初中语文《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录Word文档格式.docx

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教学重点：

读懂人物——读懂作者——读出自己 

七年级学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。

并从中体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写的能力。

教学难点：

本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初一学生学习起来有一定的难度。

二、教学准备 

教师准备：

图片、mp3伴奏音乐、课件等 

学生准备：

预习课文 

信息技术手段准备：

收集有关课文的图片，阅读有关作者创作小说过程中的相关的资料，名家对小说的解读资料，制作多媒体课件。

【教学课时】 

一课时 

三、教学过程 

（一）、创设情境，导入新课。

1、出示“”母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活”的图片学生谈感受（幻灯片出示）。

2、作家李森祥童年印象最深刻的是“母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看着趴在青石板上的孩子。

这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。

”让我们感到惊讶的是，这个画面里面却没有父亲，父亲在哪里呢?

为什么这个没有父亲的画面，却让李森祥创作了以父亲为主要人物的《台阶》呢？

这是一个怎样的故事？

怎样的父亲呢？

（二）、检查预习，扫除障碍。

1、走近作者。

李森祥（1956一 

）:

衢州人。

1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象1987年开始文学创作，后进入浙江省广电局从事专业影视创作。

代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等，现已创作了200多万字的作品，有我们熟悉的《天下粮仓》等。

他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格 

。

2、扫除文字障碍。

（幻灯片出示） 

（3）、读懂情节，梳理内容。

（独学）

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

2、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

3、新屋造好后，父亲怎么样？

引导学生回答以上问题（屏幕投影） 

1、明确：

在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。

“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。

“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。

2、明确：

捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。

3、明确：

父亲老了，感到不自在，不对劲。

（四）、读懂人物，赏析形象。

1、文中的父亲是一个什么样的人，你怎样评价他，请用下面句式说话：

“我的 

_____ 

父亲。

文章这样写道 

___________ 

” 

学生回答，师生归纳：

他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。

他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

2、小说塑造了一位农民父亲的形象，为什么用“台阶”做题目呢？

（对学，同桌交流） 

明确：

台阶是小说的线索、是父亲的追求、是父亲的向往、是父亲的理想、是父亲的尊严、是父亲一生的精神寄托. 

以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是我们民族文化中最厚重的那级台阶！

（五）、读懂作者，体悟情感。

高台阶造成了，父亲得到了他想要的幸福生活了吗？

作者对父亲寄予了怎样的思想情感？

（群学，小组讨论） 

作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；

对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；

同时发出了时代的呼唤：

农民渴望改变落后面貌，结束贫穷的生活。

引导学生体会的过程中，幻灯片出示资料助读 

这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。

是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身，也同时失去了奋斗目标。

身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。

但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。

一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。

小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？

——特级教师王君谈《台阶》 

关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。

在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。

——李森祥给编者尤志心的信 

（六）、拓展延伸，读出自己。

父亲的故事讲完了，父亲是一座山，父亲是一部书，此刻同学们一定想起了自己的父亲，一定也有许多话想对父亲说。

2017年，中央电视台有个一风靡大江南北，感动了全国人民的栏目，那就是《朗读者》。

今天我们也来做朗读者，录播室就是我们的演播大厅。

今天我们朗读的的主题词就是“父亲”你可以朗读自己写下的最想对父亲说的话，也可以选择名家篇目。

学生朗读时播放音乐伴奏，渲染气氛，升华情感。

（七）、结束语：

父亲老了，是沧桑的岁月把父亲变老了，是儿女的成长把父亲催老了。

父虽然老了，但他用自己的青春，他用毕生的奋斗筑起了我们人生的台阶！

让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

（八）、布置作业。

课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

推荐书目：

苏童《父爱》 

梁实秋《代沟》 

周国平《妞妞—一个父亲的札记 

》

《台阶》学情分析

（人民教育出版社）

当今社会人际关系变得十分关冷漠,导致家庭成员间的亲情关系也不够亲密,尤其现在的学生很难理解父母的良苦用心。

我所教学的七年级年级三班¸

四班的学生也是如此,在语文课堂教学中,教师可以利用这节课帮学生找回对父亲应有的感动。

本文的语言朴实自然,情节清晰,适合学生的阅读,在理解上也不会有太大的障碍。

本文细节描写极蕴情感,作为七年级的学生可能分析不深，不透,教师要作适当点拨。

我所教学的这个班级的学生,活泼好动,善于模仿,但他们的阅读面较窄,阅读的描写父亲的文章较少,仅限于课本上的篇目,所以,对于本文中父亲形象的深刻内涵理解肤浅。

课前让学生熟读课文,自已解决生字词,试着复述小说内容,并让学生搜集歌颂父亲的诗歌和歌曲,为学习本文做好准备。

《台阶》效果分析

（人教版七年级下册）

通过《台阶》的学习,学生基本能达成预设的教学目标,积累课后“读读写写”中的词语,能读准字音,写准字形。

通过概述本文的故事情节,品读文章语言,理解父亲要强，节俭、坚韧、谦卑的性格特点。

感受父亲的朴实和伟大,以及对父亲身上农民所特有的谦卑表示同情和怜惜。

品读完小说后播放《朗读者》背景音乐,为文章创设了情境,渲染了气氛,加深了学生对小说的感受和理解,欣赏完老师的朗读后让学生从文中的“父亲”身上找找自己父亲的影子,谈谈自己的父亲。

在潜移默化中理解自己的父亲,感恩父母,并且树立自尊自强的积极人生观。

这堂课既完成了语文教学的要求,又渗透了德育教育,落实了语文教学工具性和人文性的特点由于学生的年龄特点和人生经历,学生对像父亲一样那一辈人的理解还不够深刻,如果课前引导学生多阅读一些类似本文的文章,教学效果会更好一些!

《台阶》教材分析

课题：

《台阶》

教材分析

《台阶》位于七年级语文下册第三单元，这个单元的主题线索是“小人物”，是平凡的普通人。

小说中的“父亲”这一形象，就是存在于现实生活中的中国传统农民的代表，是一位普通劳动者。

他勤劳俭朴、吃苦耐劳，对生活有着美好的期待且为之进行着不懈的努力。

本单元的能力线索主要是培养学生对文章重点的定位能力和对文章内涵意蕴的理解能力。

本文是小说，那么学生就应该学会从文体的基本特征出发，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，通过梳理故事情节，提高整体把握文章的结构层次的能力。

从文本自身来看，这篇小说以第一人称方式展开叙述，亲切、自然。

在娓娓道来中，展现和塑造了“父亲”这一朴实无华的人物形象。

描写细腻、传神，常常是在不经意处，在寻常的描写中见精神。

在内容的勾连上，作者用“台阶”这一条有形的线索，将建造有高台阶新屋所引发的事情串联起来，形成了清晰的结构脉络。

本文设定为自读课文，目的就是要将本单元前面教读课文所学到的方法应用到自读的阅读实践中去，加以训练、巩固和提升。

人教版《台阶》课文练习题

　　1。

给下列加黑的字注音或根据拼音写汉字。

　　门槛（）烦zà

o（）嵌着（）小凹dà

nɡ（）

　　尴尬（）xiá

n（）水黏性（）胯骨（）

　　2。

结合课文语境解释下列词语。

　　粗暴：

_______________________________________________________

　　专注：

　　大庭广众：

微不足道：

　　3。

为了刻画父亲的高大形象，文中人物的肖像描写和语言描写都很成功，请熟读课文，并从文中摘录有关词句。

　　肖像描写：

　　动作描写：

　　语段训练

母亲坐在门槛上干活，我就被安置在青石板上。

母亲说我那时好乖，我乖得坐坐就知道趴下来，用手指抓青石板，划出细细的沙沙声，我就痴痴地笑。

我流着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥沫子。

再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶下跳。

先是跳一级台阶，蹦、蹦、蹦！

后来，我就跳二级台阶，蹦、蹦！

再后来，我跳三级台阶，蹦！

又觉得从上往下跳没意思，便调了头，从下往上跳，啪、啪、啪！

后来，又跳二级，啪，啪！

再后来，又跳三级，啪！

我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。

父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的！

父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。

父亲把屁股坐在最高的一级上两只脚板就搁在最低的一级。

他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。

父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。

大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。

那天，母亲就特别高兴，亲自为他端了一大木盆水。

盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。

因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。

后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。

我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。

父亲说洗了一次干净的脚，觉得这脚轻飘飘的没着落，踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花上似的。

我们家的台阶低！

父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。

这句话他不知说了多少遍。

在我们家乡，住家门口总有台阶，高低不尽相同，从二三级到十几级的都有。

家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。

另外还有一说，台阶高，屋主人的地位就相应高。

乡邻们一起常常戏称：

你们家的台阶高！

言外之意，就是你们家有地位啊。

父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。

但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。

　4。

选文第1段中写母亲回忆“我”小时候跳台阶的事，其中有一句耐人寻味的话，请找出来，并说说其中蕴涵了怎样的哲理。

答：

_______________________________________________________。

　　5。

选文第2段中有几句话关于父亲两只脚板的特写，请在原文中画出来，并说出对塑造人物形象的作用。

　　答：

《台阶》教学反思

（七年级语文下册）

今天,精心准备的《台阶》一课结束了,但内心的思潮却久久没有停止。

是一种冲动、一种震撼驱使我拿起笔纪录下这难忘的一刻,同大家一同分享。

在《台阶》一课中,同学们被父亲要强,不甘人后,对于受人尊重的追求,和坚韧不拔的毅力所感染。

他用诚实、劳动兴家立业,不怕千辛万苦,让我们看到了一个老买厚道、谦卑的中国传统农民的形象。

所以,我安排了一个环节:

感悟父爱一说说你的父亲。

在这一环节同学们的感情得到了升华，完成了情感态度与价值观的目标。

但学生对文学作品的感悟力显然还远远没有达到一定的高度,对作品的赏析很多都是肤的、片面的。

课后,我总有意犹未尽之感,所以又选了一篇较为感入的短文《父爱是条鱼》与学生一起研读。

课后,我布置学生以父亲或母亲为素材写作一篇真实感人的文章。

并随后小组交流、互评,推荐上台全班交流,评出最为感动人的父亲或母亲。

学生写出了比较好的作文。

实现了读写结合一体化。

《台阶》课标分析

（人民教育出版社七年级下册）

关于小说,初中语文课程标准对学生阅读文学作品提出了如下的要求:

“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验:

品味作品中富有表现力的语言”,小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。

因此我根据小说鉴赏的要求来确立本课的教学目标,本课的知识和能力目标:

积累重点字词:

整体感知课文内容,了解故事情节:

并通过揣摩文章语言,理解父亲形象的特点。

过程和方法目标:

学习先把握故事情节,再抓往关键语句,从而认识和理解人物形象的阅读方法。

情感态度和价值观目标:

感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

《台阶》围绕“台阶”命题立意,组织材料,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,《台阶》的语言很简朴,但细节描写极蕴情感,学生可能分析不深不透,故而将教学重点确定为:

瑞摩关键语句,分析父亲形象。

教学难点是:

理解父亲形象的特点。

⊙

《台阶》观评记录

班级：

七年级4班

时间：

4月17号周三

地点：

录课室

**老师个人素质高,课堂驾驭能力强,引导自然,指导到位,对学生的个体评价客观中肯,教学效果好。

谢老师的这堂语文课《台阶》注重学生语文素养的培养,教学设计好,新课标精神以及现在教学要求建立的师生平等、充满和谐的课堂文化等都体现得淋漓尽致。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生自主性的探究性学习模式。

在这节课中,谢老师把课堂还给学生,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生在心理上获得求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,最大限度激发学生的主体意识和主体精神。

课堂力求让每个学生都动起来。

学生通过独立思考¸

小组合作，展示自我，提高自我，这一过程不仅锻炼了学生的口语交际能力,而且能够充分发挥出学生的潜力,竞争与合作并存。

这节语文课,归纳起来有以下几个突出特点

1、全面提高学生的语文素养

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

最后，说一下这节课我的拙见，不足之处：

希望谢老师再进一步深入专研教材，让学生的思维触角深入到课文的每一处。

让语文课堂真正成为训练学生语言，培养学生文学欣赏能力的主阵地。