最新小学四年级语文《挑山工》课件三篇精选Word格式文档下载.docx

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　　③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？

　　３、引出学习上文的思路：

　　要弄清它指的是什么？

就要联系上文理解好以下三个问题：

（小黑板出示三个问题）

　　ａ、挑山工登山有什么特点？

　　ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多？

　　ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　　（三）学第一段。

　　１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？

用──划句子。

　　学生发言，教师小结：

　　（１）他们肩上......保持平衡。

作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。

（登山姿势的特点）

　　（２）他们走的路线......扁担换一次肩。

（登山的路线是折尺形的'

）

　　出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。

依据课文说理由。

　　２、老师小结：

边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

　　３、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

　　４、引读：

为什么要走折尺形路线？

　　５、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

　　指名读第二节，边听边想，交流。

　　６、过渡：

对此，我觉得很奇怪。

我的疑团是怎样解开的？

课文讲了我和一个挑山工４次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

　　（四）学第二段

　　１、快速默读，我和挑山工在哪４个地方相遇？

用（）括出。

并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

　　老师小结：

这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

　　２、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？

这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

　　３、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？

（讨论、教师点拨）

　　学生提的问题（随便是什么意思？

为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？

为什么一步踩不实不行？

耽误是什么意思？

为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？

　　４、教师贴出写有道理的字条

　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

　　并指着小结：

我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

　　（五）回头再深究第三段。

　　１、引入：

所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　２、出示幻灯（文章末句和学生质疑的３个问题）

　　（１）它有两个意思，第一个意思指什么？

第二个意思指什么？

我需要的究竟是什么？

　　（２）教师：

作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

　　（３）教师小结：

边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

　　３、一直在这里是什么意思？

用在这里有什么好处？

　　４、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？

这样处理起强调作用，强调什么？

　　５、教师：

对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。

我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。

（指着写有道理的字条讲）

　　６、教师指着一直、因为我需要它小结：

作者围绕写作目的精心用词造句。

　　（六）质疑。

　　（七）作业：

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、试用耽误、朴素造句。

　　３、背诵第五自然段。

　　板书：

挑山工

　　挑山工、游人

　　沉甸甸、没挑子

　　路程长、一条道

　　速度快、落在后面

　　一个劲儿走、玩玩闹闹

　　【篇二】小学四年级语文《挑山工》课件

　　教学要求：

　　1、学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。

　　2、会有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

　　4、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

　　教学步骤：

（一）导入新课

　　同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？

　　这节课，我们继续学习《挑山工》。

（板书课题）

（二）朗读课文，整体感悟。

　　1、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

　　2、生朗读，师巡视。

　　3、交流。

　　（三）引导感悟，体会。

　　1、估计学生划的句子是：

（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

（你能告诉大家，你什么地方不理解？

点出包蕴、意味深长、哲理。

（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

（你什么地方不理解？

点出需要它。

　　2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。

怎么体会句子含着的意思呢？

导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。

（出示联系上下文，体会句子的含义。

　　3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？

（1）自读、自悟。

（2）交流。

（你读懂了么？

你是联系哪些内容读懂的？

）生：

挑山工的话。

师：

是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。

（出示挑山工的话）

　　（3）请这名学生朗读。

谁也是联系这段话来理解的。

我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？

生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。

你是从哪些语句中体会到的？

（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。

我们得一个劲儿往前走。

师划。

挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：

游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：

东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！

　　（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。

请你自己好好读一读，找一找。

　　（5）交流。

　　1、或者.......或者.......或者.......

　　这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：

他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。

那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？

试着再读一读。

请几名学生读。

　　挑山工呢？

生读。

他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。

读好游人和挑山工的不同表现。

同组读。

男女生读。

　　2、三次相遇。

　　山下相遇，很快超过他。

（练习朗读）

　　回马岭舒展（练习朗读）

　　五松亭（练习朗读）

　　3、还有句子么？

　　在前边的山道上，我们又几次超过了他；

但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。

练读。

　　（6）读到这里，我们可以看到：

正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。

（点出）

　　（7）让我们再来读读挑山工的话。

你从挑山工的话中还体会到了什么呢？

　　a、我们做什么事都要认定目标。

　　b、我们做什么事都要坚持不懈。

（练读）

　　c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

　　d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。

（可出示，联系自己的生活经验）

　　（若生讲不出认定目标）师可引：

游人与挑山工登山时的不同是什么？

或换一种说法，挑山工和游人登山时的不同是什么？

（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。

　　师总结：

你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。

这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。

　　（8）有感情的朗读这句话。

　　挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。

我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。

作者需要它，你需要它吗？

人们都需要它吗？

同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？

　　（四）交流读后感。

　　（五）小结。

　　同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。

看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。

以后我们还要经常运用。

　　（六）引起深思，激发阅读。

　　挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？

这个问题留给你课外去思考。

　　【篇三】小学四年级语文《挑山工》课件

　　教学理念：

　　1、力求突出课文所蕴含的人文精神——作者从挑山工身上和话语中得到的启发。

拟用以重点句段朗读为中心、情感为核心的阅读方法，来突出学生的主体地位，强调学生的个性张扬，使课堂与生活相衔接。

　　2、课件以简洁实用为本，突出辅助教学的及时性，有效性。

　　教学目标：

　　１、情感目标：

读通课文，并从中揣摩句子的深刻含义，得到情感体验，懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。

　　２、能力目标：

用联系上下文和生活实际的`方法来理解含义深刻的句子，体会课文所蕴含的人文精神。

　　３、发展目标:

培养学生的朗读感悟能力。

　　教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　大家知道泰山吗？

泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来浏览。

今天我们来学习泰山上的一个特殊群体。

《挑山工》（课件出示图片）

　　二、学习课文

　　1、默读课文第一自然段

　　师：

这些挑山工是怎样登山的？

他们登山时的姿势是什么样的？

找出课文里的话说一说。

挑山工登山的路线是什么样的？

（是折尺形的。

　　请同学们默读课文第一自然段。

　　谁能描述一下，“折尺”是什么？

（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。

）（教师板书画曲线）

　　挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？

（东西不碰在台阶上；

还能省些力气。

　　你们刚才说的都是折尺形路线的好处，那它有什么不足之处呢？

（路程比游人约多一倍。

）那游人是什么路线？

（教师板书画直线）

　　教师演示曲线和直线的长度是否大约多一倍。

　　2、快速浏览后，讨论交流

既然路程比游人多一倍，那么他们的速度就会比游人慢吗？

（不会）作者就感到奇怪了，你们知道作者为什么感到奇怪吗？

请同学们快速浏览课文一、二自然段，找出关键词语、重点句子。

（挑山工的姿势、路线、工作来理解）用自己的话说说。

　　3、指导学习第三、四、五自然段

（1）提出学习要求。

自由朗读第三自然段，思考问题：

在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？

是在哪里相遇的？

看见挑山工在做什么呢?

（课件出示表格）

　　小组合作互相讨论，学生汇报。

（2）这几次相遇有什么共同特点？

（都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。

　　（3）师：

作者也跟你们一样，不尽也产生了不解之谜，于是他找到了挑山工，和他攀谈起来，那么是怎样解开这个谜团的呢？

　　生：

是通过他们的对话。

谁愿意读给大家听，注意：

你读时其他同学看这里，这就是挑山工说的话，这里有一句“我们跟你们不一样”围绕这句话，你们有什么问题？

（出示课件）

　　（4）学生提问题，带着问题再次默读挑山工的话，看看到底怎么不一样，画出有关词语来说说。

　　（5）请同学回答后，教师板书：

游人：

东看西看，玩玩闹闹；

挑山工：

一个劲儿往前走，步步踩实。

　　（6）那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？

（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；

挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。

　　（7）师生模仿角色读

挑山工在给作者解开不解之谜时是什么样的神情啊？

（得意）那挑山工干嘛那么得意？

我看你（一个学生）就像那个挑山工，假如我就是作者吧，我心里纳闷儿，我来问你来读

　　（8）师：

还真是这个理儿，难怪作者听了心悦诚服地点着头，（学生接读）感到这山民。

哲理，那么听了山民这几句朴素的话里，你读懂了什么？

有什么体会？

　　学生回答后，教师板书：

朝着目标、踏踏实实、坚持不懈。

　　4、讲读第六自然段

（1）作者从泰山回来，画了一幅这样的画？

是什么样的画（用课文里的话说一说）

（2）作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？

作者需要的仅仅是这幅画吗？

（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。

作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。

　　三、布置作业

　　1、熟读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、画一幅《挑山工》。