《一剪梅》导学案(学生版).doc
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《一剪梅》导学案（学生版）
教学目标：
1.把握李清照作品清丽典雅、细腻婉约的艺术风格
2.结合作者的生平遭遇与创作背景理解词作的思想感情
3.欣赏词作的表达技巧
4..对作品进行再创作，培养学生的创新思维能力
教学重点：
感受和品味作品的意境，解读重点文句，理解思想感情
教学难点：
培养学生对作品风格的把握以及对文中意境的创新思维能力
教学方法：
朗读法联想法分析法比较法
教学准备：
课件导学案多媒体设备任务分配
知识链接：
1.作者及写作背景
李清照（1084-1155），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。
父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。
公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。
生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，如：
《醉花阴》；南渡后，生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，如《菩萨蛮》、《武陵春》、《声声慢》等，《声声慢》是李清照震动词坛的名作，作者也因此被誉为婉约派正宗词人。
现存诗文及词为后人所辑，有《漱玉词》等。
李清照婚后不久，赵明诚远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
2.古代写愁的词句
剪不断，理还乱，是离愁。
别有一般滋味在心头（李煜《乌夜啼》）
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（李煜《虞美人》）
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪（范仲淹《苏木遮》）
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
（李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
（李清照《武陵春》）
一、课文导入：
说到宋词，大家会想到苏轼高歌“大江东去，浪淘尽，多少英雄人物”的豪放，也会想到柳永“今宵酒醒何处？
杨柳岸，晓风残月”的婉约。
而李清照，这位宋代杰出的女词人，她的出现，使宋词焕发出温馨、清丽的色彩。
读了李清照《如梦令》里的一句“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”我们仿佛看到一位无忧无虑的花季少女向我们走来，而婚后的李清照还是一位快乐天使吗？
带着疑问，我们在歌声里走进李清照的《一剪梅》。
二、合作探究
学点一：
朗读全文，理解文中“红藕香残玉簟秋”的含义以及文中其它自己没有弄懂的词句。
明确：
“红藕香残玉簟秋”意思是与夫君别后，目睹池塘中的荷花色香俱残，回房欹靠竹席，颇有凉意，原来秋天已至。
学点二：
找出文中最能体现作者心理状态的字眼，从知人论世的角度思考词人的愁从何而来？
她在思谁？
明确：
“愁”最能体现作者的心态。
此时作者仍然过着锦衣玉食的生活，在那个时代外出游学和游宦是很普通的事，所以作者是一种相思之愁，是来得轻浅的“闲愁”。
思念的是其夫君赵明诚。
学点三：
朗读上片，上片中词人的愁是从文中哪些方面表现出来的？
明确：
“红藕香残玉簟秋”是从环境描写表现作者的愁。
“轻解罗裳，独上兰舟”和“云中谁寄锦书来？
雁字回时，月满西楼”是从作者的个人行为表现词人的愁情。
学点四：
朗读下片，下片主要是抒情，找出你最喜欢的句子或最有感触的句子进行赏析？
明确：
“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人的眉头若舒若蹙，而愁从从眉间到心头，让人感到无限的愁。
化抽象为具体，化无形为有形，使人可观可感。
你们是否还记的《虞美人》里的“问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流”也是把抽象的愁具体化了。
学点五：
假如你是李清照的夫君赵明诚，你收到这封信时，要给李清照写一封回信，你怎么写？
（不超过三百字）
下水作品（其一）
清照吾爱，今读汝书，深感悲切。
日望云中，盼鸿雁传书，一解相思苦。
秋深露重，藕败香残，唯有离愁。
汝独泛舟，以遣相思苦，吾亦思汝，满怀情意化作一江秋水流。
花亦落，水亦流，月亦圆，唯有人不见，念汝只身上西楼，望月悲雁，应是愁满楼。
此时亦是两地思，共借明月来消愁，下了心头，又上眉头。
望汝安好，勿念。
当堂检测
背诵全文
课后作业
《如梦令》
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
《声声慢》李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
守着窗儿，独自怎生得黑？
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得？
以上两篇作品中所写的是什么季节？
作者的愁有何不同？
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