七上6《散步》教学设计与说课稿共3篇Word格式.docx
《七上6《散步》教学设计与说课稿共3篇Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七上6《散步》教学设计与说课稿共3篇Word格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
平平常常的一天,收到了来自远方朋友的祝福,虽然只有淡淡的一句“你好吗”;
伤心失败的时候,一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾,轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。
这些虽然都是小事,但总能让人读出许多的真情。
在生活中,你有过这样的经历吗?
请大家说说。
请两至三位同学讲述经历,与大家交流。
今天,就让我们走进莫怀戚的《散步》,看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。
(多媒体投影“散步”)
(于细微处见真情。
导入既与学生交流情感,亦定下课堂基调。
虽未涉及文本,却已“意在言中”。
同时以学生现有的生活积累为学习的前提,可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力,达到教材与生活,作者与读者情感上的沟通。
)
二、诵读课文,整体感悟:
1、朗读比赛。
以班级为单位,大家推选一名代表和老师比赛,借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。
其他同学从以下三方面给予评判:
(1)音准;
(2)句逗的停顿;
(3)语气、语调的处理。
2、通过讨论,统一意见:
本文基调愉快而深沉;
语调平稳,不亦过高或过低;
语气亲切,温和,并含有庄重;
语速以中速为主,第四自然段应快些,第六、八自然段应慢些。
根据讨论结果,自由读课文。
思考:
本文叙述了一件什么事?
初读课文,你感受最深的一点是什么?
师生互动,形成板书。
(为了激起学生的学习兴趣,唤醒他们的求知欲望,我利用中学生争强好胜的心理,以竞赛的形式,并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识,那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入,为自己、为集体争光。
同时,通过朗读,初步感知了课文内容,并不知不觉地神游其中,与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。
三、师生合作,初步发现
1、师生共同探讨第一、二节。
学习第一节:
多媒体投影第一节“我们在田野散步:
我,我的母亲,我的妻子和儿子。
”请同学们轻轻地把这句话读一遍。
(生读第一节)
从这样一句话的表述中,你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?
自己再轻轻读一遍。
(冰山只露一角。
以猜读体味作者的创作,学生以最自然的状态进入文本的情感世界。
(不急于让学生回答,给他们时间再次阅读。
(生轻声读。
纷纷举手。
(既让学生猜想,自然给以一定时间。
对开放性的问题,不仓促评价。
努力鼓励学生“仁者见仁,智者见智”。
师追问:
这样的内容平常习惯是怎样表达的?
作者这样选用词语和选择句式,你能否发现什么“特别”之处?
通常习惯的表达有:
(1)我们一家四个人在田野上散步。
(2)我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。
……
归纳比较结果:
文章选用的句式有强调的意味,突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱,郑重其事地推出一个镜头。
(进一步朗读并感受课文语言,切入到本课主要目标--语言的探究,通过比较发现用词、句式的不同寻常,感受文章浓浓的亲情。
学习第二节:
自主发现句式比较特殊的句子;
推选用得巧的词语,体验其中蕴含的真情。
句子:
她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
词语:
信服
(学生通过自己的探究,会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉,更深入地把握作者把小事情写得很重,写得意义不凡。
)
2、学生归纳本文语言的主要特点。
作者用心选用句式与词语,整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉,使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。
(归纳的环节非常重要,它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。
)
四、自主探究,小组合作
1、小组学习,圈画交流。
出示要求:
在前面学生自己阅读、发现的基础上,圈画后面几节文字中比较特殊的,也就是有举轻若重感觉的句式与词语,进一步探究语言。
(小组活动,师生互动。
教师适当帮助有疑问的小组,到一定时候教师要提醒小组及时总结,准备交流。
这一阶段也可以将文章分成几部分,分别交给不同的学习小组探讨,这样有利于深入推敲每一部分文字。
2、班级交流,共享发现。
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享,可选择一个句子或一个词语。
▲
可能有的句子:
(1)前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
(这句话从小孩的嘴里出来,显得特别的天真、可爱,可让学生仿读进行品味。
(2)我的母亲老了,……在外面,她总是听我的。
(教师可不失时机地问:
为什么他们都听我的?
引导学生探讨)
(3)这南方初春的田野,……这一切都使人想着一样东西--生命。
(非常普通的景色,在作者的笔下却是那样地富有诗意,并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起,教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命?
”“这与前文写母亲有无联系?
”等问题。
并让学生动笔仿写,深入理解语言美。
(4)我的母亲虽然高大……就是整个世界。
(这是一句有着深刻含义,富有哲理的话,也是文章的主旨所在,它暗示着中年人肩负着承前启后的重任,对生活的一种使命感。
在探讨中,应鼓励学生对这句话发表独特见解。
(培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力,并且通过让学生自主探究,交流合作,最终挖掘出课文主旨,充分体现学生在学习过程中的主体地位,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
同时,在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。
“读是吞食、咀嚼,是最简便同时也是最有效的阅读方法。
”--沈江峰《主体阅读的实践形式探析》)
可能有的词语:
太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细
(在探讨这些词语时,主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的,是如何把小事看成很大的。
教师在交流中适当引导,可创设问题情境引发学生思考,培养他们的发散思维,如:
说母亲过冬天,为什么说成“熬”?
母亲和儿子两人意见不统一,为什么要用“分歧”这个这么大的词?
我为什么会感到责任的重大?
假设文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,母亲会怎样想?
为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢?
等等。
这些都是开放性的问题,教师要尊重学生,鼓励他们发表自己的见解,同时要渗透情感教育,教学生做人的道理。
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣,把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。
教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。
语文教学不仅要注意语言、情感,也要教学生做人的道理。
语文托起的,是一个大写的“人”。
五、拓展:
强化发现
1、与作者原文比较,推进研究。
文章选进教材时删了三处文字,出示这三句话,讨论编者删改的意图,并且评价删改的效果。
括号内为原文删去的三句话:
(1)有一些老人挺不住,(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。
(2)一霎时我感到了责任的重大,(就像民族领袖在严重关头时那样)。
(3)我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,(我伴同母亲的时日已短)。
(教学中,讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度,可以先请学生评价删改的效果,再揣摩编者的意图。
(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。
教师尽量引导学生发表自己的意见,养成平等审视的意识,作者、编者与我们是同等的,每个人都有自己的理解与发现,都可以充分发表自己的意见,放任思维的潮流。
“且放杜鹃林中啼”,只要合理、能说得通就可以。
2、调用积累,向课外拓展。
举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡,有些能使文章变得轻松幽默,在生活中或者阅读中我们经常会遇到这样的例子,如“扛着一支铅笔”。
你能否也运用“举轻若重”的写法,写几句话,描述生活中感受到的亲情?
学生先小组交流,然后全班交流。
(这个环节的设计,让学生读与写结合,同时也希望把学生的关注点引向更广阔的空间。
学语文,更应该用语文。
用中才会思学,学也才会其乐无穷。
六、比较:
验证发现
速读课后短文《三代》,和《散步》进行比较阅读。
《三代》与《散步》相比较,哪个故事更感动你?
说说你的理由。
(提示:
可从情节、主旨、写法和语言等方面任选一个角度)
(比较是研究性学习经常用到的方法,《散步》与《三代》的主题相近,又有差异,情节差别较大,语言风格也就各有千秋,这两篇文章作为一组教学材料,比较它们的语言风格,是一个很好的学习角度。
阅读是个性化行为,“感动”这种情感更是个性化的,说《散步》更感动人,可以;
说《三代》更感动人,也可以,能言之成理就好。
当然,教学中不要赶进度,来不及1课时完成,可以把这一项任务放在课后,作为一次研究性的作业,向课外拓展,深入探究。
七、反思与小结
1、师:
通过这节课的学习,你学到了什么?
感悟到了什么?
(由同学谈本节课的收获与启示。
2、师总结:
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。
它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
我们学习这篇文章,就是想让我们珍爱亲情,珍爱生命!
最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情--亲情。
教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。
(这处空白点的设计,不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识,同时也培养了学生良好的学习习惯。
最后,以大家齐唱《常回家看看》来结课,再次把课堂气氛推向高潮,增强学生的情感体验。
八、作业布置
1、老师的建议:
大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读,也许会有更多的收获。
(与父母共读,亦是多角度阅读的一种形式。
也是孩子与成人的一种交流。
2、观察自己的生活,想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”?
展现语言魅力,描绘生活之美。
(引导学生观察生活,关注生活,品味生活。
实践是最好的学习途径,读与写的有机结合会相得益彰,事半功倍。
九、板书设计:
(板书图示是直观教学的一种手段,是一种科学,但同时又是一种特殊的艺术再创造,是引发学生学习兴趣、加深学习印象的一个重要手段。
本课的板书,分成主板和副板,主板设计了一个围着“爱”字的心形,四个人物的位置也做了相应的处理,这些都紧扣住了文章的主旨。
同时,也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。
副板的设计突出了本节课的教学重点和难点,起到“画龙点睛”的作用。
《散步》教学设计2
【设计理念】
我市为全市各中小学配备了交互式电子白板或触控一体机,为课堂教学提供了便利的辅助平台。
为了使这些资源发挥最大的作用,又组织了此次义务教育阶段新媒体新技术教学应用大赛。
为此,本节课总体教学策略是合理运用多媒体技术,提升教学效益,展示交互技术的优势与特色。
【教材分析】
这篇课文用一件非常普通的家庭小事“散步”,“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓的亲情,唱出了一曲尊老爱幼的赞歌,让人体验到“生活之美”。
学习本文要落实本单元的要求,正确流畅地朗读课文,整体把握文章内容,结合自己生活经验和情感体验,体会课文所表达的情感,同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、善待生命的情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
【学生分析】
但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识了解更少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导,有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。
不能深层次领悟文章意境,因此,我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等,使其在对散文有初步的了解的同时,深入体会课文浓浓的亲情及优美意境,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
1.知识与能力目标:
练习朗读和圈点勾画,积累语言;
发散思维能力和想象能力。
2.过程与方法目标:
抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目标:
感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养。
1.品味文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当作美点追寻的过程,逐步提高学生赏读美文的能力。
【教学方法】
情感感染法和启发点拨法;
自主-合作-探究;
品读法
【课时安排】一课时
主要有如下五个环节:
一导;
二感;
三究;
四悟;
五拓;
六用。
一、导入(PPT1)
【2分钟】
(情景导入)请同学们看看这两张照片,在这两张照片中共有四个人:
那个英俊潇洒帅气的男人,就是我了(营造轻松氛围)。
从照片中同学们应该可以看出来,我们一家人非常的幸福、开心。
今天,我们来学习一篇散文,走进另一个幸福、温馨的家庭,这篇散文就是莫怀戚的《散步》。
二、明确目标(PPT3)
【2分钟】要求学生齐读学习目标
★速读课文,概括文章主要内容。
★精读课文,品读理解文章关键语句。
★理解文意,感知“以小见大”的写作手法。
★学以致用,感悟尊老爱幼的道德情怀。
三、整体感知(6分钟)
1、清理字词(互动活动)学生划掉错误的读音。
(PPT4)
2、速度课文(学生活动设计,抢答)
抢答:
本文记叙了一件什么事?
散步的时间是?
地点是?
人物是?
散(PPT5)
(本环节中,学生初步了解文章内容,抓住主要故事情节。
四、合作探究【10分钟】
(活动设计,帮助老师答疑解惑)
理解文中重点语句(学生活动,热线求助ppt6)
(1)“母亲本不愿出来的。
她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
我说,正因为如此,才应该多走走。
”陪老人散步是一件辛苦的事情,因为老人走路很慢,走不了几步又要停下来歇息。
既然母亲自己不愿去散步,让她留在家中,自己去散步似乎并不过分,“我”却还要劝母亲去散步,“我”的做法对吗,为什么?
(2)第3段“我的母亲又熬过了一个严冬”,为什么不用“度过”却用了“熬过”
?
(3)“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿……但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走的很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”作者为什么说我背上的同她背上的加起来,就是“整个世界”?
五、写法感知,课堂小结(PPT7)
【5分钟】
这篇散文以《散步》为题,记叙了一家人散步过程中的一件小事,却通过“分歧”“整个世界”等类似的词语,引出对“尊老爱幼”、“中年人社会责任”这样一个大问题的思考,我们把这种写法就叫做“以小见大”。
我想我们在写作文的过程中完全可以借鉴。
主题思想:
本文通过祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面,生动地展示这一家人互敬互爱,和睦相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
六、拓展延伸(PPT8)
【10分钟】
学生欣赏《家》公益广告,感悟生活,完成练习。
有人说,家是一杯清香的茶,给你带来丝丝缕缕的清香;
有人说,家是寒冷时的一件衣裳,给你带来无限的温暖;
也有人说,家是下雨时的一把雨伞,为你遮风挡雨……
我说,家是________________________________________________。
(家就是供我们休憩的温暖的港湾/家是一只船,它带给人们温馨.家是温暖的港湾,带给人们温暖/家是永远的岸,带给人们梦魂萦绕和永远的牵挂/家是幸福的港湾,家是避风遮雨的码头/家是生命之舟的起点/家是快乐的源泉/家是一个小小的驿站,家是温暖的避风港,家也是永远不绝的风景/如果把人生比做一次飞翔,那么家是一只小小的风筝,家是宽广的天空,家也是永远的线./如果把生命比做一次旅行,那么家是沿途最美的风景,家是旅行的全部意义和最后的终点,家也是我们永远的避风港)
七、教师寄语(5分钟)
同学们,亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。
让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!
(欣赏音乐视频《父亲》)
八、板书设计(略)
《散步》说课稿
一、说教材分析
1.教材简析
(本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用)
莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文,第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画。
所以,教学这篇《散步》,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,学生的合作探究过程中,学生运用所学方法,继续巩固单元要求。
2.教学目标
通过对教材的分析,根据学生的实际情况和新课程标准,确定教学目标为:
(1)知识和技巧目标:
准确、流利、有感情地朗读课文
(2)过程和方法目标:
揣摩词句的含义,品味文章的语言美
(3)思想感情和价值观:
培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养
3.教学重点和难点
教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;
至于教学难点,则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问,理解还存在困难的地方。
所以,确定本课的教学重点和难点为:
教学重点:
培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。
揣摩精美词句,品味语言的美。
教学难点:
如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
二、说教法学法
1.教法
在教师有效的指导下,学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。
教师还可借用多媒体来辅助教学,有利于扩大教学的容量,并且可以使教学内容更加形象、直观,有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
2.学法
先让学生熟读课文,整体感知课文;
然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式,抓住关键语句精读课文,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味,提高学生的思维能力,培养尊老爱幼的思想感情。
在学习时,我认为要充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主观能动性,让学生真正成为学习的主人。
三、说教学过程
(一)、如何导入
结合日常生活,引入学习。
出示问题:
你们一家人经常一起散步吗?
散步过程中发生过什么有趣的事情?
——请两位同学讲述经历,与大家共享。
(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的,以学生现有的生活积累为学习的前提,引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力,给新的学习构筑起合适的背景,奠定教材与生活,作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础,有利于新知的学习。
(二)、出示目标
(据有关人士分析,有明确目标的学习与目标不明确的学习,效果相差9倍,设计这一步的原因是对教与学起统帅作用,使学生的学习有明确的方向性。
(三)、朗读课文,整体感知
1.听课文录音,初步体会文章的语言美、情感美。
2.轻声地朗读课文,熟悉课文的内容。
(“听”和“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。
所以,在这一过程教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文本中去,理解文本、品味语言而不要流于形式。
3.检查阅读效果:
(屏幕显示)
A、散步的人有哪些?
B、散步的季节呢?
C、散步的地点?
D、散步中发生了什么事情?
E.结果如何?
(问题宜简单,学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。
梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些,也是让不同程度的学生拉近距离,为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
(四)、研读课文探究主旨
1.你说说这一家子四口人中,谁的权力最大,谁有真正的决定权?
——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论
(1)“我”听母亲的:
(2)母亲听孙儿的:
(3)妻子听“我“的:
(4)儿子听“我”的:
2.那么究竟听谁的呢?
——由“爱”决定,这个“爱”,对长辈来说,是“爱幼”;
对子女来说,是“尊老”。
3.文章最后说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”这是不是也太夸张了呢?
为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?
——请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。
学生以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
——“我”背的是母亲,妻子背的是儿子。
母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。
这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。
如今,我们把母亲和儿子背在背上前行,正是背负着完整的生命世界,因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉,这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
(这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。
对于学生的讨论和回答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。
(五)、探究课文,品味语言
本文语言优美,值得我们好好的揣摩揣摩,下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
同学们读课文,采用圈点法划出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?
(1)写景的句子
——对南方初春田野的描写(第四段)
——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
(2)传情的句子