我教《冬天》课堂实录荷塘月色word文档Word下载.docx
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这是因为读着从中读出了某些和自己感情相通的东西，所以要流泪。
这叫‘读出了自己’。
又如，李老师看过一部电影，叫做《我的兄弟姐妹》，大家看过没有？
学生们纷纷答道：
“看过！
“大家看的时候流泪没有？
流泪的同学请举手。
”我一边问一边注意清点举手的学生，“嗯，流泪的同学很少。
但是，李老师看的时候流泪了！
为什么？
因为影片所反映的那段生活，就是李老师的童年时代！
你们看的时候，只是把它当电影看，而我却看得流泪，因为我读出了自己――这就是所谓‘共鸣’！
同学们，‘读出自己’就是欣赏。
我看到已经有不少学生情不自禁地会意点头，便接着说：
“除了‘读出自己’，我们还要‘读出问题’。
什么叫‘读出问题’呢？
这就是研究。
对于没有读进去的人，是提不出任何问题的。
假如现在拿一本关于基因的书给我看，或者拿一些最新考古方面的书给我看，一个问题都提不出来，这并不说明我读懂了，我提不出任何问题，恰恰证明我根本看不懂！
但是，如果拿一本我教过很多遍的语文书给我，我可以提出很多问题，而且问题是越来越多，为啥？
因为我读懂了。
所以，问题越多，恰恰证明你读懂了。
因为你在已经在以研究的眼光去读课文。
‘读出问题’，还包括质疑。
面对课文，面对作者，当然也包括面对老师，没有什么是不可以质疑的！
同学们对某一段话不理解，或者对某一句话甚至某一个词不理解，都可以提出来研究。
我刚才说了，‘读出问题’，就是‘研究’。
那么今天，我们就以这样的态度――读出自己，读出问题，来学习《冬天》。
然后，我问大家：
“这篇文章，同学们以前读过没有？
学生们回答：
“没有。
“没有读过？
哦。
李老师却特别喜欢这篇文章。
这样，对于这篇文章，我先不忙读，而由你们先读一遍。
不要齐读，而是自己按自己的理解去读，同学们也许会读出些味道的。
好，现在大家开始读吧！
学生们开始朗读。
我来回巡视，不时提醒没有大声朗读的学生读起来。
我看到一位同学一边读一边勾画，便走到他身旁表扬他：
“这位同学们做得非常好！
他一边读一边勾。
大家要向他学习！
五分钟过去了，学生们朗读的声音渐渐小了，显然，绝大多数学生都已经朗读完毕。
于是我说：
“好，刚才同学们读了一遍。
下面，李老师也给大家读一遍，请大家认真听。
注意，朗读本身就是一种理解。
刚才我听有同学读，我就感到他没有读进去，他只是在发音。
其实，当你在读的时候，就已经表达出了自己的理解――抑扬顿挫，哪些地方舒缓，哪些地方急促，都体现了你对课文的理解并加进了你的感情。
同样，下面李老师的朗读，也体现了李老师的理解并加进了我的感情。
请同学们在听的时候，拿起笔，把课文中最能打动你心灵的语句勾画一下。
“说起冬天，忽然想到豆腐……”我开始朗读。
这篇文章虽然不是语文教材中的文章，但我已经给我历届学生读过多次，每读一次，都有新的感受。
今天，当我再次朗读的时候，朱自清文中那朴素而温馨的情感气息扑面而来，也洋溢在教室里，感染着每一位第一次读到这篇文章的学生。
“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。
”读完这最后一句，我久久没有说话，学生们也没有任何声息，大家仿佛都忘记了自己的存在，而沉浸在了朱自清所营造的爱的氛围里……
我终于打破了沉寂：
“今天李老师之所以选这篇文章给大家讲，当然是因为我很喜欢这篇文章，我每读一遍都有新的感受。
现在我想听听同学们的感受。
“我稍微停顿了一下又说，“好，我们现在就按照刚才我说的‘读出自己’‘读出问题’的顺序来交流一下各自的体会。
先看‘读出自己’。
邻近的同学可以交流一下，哪些语句最能打动你的心扉，哪些语言最能扣动你的心弦？
学生们开始交头接耳地互相交流，教室里呈现出活跃的气氛……
“好，我们现在请几位同学起来给大家谈谈自己最欣赏的语句。
好吗？
”我对全体学生说道。
当一位女学生举起手时，我对她说：
“好，先请这位女同学说说。
她站了起来：
“我最喜欢的是这一句：
‘这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。
’我读到这一句，想像朱自清和他父亲一起吃豆腐，屋子虽然很暗，但亲情却很浓。
我想起了我父亲给我讲过的他小时候吃豆腐的故事。
那种亲情很能引起我的联想和共鸣。
“好，请坐。
”当她坐下后，我对全班学生说道，“她说她父亲给她讲过类似的生活，让她产生了共鸣。
我不禁感慨，现代科学技术日新月异的发展，使人与人之间心灵的距离迅速地拉大。
在现代家庭，到了晚上，一家人都各做各的事情。
像你们，可能是做作业，爸爸妈妈呢可能是看电视。
在这种情况下，我们多么怀念那种吃豆腐的生活呀！
所以，朱自清这篇文章就勾起了我对一种久违了的温馨人情味的回忆。
好，哪位同学再说说？
一位女同学站起来说：
“我对这几句特别感动：
‘外边虽老是冬天，家里却老是春天。
’我感到这句话特别温馨！
“呵呵，我真是感慨万千，真想和你握握手呀！
”我情不自禁地说道。
学生们和全场听课的老师们都大笑了起来。
“为什么呢？
因为我也特别喜欢这一句！
好，咱们握过手吧！
”我走向前去，和这位同学紧紧握手：
“这叫共享！
”全场鼓掌。
这位女同学继续分析道：
“虽然是在冬天，他们住的地方人也少，冷清，但一家人却，却……”可能因为紧张，这位女同学竟然说不下去了。
“好，请坐下，你不用说了。
”我充满理解的对她说，“有时，感动是难以言说的！
可是她居然并没有坐下，而是补充道：
“还有一句，我也很感动：
’屋子虽然简朴，但很温暖！
我鼓励她说：
“很好很好！
这位同学非常会鉴赏！
另一位学生发言说：
“我最喜欢第一段的最后一句：
‘我们都喜欢这种白水豆腐；
一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
’我读出了一位慈爱的父亲，他是多么慈祥地为孩子夹豆腐。
还有孩子饿了的时候那急切的心情，眼巴巴的望着那锅。
这一细节特别形象，特别……”
“特别传神！
是吧？
”我补充道，“聊聊数语，却把孩子那眼巴巴的神态写得非常形象。
她使劲地点头：
“对对。
还有第二段的最后一句，‘P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。
’就这么淡淡的一句，写出了思念朋友的惆怅，多年前的好朋友没有了消息。
冬天总是令人想起往事，令人惆怅。
“很好！
请坐。
后面那位举手的同学请说！
”我又抽了一位学生。
“我觉得第一段很好，这一段与我过去看过的一部电影很像。
这部电影叫《我最中意的雪天》，是荷兰故事片。
写了一个家庭非常温馨的情景。
我的家庭也很温馨，所以我对这一段感触颇深。
“好呀！
那你也可以写一篇以你家温馨生活为内容的《冬天》！
”我说，“这位同学由这篇散文联想到了自己看过的电影，进而又联想到自己的家庭。
这也是一种‘读出自己’！
我看到一位女生把手举得高高的，表情非常急切，便请她发表意见。
她先读了文中的一段文子：
“父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。
”她停了一下说，“读到这一句，我特别感动，引起了我的共鸣。
因为这让我想起了，我和家人在吃饭的时候……”她突然说不下去了，眼泪已经流了下来，但她稍微顿了一下，还是带着哭腔继续说：
“爸爸，爸爸，总是把，把……最好的菜往我碗里夹……”
她又说不下去了，只是抽泣，看着她那流泪的脸庞，全场的人都感动了，鼓掌响了起来！
她平息了一下情绪，接着说：
“还有‘我们都喜欢这种白水豆腐；
一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐’这一句，也逼真地写出了孩子急切盼望的心理。
另外，还有一句我很感动。
就是第三段的那一句：
‘似乎台州空空的，只有我们四人；
天地空空的，也只有我们四人。
’还有‘楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；
三张脸都带着天真微笑的向着我。
’读到这里，我想起了每当我放学回家打开门的时候，爸爸妈妈总是微笑着看着我。
她的发言让我也很感动：
“非常好！
我觉得这位同学不只是一个善于阅读的人，她首先是一位非常孝顺的孩子，是一位非常善于感受爱的孩子！
想一想，她由朱自清的文章想道自己爸爸给自己夹菜。
可是我们有的同学也许就不是这样想的，面对饭桌上爸爸妈妈给自己夹菜，他们不能理解父母，甚至可能会埋怨父母：
‘烦不烦呀？
’我经常给我的学生讲，什么叫孝心？
每天按时回家，不要让爸爸妈妈在阳台上张望自己，就是最大的孝心！
而这位同学就是一位非常有孝心的孩子！
”我突然提高了声音：
“让我们向她表示敬意！
如雷的掌声再次响起……
我继续引导：
“同学们看，上面几位同学就叫‘读进去了’！
他们所说的，都不是我分析出来的，也不需要我分析。
同学们只需要用自己的心尽可能贴近作者的心就行了！
把自己摆进去，就会发现文章中很多地方都能引起共鸣的。
――还有没有同学要说呀？
好，请这位男同学发表看法。
一男生：
“我读了全文，最后一段，也就是最后一句最能打动我：
‘无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。
’。
因为我由这一句想到了我的班级生活，也是充满温暖的；
我还想到过去初中的同学，虽然现在我已经上高一了，但常常想念初中的班级生活，想起来就感到温暖。
“好，这位同学由文中的语句想到了班级生活。
这也叫‘读出了自己’。
”我刚评论完，就看到又有许多手举了起来，我说：
“是呀，这篇文章可圈可点的地方，实在太多！
举手想发言的同学还有很多。
由于时间关系，我们不能听更多的同学谈他们的感受，但仅以上同学所提到的文中精彩之处，就足以让我们获得一种美的享受！
同学们体会到的更多的美，大家还可以在课后继续交流。
刚才举手的学生带着遗憾表情的把手放了下去。
“除了欣赏之外，我们还要进行研究，同学们同样可以发表看法的。
哪些同学有什么问题呢？
甚至不喜欢这篇文章的同学也可以大胆地提出自己的质疑。
我们这是一个自由论坛，不喜欢这篇文章的同学，也可以说说自己不喜欢的理由。
或者有同学感到文中有不太懂的地方，也可以提出来。
总之，什么问题都可以提！
好，有同学举手了。
请！
一位男生说：
“第二自然段中有这样一句：
‘我渐渐地快睡着了。
’我觉得这‘渐渐’和‘快’叠在一起有些不太通顺。
“嗯，‘我渐渐地快睡着了。
’你觉得不太通顺。
那么其他同学同不同意他的观点呢？
”我没有急于解答这位学生的问题，而是先把目光投向全体学生，“呵呵，同学们提出问题，不要都等着我来解答，你们也可以动脑筋，你们也可以解答的。
嗯，没有不同意见，那说明大家都同意这位同学的质疑。
那我说说我的看法吧！
我认为，这句话按现代汉语的标准来看，‘渐渐’与‘快’放在一起，是不太规范。
但是大家要注意，这篇文章写于新文化运动开始不久，白话文还不是很成熟的时候。
类似的语言现象，我们在读鲁迅的文章时，读冰心早期的作品时，都可以发现。
因此，我认为，似乎不必苛求。
好，还有啥问题呀？
又一位男生站了起来：
“我发现这篇文章通篇并没有写到冬天，好像有些文不对题。
这是为什么？
“嗯，这位同学认为本文通篇都没有写冬天，文不对题。
我认为，这位同学提出的这个问题非常具有科研价值！
”我笑着这样评价他的提问。
全场大笑，这位男生也有点不好意思的笑了。
我认真地说：
“那我们就来研究这个问题吧！
请大家都发表自己的看法。
一女生说：
“我不同意他的说法。
因为他没有读进去，没有‘读出自己’。
全场又大笑。
但她继续说：
“朱自清主要是着力写感情，而不是写景。
同时这种感情的表达是很含蓄的，而不是张扬的，因此，他的文章不是水样的文章，而是酒样的文章！
我说：
“好，这是你的看法。
还有没有同学有其他理由呢？
另外一女生举手发言说：
“《冬天》在这里不只是为了单纯写冬天，我觉得朱自清写冬天是为了写出对过去往事的怀念，对友情亲情的怀念。
而这些体现友情、亲情的事都发生在冬天。
所以用《冬天》这个题目。
“好，我认为她说得非常好！
就是说，这几件事情都是发生在冬天。
”我一边评价她的发言，一边看了看刚才提问那个男生，他摇了摇头，“哦，好像刚才题问的那位同学还是不同意，好，你说吧！
他反驳道：
“刚才第一位同学说得好像有点不太对吧！
所谓含蓄并不等于不表达清楚自己的观点呀！
比如你到珠宝行去，一个劲地说这戒指非常漂亮非常漂亮，可别人仍然不知道你是想买还是不想买呀！
我问他：
“那么刚才第二位同学说这几件事都发生在冬天，所以以《冬天》为题，你同不同意这个观点？
不要紧的，你实话实说，我非常欣赏你坚持自己观点的精神。
这不叫固执，没有想通就是没有想通嘛！
“还是不同意。
”他说。
我问：
“为什么？
“因为即使这些事都发生在冬天，但既然以冬天为题，还是应该有一些写冬天的句子才好。
“哦，你认为还是应该直接写冬天，就像《济南的冬天》一样，是吧？
那么，这篇文章究竟写冬天没有呢？
多数学生纷纷说：
“写了。
”而且不少学生举起了手。
“你看，又有不少同学要反驳你了。
好，那位穿红衣服的同学说。
被叫的女生发言说：
“我想说，这篇文章所写的都是生活中非常平淡的小事，而且溶注的感情也不是什么惊天动地生离死别之类的，而是一种非常平凡而朴素的情感，但这种情感在严冬的衬托下，特别温暖。
我又抽一位举手的学生发表看法，她说：
“我想补充的是，作者以《冬天》为题，是因为这几件事不但都发生在冬天，而且这几件事都给作者以温暖的感觉。
我追问：
“为什么会给作者以温暖？
“因为这些亲情友情令作者怀念，特别是在寒冷的冬天，作者想起来就特别温暖。
这种心中的温暖与自然界的冬天形成反差，是一种衬托。
我点头道：
“嗯，她又说出一个理由：
以‘冬天’为题不仅仅是因为所写的事情都发生在冬天，而且更因为以冬天为背景，更能反衬出这些小事的温馨。
我转身问那位提出问题的同学：
“请问这位同学，你同不同意她的观点：
以冬天的寒冷，反衬出家庭和友情的温馨？
他点头说：
“嗯，我基本同意作者以冬天来衬托家庭和友情的温暖。
“好，他基本接受了那几位同学的观点。
这种勇于服从真理的精神更加可贵！
”我忍不住拍了拍他的肩膀。
大家都笑了起来，并报以热烈的掌声。
“语文课应该充满思想的碰撞，这种碰撞不仅仅是老师和同学之间的碰撞，同学之间也可以碰撞。
我还想补充一点：
刚才这位同学说文章没有写到冬天，其实，文章是写了冬天的，只是很少像《济南的冬天》那样直接描写冬天的景物，但文章通篇不时都在提到冬天：
‘说起冬天’‘又是冬天’‘在台州过了一个冬天’，特别是最后一句：
‘无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的’你们看，这几天有大风大雪吗？
呵呵，没有。
所以，这篇文章是写到了冬天的，只不过是把冬天作为背景来写的。
我继续问：
“还有其他什么问题吗？
好，这位男同学请说。
一男生说：
“作者这样写，‘妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。
’这话是什么意思？
“好，请问有没有同学能够帮他解答？
无人解答？
”我忍不住开了个玩笑，“嗯，关键是同学们现在还没有这个体会啊！
学生们开怀地大笑起来。
一女生举手发言说：
“我理解，朱自清是刚搬到这里的，他这里是想说明他们在这里人生地不熟，正因为这样，一家人才显得很温馨。
“你的意思是说，朱自清这里写寂寞都是为了铺垫，正是在这寂寞中，一家人的心贴得更紧了。
是吗？
“是的。
”她点点头坐下了。
又一女生站了起来：
“对这句话，我的理解是，那时候，他们不象我们现在有许多消遣，他们没有电视看，没有电脑玩――那时的社会背景就是那样，所以他们一家人只能团坐在火炉旁，心贴得更紧了，彼此互相温暖着。
“嗯，很好！
我完全同意你们的理解。
看，我想说的话都被你们说完了。
一男生举手问：
“第二自然段说‘殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。
’我想问，他们醒的是哪一场梦？
“好呀，我们来研究一下：
‘好像醒了一场梦。
’是怎么回事呢？
谁能回答？
沉默。
学生们都在思考。
一位女生举手了：
“前面写的环境一直非常安静，作者和朋友在一起心境恬静，冬天的西湖游人也很少，后面到了寺里面，就很嘈杂，还有佛婆念佛的声音也很大，所以就像一场梦醒了。
我补充道：
“是的，刚才作者和他的朋友在湖面上已经陶醉了，快睡着了。
现在一下来到这喧嚣的地方，好像梦被吵醒了。
这里是个对比。
好，请坐。
又一位男生提问：
“‘回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；
’我不明白，‘她们母子三个’为什么要对着‘我’笑。
“是呀，为什么要对他笑呀？
呵呵呵呵……”我忍不住笑了起来。
学生们也笑了起来。
我首先表扬这位提问的学生：
“我很赞赏这位同学，他有问就提，他不因为这个问题可能比较简单就不提。
谁能够回答这个问题呀？
“我觉得这是一个很平常的亲情，因为每次我回到家里，爸爸妈妈
都会对我笑：
‘回来了？
’”
“是呀！
”我对那位提问的男生说，“你回家的时候，你爸爸妈妈没有对你笑？
笑不笑呀？
众笑。
那位提问的男生点头，小声说：
“也笑的。
“这就对了！
你爸爸妈妈对你的笑和朱自清这里写到的笑是一样的――看到自己的亲人回来了，情不自禁的笑容就会洋溢在脸上。
学生们大笑。
“好，那位举手男同学还要提什么问题？
“第一段的第二行：
‘仿佛反穿的白狐大衣’，我觉得这里用‘白狐大衣’的比喻不太恰当。
还有这一段最后一句：
‘等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐’，这里的‘掉’字，我感觉也不太恰当。
“白狐大衣这个比喻是否恰当，当然是可以讨论的。
我理解，这里是取其白而滑。
白狐大衣外面是光滑的。
当然我也没有穿过白狐大衣。
（众笑）这只是我的想像。
另外，关于这个‘掉’字，应该说这里写的是一种很自然的状态，从‘筷子上掉下来’，当然是不是还有比掉更好的字，大家还可以研究。
大家还有没有其他问题呀？
举手的人越来越多。
“哟！
想提问的人越来越多了！
呵呵，但是我不问了，（众笑）因为快下课了。
不过，我看到你们那么多的人举手想提问，我就感觉我这堂课上的特别成功。
呵呵！
（众笑）为什么呢？
你们‘读进去’了嘛！
尽管问题越来越多，但我的任务并不是把你们所有的问题都解决，我也不可能都解决，刚才同学们提的许多问题都不是我解答的。
我的任务是开启你们思想的闸门，点燃你们思想的火炬！
让你们真正‘读进去’。
其实，你们问我的问题我并非都能解答的，比如刚才有同学私下问我：
‘李老师，阿弥陀佛的生日是哪一天呀？
’（众笑）我真还没有想过这个问题，我的确不知道阿弥陀佛的生日。
但我可以下来查有关资料，下次如果我再讲这篇文章就可以告诉我的学生了。
不过，，我这里想顺便问问，在座有没有同学知道阿弥陀佛的生日是哪一天，或者哪位听课的老师知道，帮助我解答一下？
”
没有人举手，我正想结束教学，突然一位男生举手了。
“好，请这位男同学回答。
他站起来大声说：
“是阴历十一月十六日！
我正想问他的依据何在，却看到他刚才是在读文中的一句话，我恍然大悟：
“嗯？
啊，对了，文章中前面有一句话：
‘记得是阴历十一月十六晚上。
跟S君P君在西湖里坐小划子’，这不就是答案吗？
全场鼓掌！
“哎呀，你这个回答提醒了李老师：
我读得是多么粗心啊！
在这一点上，你超过李老师了！
同学们，陶行知有一句话：
先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。
现在我就崇拜他！
全场大笑，掌声如雷。
“最后还有几分钟――啊，其实没有几分钟了――我简单谈谈我的体会。
同学们应该注意这篇文章中的细节，要善于关注细节！
吃豆腐，‘眼巴巴地望着那锅’是细节；
划船，‘我们都不大说话，只有均匀的桨声。
我渐渐地快睡着了’是细节；
还有‘P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。
’也是细节；
打动人的总是细节！
还有刚才同学们提到的‘并排地挨着她们母子三个；
三张脸都带着天真微笑的向着我’，这是细节……本来我还准备了另外两篇文章，一篇是写我和
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