小学常规教学管理基本规范Word下载.docx
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二、教研目标
依据基本情况确立一个学期教研组工作应该达到的预期结果。
目标的制订一定要结合实际，不可过高，经过教研组成员的共同努力基本能够实现。
目标的制订应结合上级的工作安排，创造性地制定目标、任务。
三、教研措施
重点制定为了完成具体工作，实现特定目标而采取的工作方法。
工作措施要具有实效性，应充分考虑主观、客观因素，最大限度发挥各种教学设施的作用。
同时，要讲究活动的方式，一定要确保教研组集体备课、集中听课、集体研究的时间，并能在工作中不断总结、反思。
四、活动安排
应将本教研组的活动最好按周次进行安排，这样比较具体、便于操作。
教研组的活动内容也可先制订月工作安排，然后再进一步细化。
工作中教研组长可积极开创特色工作。
当然，根据工作的需要，某些活动在时间上可稍作调整，但必须保证各项工作开展的实效性。
以上从四个方面说明了“教研组工作计划”在制订中应注意的问题，具体制订时务必本着求真、务实的原则，制订切实可行、操作性强的教研活动计划，使其真正发挥教研活动的计划和导向功能。
业务校长和教导主任负责检查教研组计划的落实情况，采取进行期中、期末集中检查与随机检查相结合的方式。
教师教学工作计划
教师教学工作计划是任课教师根据新课改精神、教材的特点以及学生的实际情况来制定，要面向实际，注重实效，操作性要强。
教师教学工作计划基本环节有以下六个方面：
学生学习情况简析；
教学目标；
教材分析；
能力培养侧重点；
具体措施；
教学进度等。
教师教学计划任课教师留一份，同时上交一份教导处。
一、学生学习情况简析
整体要求是分析要全面、到位，包括家庭状况、思想状况、学习状况等。
学习状况方面重点分析学生的基础知识的掌握、基本技能的形成及其他相关情况。
二、教材分析
1.要整体把握每册教材的基本内容（以教材和教学参考用书为依据）。
2.明确教材的编排及编写意图，了解单元之间的互相联系，以及单元内每一课（节）安排的目的及要求。
3.从整体上把握教材的知识基础以及它的后继地位，也就是上下知识的相互联系。
4.对教材重点难点的确立要明确、具体。
对其原因要分析到位透彻、有理论性（可以参照教学参考用书）。
三、教学目标
1.教学目标要具体、简明、内涵深、外延广。
2.教学目标既要符合课程标准、教材的要求，又要符合学生的实际接受能力，也要结合自身教学水平，使目标达成度最大化。
3.以“三维发展目标”的要求为出发点，合理拟定教学目标。
四、能力培养侧重点
1．能力培养侧重点要围绕教学与学生实际确定本学期培养学生的内容，可以是一个方面，也可以是几个方面。
2．能力培养侧重点的选定要符合教学实际，又要符合学生的实际接受能力，还要结合自身教学水平，使培养重点落到实处。
五、教学措施
1.教学措施要体现新的教学理念。
要有利于发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
2.能够调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
3.能够激励学生动脑、动手，激发学生去实践、去参与、去交流、去合作。
4.制定的措施要依据学校条件、学生基础、教师素质，要切实可行，师生易于操作，学生易于接受。
六、教学进度表
能按单元章节拟定合理的教学进度表
周次
时间
教学内容
课时数
教具学具准备
备注
1
……
2
3
教研组长（备课组长）负责检查任课教师教学计划的落实情况。
中心小学负责所辖教学点计划的制定、落实情况，采取进行期中、期末集中检查与随机检查相结合的方式。
教师教学备课
备好课、设计好教案是教学工作的重要环节，是提高课堂教学效益的前提。
教案设计要体现课改的理念，体现学科改革的时代精神，要适应新时期人才素质的要求，符合小学生认知规律和学科的特点。
一、备课基本要求
1．认真学习新课程标准，深刻领会新课标的要求，明确教学目标和任务。
《课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会，明确教学目标、教学原则以及各年级的具体教学目标和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。
2．深入钻研教材，吃透教材。
要通观全册、全单元教材，领会教材的编排意图，明确各单元的重点训练项目，弄清楚单元和单元之间的内在联系，单元知识点的内在联系。
通过“感知教材—理解教材—掌握教材”的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。
3．要备教法与学法。
根据教材特点，选择教法与学法。
既能引导学生在获取知识方面取得良好的效果，又能促进学生掌握学习方法。
在研究教法时，必须同时研究学法，要教给学生学习方法，积极实施“自主、合作、探究”的学习方式，使他们真正成为学习的主人。
4．依据《课程标准》的基本要求、教材的基本特点、学生的实际情况以及自己的教学经验，准确地把握教材的教学目的、教学重点、教学难点，构建自己的教学思路，编写好教案。
5．在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。
总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。
二、教案编写要求
课时教案格式要合理规范，字迹要认真清楚。
课时教案基本内容主要包括：
课题、教学目标、教学重点、难点、教学准备（教具学具准备等）、课时安排、教学过程、板书设计、教学反思（随笔或后记）等。
1．课题。
要写清楚课题序号及课题名称或单元章节内容等。
2．教学目标：
目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，选择合理的目标定位，根据学生学情制定明确、具体、可操作性强的课时教学目标。
3．教学重点和难点：
从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次。
根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。
4．教学准备：
为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。
要注重信息技术与学科教学的整合。
5．课时安排：
根据教学内容及学生实际情况，确定课时数。
6．教学过程：
教学过程是教案的核心部分。
教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：
①导入环节：
导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。
②问题设计：
问题的设计要具体、明确、适宜。
要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性），切忌“满堂问”或“以问代讲”。
设计的问题要能突出重点、突破难点，要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。
此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。
教案中要突出引导的方法。
③学生获取知识的过程：
教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。
教案中应突出师生双边活动以及对重难点的处理，重点体现教法和学法。
④练习设计：
要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。
应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。
要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。
鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。
7．板书设计：
要精心设计板书。
板书设计要突出教材的重点、关键，要科学、条理、简洁，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
8．教学反思：
课后要及时总结课堂教学中的成败得失，写好教学反思。
教后反思要要根据学科课堂教学评价标准及教学实际效果进行自我评估，要有针对性（教与学的得失）。
三、备课管理
凡《课程设置方案》中规定的国家课程、地方课程和具有学校特色的校本课程，上课前都要认真备课。
各学科备课总量要足，要按教材内容写好每一节课的教案。
1．因人而异，分层要求
教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。
要杜绝照抄照搬教案、备课与上课相脱节等不良现象。
为减少教师的无效劳动，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情况，有所区别，分层要求。
①教龄在10年以下者要撰写详细教案；
其他教师每学期不少于10课时的规范教案，其余课时写简案或在集备教案上修改；
在备课时，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。
在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有典型性的内容，形成并展示个人的教学特色。
②任教三门及以上学科的教师，学校可根据整体工作考量和教师专业素养，有侧重点的选择两门学科和年级备详案，其它可备简案，简案必须显示出教学过程，备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。
③语文教师应有作文备课和写字教学备课，提倡教师写下水文。
2．提倡教案形式多样化
教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性，提倡形式灵活多样的教案，如文字式、表格式、程序式备课等。
教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。
3．关于资源共享
备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。
特别是青年教师，可参考优秀教案，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。
学校要充分发挥年级组、教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。
可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。
4．课时教案要完整详实，注重实效。
要体现出传授知识、培养能力的科学性和教学改革的连续性。
通过设计学生活动和教师活动，体现师生间的交流与互动，促进学生主动地、富有个性地学习。
单元小结要结合阶段性教学活动与试卷分析，对教学效果做出较准确的判断，找出存在的问题，分析原因，重点提出改进措施。
5．建立健全备课检查制度。
教导主任或教研组长认真审阅把关，确保备课的数量和质量。
采用推门听课、自述教学设计等方式检查备课的实效性；
对优秀的教学设计定期进行推荐、展示，对教案编写中存在的问题要及时指导。
作业的设置与批改
一、作业设置与批改总体要求
1．作业的设置
①根据课程标准的要求，凡应设置作业的学科一定要设置作业。
各科作业从形式上分口头作业、书面作业和实践作业三种。
从时间上分为课堂作业和课外作业。
课堂作业要确保课内完成，课外作业的形式可灵活多样。
作业必须按以下规定时间控制：
一、二年级不布置书面家庭作业；
三、四、五年级不超过1小时。
②教师要科学设置作业，把握好作业设置的质、量、度，布置作业应当符合《课程标准》和教材内容的要求以及教材中的训练编排意图，以利于巩固所学知识，培养能力。
内容上突出开放性和探究性，在容量上考虑量力性和差异性，既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能，对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。
形式上，体现新颖性和多样性，要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；
可以在课堂内完成，也可以在课外完成；
可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。
在评价上，重视过程性和激励性。
杜绝惩罚性作业，减少机械性作业。
③教师应当对学生的作业进行指导，严格要求，书写格式要规范，要求学生独立、按时、按质、按量完成作业，防止学生不做、少做或迟交、缺交作业。
2．作业的批改与反馈
①作业批改必须及时，要布置一次，批阅一次，不得累批、隔批、漏批、错批；
重在找出作业中的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求。
②统一作业批改要求，正确使用各种批阅符号，注明批改日期、批改等级，批改应做到书写规范，字迹工整，严禁潦草和写错别字。
③对学生的作业要有准确的评定等级，可采用标明正误，加注批语和评语、集中讲评等形式反馈给学生，作业本应在下次作业前处理好发给学生，不得几次作业作一次处理。
④批改作业后，应区分情况及时讲评作业，并及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题，提供平行性矫正的作业或指导学生总结经验。
学生作业错题应改错重做，教师要复批。
⑤要重视对学生良好书写习惯的培养。
⑥提倡教师“面批精批”，提倡教师用激励性语言对学生作业和作品进行评价，提倡教师收藏整理学生作业中的错题，建立学生“错题集”。
3．实验教学要求
必须按课程标准要求保质保量地完成全部实验教学任务。
凡确定因条件限制不能开设的实验，应报学校教导处备案和批准。
对学生分组实验的要求是：
①实验前应指导学生预习，明确实验目的、内容、要求和有关注意事项，对实验器材进行认真检查，确保实验正常进行。
②实验时应做好实验指导和课堂组织工作，严格要求学生按实验内容和程序进行操作，帮助学生解决实验中遇到的困难和问题。
③认真批改实验报告，对学生要进行严谨求实、勇于探索的科学精神的培养。
4．作业管理
①各科作业的布置及批改情况，教研组要建立月检查展评制，学校每学期两次，期中一次，期末一次。
检查结果要有反馈，并及时存档。
②提倡学校定期举行作业展览与评比活动，大力表彰作业好的班集体、优秀学生以及批改最认真的教师，检查结果进行量化计绩，并记入教师的学期考核。
③中心小学对所辖教学点教师的作业设置与批改每学期进行1-2次集中检查。
二、各科作业设置与批改具体要求
语文
（一）作业的设置与要求
作业设置为基础性作业、拓展性作业、实践性作业三种类型。
每一种类型不同年级又设置不同的作业。
一、二年级设基础性作业，为写字、写话（一年级下学期至二年级）、随堂练习（基础训练）选一。
作业用铅笔书写。
三至五年级基础性作业设为三种，大作文、日记（或练笔）、配套练习（基础训练）任选一种；
拓展性作业人手一本；
实践性作业。
除基础训练（配套练习）可以用铅笔外（考虑纸张渗透问题），其余作业一律用钢笔书写。
1．写话、作文：
两周一次，随单元进度，每学期不少于8次。
主要在课内完成。
2．平日练笔（日记）每周一次，每学期次数不少于18次。
包括大作文草稿及平时作文。
主要也在作文课上完成。
3．基础训练（配套练习册）自选一种，跟进度，主要目的是随堂巩固，在课内完成，三至五年级也可以布置为晚上的家庭作业。
同样要规范学生的作业要求，包括书写、格式。
另一种，作为补充练习，自主完成。
4．一、二年级设写字，具体作业要求学校自定。
重在加强书写指导，提高写字质量。
要规范学生的作业要求，培养学生良好的书写姿势和书写习惯。
5．三至五年级设拓展性作业，一般两周一次，一个学期8次，双休日完成。
最好能有统一印制的作业本。
6．三至五年级设实践性作业，一个学期两次，一般利用放长假的时间布置。
一般学生自备纸张，但要统一纸张大小、作业要求、基本格式等。
7．从为学生发展角度考虑，学校也可自行设置作业，如：
三至五年级的写字、读书笔记等，具体作业设置与批改要求，学校自定。
（二）作业的批改
所有规定性作业都要求全批全改。
具体要求如下：
1．写话、作文的批改要求：
写话、作文可采取教师精批、面批等形式，面批的对象主要是差生，要提高作文质量，注重批改效果。
教师精批：
一般采取总批，眉批相结合的方法。
作文的眉批和总批要得体，要依据学生的个性、年龄特点，利于学生接受。
眉批包括三部分：
①基础知识应用：
对学生作文中存在的标点符号、错别字、用词不当、语句不通顺、病句、关联词语不当、修辞手法等情况都应作详细的批阅；
②阅读知识应用：
学生作文详略是否得当、段落是否分明、顺序是否合理、内容是否充实完整、中心是否突出、书写是否规范整洁等情况应随时指出；
③教师润色批改：
对学生作文中用词不当、修辞运用、内容不够充实完整、开头结尾不够好等情况，教师应施以适当的润色；
总批：
针对以上作文中存在的问题进行归纳，发扬优点，指出改进方向，批语要有针对性、指导性和激励性，要有感而发，要激起学生写作的兴趣和信心。
教师批改书写要认真规范。
等级、符号规范齐全。
提倡以“等级+评语”的方式评价作文的质量。
批改格式要求：
好的句子在下面画“”；
另行分段用“‖”；
颠倒用“乙”；
补充用“√”；
错别字在下面画“”，并在眉批的位置画“冂”，学生订正教师审阅后再封口变成“囗”。
作文批改要具有示范性，教师的字体要工整，标点要规范。
评语的书写要尽量使用楷体。
2．三至五年级练笔（日记）的批改：
可采取教师略批、学生互批、轮批等多种形式。
要有指导性、激励性评价。
3．基础训练（配套练习册）的批改：
要求重在找出作业中的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求。
要有评定等级和日期。
对于学生做错的题，能直接在一旁订正的，建议写上“更正”二字后进行订正；
还可以用错题集来订正，教师要及时批复错题集。
4．拓展性作业和实践性作业的批改：
要求注重激励性评价与指导性评价。
具体评价要求，学校要统一确定。
5．写字的批改：
对于写的较好的生字，教师可以用圆圈标记出来；
错的用横线标记；
必要时教师可以在旁边进行个别范写。
要有批改等级和日期。
6．作业评定等级每个学校要统一，教师批改要用红色水笔或圆珠笔。
7．作业改错不得使用修改液、即时贴，改错方法学校要统一。
数学
（一）作业设置
基础性作业：
数学作业和随堂练习（或者基础训练）。
随堂练习与基础训练学校讨论选其一中作为必须严格要求的作业，另一种作为教师自主补充练习的作业。
数学作业一周不少于2次，1次半页左右，规范地做书上的练习题。
随堂练习跟进度。
拓展性作业：
数学拓展性作业一个学期12次。
一般一周一次，主要利用双休日时间完成。
作业设计学期初完成，按照审查达标的内容进行操作，教研组统一。
实践性作业：
实践性作业一个学期两次，一般利用放长期时间完成。
主要进行教材中的实践与应用的内容。
说明：
一二年级有基础性作业（数学作业+随堂练习或基础训练），课内完成。
三四五年级有基础性、拓展性和实践性作业。
其他作业形式学校根据教学实际自行设置并要求。
（二）作业要求
书写要求：
一二年级用铅笔，三四五年级用钢笔。
（基础训练或随堂练习考虑效果，可以用铅笔。
画图用铅笔。
）
书写格式：
1．数字的大小。
学校不同年级讨论形成一致要求，具体到数字占一半格或三分之二格。
2．格式的要求。
分数线、等号写到用尽子比着的效果；
横式、竖式的格式要求以学校为单位统一成具体的细致要求。
3．学生自己修改的要求。
学生自己发现了错题后，怎样修改？
以学校为单位统一研讨出具体的修改格式要求，并落实。
如数字写错了怎样修改？
做题做一半错了怎样修改？
连线题错了怎样修改？
等等。
尤其强调，学生不许用修改液及涂改纸。
4．教师批出错后学生修改的要求。
对于教师批改出的错题，训练学生有错必须要改。
改的位置、改的方式等同样以学校为单位形成明确要求。
（三）作业批改
作业要全批全改、批改及时（基础性作业要在下节课上课前批改完成；
拓展性与实践性作业要下次做前完成。
每种作业都要有反馈、有改错）
1．批改符号。
用红笔批改，批改符号学校统一，包括基本的大小、书写位置。
2．评价方式。
等级评价，学校讨论出不同等级的标准及对应的符号，建议用多层次的等级，如优+、优、优-、良+、良、及格等，确立好各级对应的标准。
3．评价内容。
提倡评语评价，但是对评语要进行研究。
评语要对学生的学习有激励、指导作用。
激励式的评语可以有哪些类型、指导式的评语可以针对哪些方面等要具体地研究、探讨，形成共同策略。
英语
（一）作业的设置
英语作业设置为基础性作业、拓展性作业、实践性作业三种类型。
每一种类型我们又设置不同的作业。
原则上：
基础性作业三至五年级均设为两种，基础训练和随堂练习。
四五年级再加上拓展性作业和实践性作业。
基础训练和随堂练习建议学生用铅笔做，拓展和实践性作业除图画部分外，文字部分一律用钢笔书写，改错不得使用修改液或即时贴。
1．基础训练和随堂练习跟进度，主要目的是随堂巩固，可以是课内完成，也可以是晚上的家庭作业。
学生书写要规范，教师要全批全改，及时反馈，充分发挥其练习巩固作用。
2．四、五年级设拓展性作业，一般一个模块一次，一个学期10次。
同样要规范学生的作业要求，包括书写、格式等。
3．实践性作业，一个学期两到三次，一般利用放长假的时间布置。
学生自备纸张，但要统一纸张大小、作业要求、基本格式等。
最后装订成册。
（二）作业的布置与批改
1．作业批改必须及时，要布置一次，批阅一次，不得累批、隔批、漏批、错批；
重
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