不少问题与困难，需要进一步深化改革，加强建设，不断地提高人才培养质量与办学效益。

首先，要切实创造条件，加大投入，加强师资队伍与管理队伍的建设。

任何教学改革的研究与实现都必须有保质保量的人来实施，还必须有保质保量的人来监控与管理。

学院目前的管理团队与专任教师队伍的数量有待于进一步增加，尤其是要抓紧校级领导班子与中层管理队伍的建设，进一步完善管理队伍的结构。

管理与专任教师队伍中高职教育的理念有待于进一步转变与提升，专业带头人、高学历、高职称教师有待于进一步切实采取培养与引进的措施。

第二，应加强学院在高教园区中图书、信息资料共享条件的创造，提高学生查阅的便利性与实效性，应增加园区图书信息资料中医学与相关医学类资料的比例。

第三，应进一步研究并加强教学改革有效实施的条件，增加教改与科研立项经费，配置引领与辅导教学改革的师资条件，使学院的教改思路与计划、特色营造项目真正落实并有效实施。

进一步研究并落实校园文化建设、人文素质教育建设计划，使职业素质教育与校园文化建设有机结合并使之系统化、规范化、可操作化，逐步形成自身的办学特色。

第四，应进一步创造院系两级管理的实施条件，进一步理顺并完善校系两级管理体系。

浙江省普通高等学校人才培养工作水平评估专家组

2005年12月22日

需要进一步研究和解决的问题：

1.“十一五”规划中的发展目标定位提出2010年达到6000学生，与现有校园基建规划不配套；

2.专任教师总量偏少，高职称、高学历、双师型教师偏少，中青年专业带头人缺乏；

3.学生管理人员数量太少，辅导员等未按规定要求配置；

4.教学改革立项偏少；

5.图书信息资料的园区共享条件较差，需进一步完善与提升；

6.“十一五”规划中的师资专项规划欠具体，不利于分年规划的明确实施；

7.有些重要文件中的关键词需注重规范，如“成立学校二级管理体系”、向省教育厅申报文件中的“关于推荐紧缺人才培养基地”等等；

8.口腔、检验专业的设备设施偏少；

9.教学计划缺乏各知识能力之间的逻辑关系表述，对课程大纲制定缺乏指导性依据；

10.专业建设、重点课程建设、教学方法与手段的改革等缺乏计划、立项等措施；

11.思想品德修养课程没有按规定开设，学生党建工作较薄弱，学生党员比例明显偏低。