最新部编一年级下册语文第三单元备课Word格式.docx
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（教师）
2.预习课文,自学生字词。
（学生）
3.观察小公鸡和小鸭子的样子。
教学过程：
一、谈话导入,引入新课
1.同学们,今天老师带你们认识两个小动物,这两个小动物非常可爱,你们想看看吗？
2.板书课题,引导学生齐读课题,交流以下问题：
（1）从课题上看,这篇课文讲的是谁和谁的故事？
（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什么意思？
（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡。
）1.想象小公鸡和小鸭子的样子,自由交流对这两种动物的认识。
2.学生回答以上问题,全班交流。
你见过小公鸡和小鸭子吗？
说一说你印象中这两种动物的样子。
二、初读课文,认读生字
初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读完整的句子。
（读2遍课文）
（一）出示PPT课件看动漫读课文,生边听边思考：
这篇课文一共有几个自然段？
几幅图？
（4个自然段,2幅图）
（二）出示PPT课件生字,组织学生开展识字比赛。
1.认真听老师读课文,注意生字读音。
2.学生自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。
3.分小节读课文,读准字音。
4.学生之间相互交流学习情况。
（1）根据老师出示的生字卡进行抢答,最先答正确者获胜。
（2）2~3名同学做小老师,领读生字,其他同学跟读。
（3）学生以小组为单位,一个接一个地认读生字,比一比哪个小组读得又快又准,哪个小组就获胜。
三、细读课文,理解课文内容
结合看图,分段阅读。
（一）学习第一自然段
1.指名读这段。
提问：
从他的朗读中你知道了什么？
书中用的“一块儿”还可以怎么说？
（一同,一起）
2.学生自己读这段,对照课件观察：
小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？
（二）学习第二自然段
1.教师让学生轻声读这段,找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上,教师进行释疑：
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2.出示课件图片,学生借助图片解决问题,鼓励学生动脑筋观察图画,认真思考。
同桌互相讨论一下。
3.在解决问题的基础上,指导学生进行说话训练,用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子,一个捉不到虫子？
板书：
捉虫子
4.指导学生有感情地朗读：
（1）教师范读,学生练读,指名读。
（2）想想：
“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？
5.引导学生分角色表演课文内容。
（三）学习3、4段（方法同上）
1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？
小公鸡不能下水捉鱼？
3.引导学生讨论,用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示课件）板书：
捉鱼。
4.教师指导学生分角色朗读3、4段。
如：
小鸭子说：
“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!
”指导学生读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4段,通过动作表演加深对词句的理解。
（1）一个学生读第一自然段,其他同学评价。
（2）生思考：
（3）同桌交流以上问题,并举手回答。
（4）生学习第二自然段,在充分质疑的基础上交流：
（a）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（b）为什么小鸭子捉不到虫子？
（5）回答以上问题。
（6）用“因为……所以……”句式练习说话,全班交流评价。
（7）分角色朗读课文1、2自然段。
（8）同法学习交流3、4自然段重点讨论：
为什么小鸭子能捉鱼？
（9）学生朗读以下句子:
（a）小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
（b）“不行,不行,你不会游泳,会淹死的！
”
（c）小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说：
“鸭子哥哥,谢谢你。
（10）我会读好下面的句子。
（11）我会照样子写句子。
例：
小公鸡跟在小鸭子的后面,也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子的后面,也下了水。
小鸭子
游到小公鸡的身边。
小鸭子游到小公鸡的身边。
四、归类观察,总结课文
请学生再读课文,边读边体会,学习了这篇课文你懂了什么？
先组内说一说,最后指名向大家汇报。
（1）我懂得了小鸡不会游泳,小鸭子会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱,互相帮助。
（3）分角色朗读课文。
五、认真观察,指导写字
1.出示要求会写的生字：
他、河、说、也、地、听、哥,引导齐读,并组词。
2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3.教师范写。
河,hé
拼读音节,读词语：
河水。
（1）识记字形,自学讨论发言。
（河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,（可）,组成“河”。
一共8笔。
河水的“河”）
（2）指导书写。
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置：
三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。
（用同样的方法学习其余的生字）
4.组织学生自由练习书写,教师巡视。
5.认真观察生字字形和在田字格中的位置,交流书写要点。
.注意观察每个字的笔顺。
6.自由练习书写。
全班展示。
7.按要求写字。
加偏旁变成新字：
也
换偏旁变成新字：
近
（8）比一比,组成词。
他（
）地（
）
河（
）哥（
听（
）近（
六、总结全文,布置作业
小结：
通过这一课的学习,我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性,学到了它们之间互相帮助的品质。
同学之间要互相关心,互相帮助。
1..把这个故事讲给爸妈听。
2.读有关小公鸡和小鸭子的其他故事。
板书设计：
小公鸡会捉虫不会游泳
小鸭子会游泳不会捉虫
｛团结友爱互相帮助｝
6.《树和喜鹊》
一、教材分析
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,就能享受快乐的生活。
二、学情分析
本课语言优美,因此教学重点应该以诵读为主要方式,引导学生在读中感知,在读中感悟。
据此,教学设计以读为主线,让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达,进行说的训练。
三、教学目标
会写本课“单、居、招”等6个生字,做到笔顺正确。
2.
正确认读文中9个生字和3个多音字“只、种、乐”。
3.
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
四、教学重点难点
1.会认会写生字,正确流利的朗读课文。
2.了解课文内容,感悟朋友之间的真挚友谊。
五、教学准备
多媒体课件、生字卡片。
六、教学过程
（一）故事导入,了解内容
1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考：
这个故事讲了什么？
2.揭题：
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题,齐读课题。
（二）自读课文,识记生字
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
（1）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（2）认识多音字并指导组词。
只
种
乐
（3）出示课后“读一读,记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？
（高高兴兴、快快乐乐……）
⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。
（三）品读词句,感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？
自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的？
感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：
树很孤单,喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化？
（树很快乐,喜鹊也很快乐。
）
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
轻声朗读课文,画出相关句子。
8.出示句子：
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。
（出示：
远亲不如近邻。
（2）他们和邻居怎么相处呢？
他们一起做什么？
（喜鹊：
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
（3）想象：
树会和邻居做什么呢？
（一起交谈,讲故事,聊天……）
9.出示句子：
树很快乐,喜鹊也很快乐。
（1）小结：
“因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
”
（2）指名朗读句子。
10.教师小结：
是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。
所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
（四）指导书写,巩固生字
1.教师范写,生书空笔顺。
2.重点指导“招”“快”“呼”。
引导学生观察：
这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
3.观察笔画在田字格中的位置。
4.学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
（五）布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受。
七、板书设计
6.树和喜鹊
孤单
没有朋友
快乐
有了朋友
7怎么都快乐
本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。
这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。
因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义：
独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐；
游戏快乐,学习也快乐。
文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材。
因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。
1.正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字,会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等7个生字。
2.有感情的朗读课文,正确理解课文内容。
3.学生在朗读中感悟到快乐的含义：
独处一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐；
教学重点：
识字,写字,有感情地朗读课文。
教学难点：
让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
教学设计：
一、谈话导入,引出课题绿
1．师：
孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？
说说为什么？
（生交流）
2．师小结：
是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。
3．板书课题：
怎么都快乐
4．指导朗读课题,引导质疑：
读了课题,你想知道什么？
（设计意图：
以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文,识记生字
1．自由读课文。
要求：
（1）借助拼音读准字音。
（2）边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
（1）出示生字,指名朗读,相机正音。
着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。
读准多音字“得”,强调在本文中读děi。
（2）说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。
（3）教师课件出示生字,学生开火车认读。
（4）朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点？
都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文,读出节奏。
（1）教师示范朗读。
（2）学生学着老师的样子自由朗读。
低年级,识字是主要的教学任务。
在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、多种朗读,渐入诗境
1．自由轻声朗读课文,边读边体会：
你仿佛看到了什么？
感受到了什么？
（1）学生交流。
（一个人玩很快乐）
（2）一个人可以玩些什么？
在书中圈出来。
（3）指名朗读。
（4）除了这些,一个人还可以玩什么？
小创作：
一个人玩,很好！
独自一个,静悄悄的,
正好可以______________
可以__________,可以__________
2．过渡：
那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听,互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩,很好！
可以______________
一个人______________,一个人______________
许多人玩,更好！
人多,什么游戏______________
可以______________,可以______________
6．有感情地朗读课文,读出快乐。
7．思考：
为什么许多人玩会更好,更快乐？
8．齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。
9．男女生比赛读。
本文文字浅显,孩子们完全有能力独立理解。
因此,这里并不需要过多的分析,而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟。
通过小创作对学生进行写话训练,提高学生的表达能力。
三、规范书写,形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
（1）指导观察字形、结构。
（左右结构,言字旁,左窄右宽。
（2）观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。
（3）师范写,生书空。
（4）生各描红一个,临写一个。
（师注意提醒学生写字姿势。
（5）反馈,评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
（1）观察这几个字的笔顺演示。
（2）观察这几个字的占格位置。
（3）在描红本上练写。
遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点。
通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。
四、课堂总结,指导背诵
1．齐读课文,尝试背诵。
2．讨论交流：
你从课文中懂得了什么？
3．师总结：
这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。
老师也写诗了,送给你们！
孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。
两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。
三个人学习,很快乐,互相启发点子多。
许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
口语交际“请你帮个忙”
俗话说,独木不成林。
人与人之间离不开互助合作。
这次口语交际内容是“请你帮个忙”。
通过实践学习,让学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听,懂得如何请别人帮忙。
1、通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2、让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；
当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
3、在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得“你请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌；
“别人请你帮忙”时,要做到说话语气热情、亲切。
说话要认真耐心,有礼貌。
（重点）
4、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
（难点）
课前准备
故事《小马过河》。
教学过程
一、讲述故事,激发兴趣
师：
今天,老师给大家讲一个《小马过河》的故事,请小朋友们仔细听,边听边思考两个问题：
小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
生1：
小马要过一条河,河上没有桥。
生2：
小马要自己在河水里走,不知道河水有多深。
那小马是怎么解决这些困难的呢？
它向别人请教,让别人帮忙！
它向谁请教了呢？
它向老牛伯伯请教。
生3：
它向松鼠请教！
小朋友们听得真仔细！
在生活中,大家也许会像小马一样遇到一些麻烦,碰到一些困难。
如果得到别人的帮助,这些困难和麻烦就能迎刃而解了。
今天我们就一起来学着做事中的小马请人帮忙。
二、呈现范例,提高实效
有一群小朋友,在老师的带领下正在爬山呢,可是山势越来越陡,前面小坡上有位同学上不去了,怎么办呢？
生：
我知道,请别人帮忙。
这个时候可以请谁帮你的忙呢？
可以请老师帮忙。
可以请前面的同学帮忙。
现在假如是你想请前面的同学帮忙,你该怎么说？
我们来演一演好吗？
（两位学生进行表演,教师相机指导）
喂,帮我一下
“我帮不了你！
”
“你为什么要拒绝他？
“因为他没有礼貌,还命令我,我才不帮他呢！
而且他没有把遇到的困难讲清楚,不知道要帮他干什么！
是呀,请人帮忙不仅要礼貌,还要讲清让人家帮什么才行。
现在我们来学习一些礼貌用语,好吗？
1、出示：
请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2、生朗读词语。
当需要帮助的时候,我们要注意使用礼貌用语,态度要诚恳,说话要委婉,并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚,这样可以使别人更乐意帮助你。
大家明白了吗？
生（齐）：
明白了！
现在我们再来一次。
假如你是前面的那个同学,你又该怎么说呢？
小明,请你帮帮我,这个小坡我爬不上去！
没问题,你把手伸过来,我来拉你。
真是个热心的孩子！
还可以怎么说？
我下去背你上来吧！
谢谢你！
人与人之间要互相关心,互相帮助。
当你热情地帮助了别人以后,你会感到快乐,别人也会心存感激。
在你需要帮助的时候,别人会毫不犹豫地向你伸出援手。
通过刚才的表演,现在让我们来想一想：
你请别人帮忙时,需要注意些什么？
别人请你帮忙时,你又该注意些什么？
请别人帮忙时要讲清自己的困难。
说话要有礼貌,态度要诚恳。
态度要热情,说话要亲切。
别人帮了心以后,我们在感谢！
大家说得真不错！
看来,遇到困难的时候,我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！
三、小组合作,情境表演
现在,我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：
1、王晓明同学想去书店买书,可是不认识路,他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2、美术课上,林红发现自己忘带水彩笔了,她想让同桌帮个忙。
3、李冰不小心把球踢到了球网外,他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
请大家选择一个感兴趣的话题,小组合作,进行表演。
（学生表演）
叔叔您好！
我想请您帮个忙！
没问题。
我想去书店买书,您能告诉我书店怎么走吗？
小朋友,只要再往前走,遇到路口右转弯就到了。
谢谢您,叔叔！
不用谢！
我们来评一评刚才的表演。
你们说,他们的表演怎么样？
为什么叔叔会帮忙？
刚才同学的表演很好。
因为他演的王晓明很有礼貌。
他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
大家说得不错,遇到困难想请别人帮忙,一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌,把要求讲清楚,那么你一定能获得别人的帮助。
四、拓展延伸,引向生活
现在我们来回忆一下,在你的生活中,遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？
其他小朋友注意听,并评一评。
我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌,但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
我也做得不好,我总讲不清要他们帮什么忙。
嗯,我们要注意,爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人,但请他们帮忙一样也需要讲礼貌,请清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时,你又该怎么说呢？
我要毫不犹豫地帮助他。
假如他讲不清要我帮什么,我会慢慢问他。
说得真好啊,无论是请别人帮忙,还是别人向我们请求帮助,我们都应该讲礼貌。
尤其是向别人请求帮忙的时候,更要懂得表示感激之情。
《语文园地三》
1.“查字典”中根据泡泡,带着学生认识字典,并尝试使用字典。
2.在个别查、同桌间查、小组查的过程中,让学生学会使用字典。
3.在总结音序查字法口诀的过程中,让学生学会熟练应用字典。
4.“日积月累”与“和大人一起读”帮助学生积累更多的诗词和提高阅读能力。
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