人教版一年级语文下册第四单元教案Word文档格式.docx

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学生说，教师相机出示相关词语：

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

㈡、活泼多样，自主识字

1、指名读词：

小动物们多可爱呀！

我们来认一认他们的名字吧！

你是怎么认识这些词语的？

如果遇到不会认的字你怎么办？

2、认读生字。

⑴、自主认读，师出示所有的生字词。

⑵、同桌交流：

请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。

⑶、指名同桌赛读。

3、识记生字。

⑴、自主识记（出示生字卡）：

盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。

⑵、全班交流：

说说你是用什么方法记生字的。

3、巩固练习：

指名读、男女生分读、抽读、开火车读。

㈢、合作探究，发现规律

引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。

小组讨论（出示生字卡片）：

你发现了什么？

小组里讨论讨论。

板书设计：

蜻蜓展蝴

蚯蚓蚂蚁运

蝌蚪蜘蛛网

教学反思：

个性化设计

13《古诗两首》

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。

3、背诵两首古诗。

在课文中学习生字词；

背诵古诗。

三、教学方法 

以读代讲、读中感悟

挂图、生字卡片

㈠、看图激趣

1、出示课文插图：

图中画了谁？

他在干什么？

他想干什么？

（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？

板书课题，指导读准平舌音“所”。

㈡、初读感知，了解古诗大意。

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、同桌对读，检查字音。

㈢、图文结合，再读感悟。

1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：

这是什么？

（牧童骑黄牛）

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

（歌声振林樾）

2、多美的一首诗！

我们一起来读一读吧。

齐读、指名读、男女生赛读。

㈣、读诗想画面。

1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导根据画面练习背诵。

（引背、同桌对背、齐背）

㈤、读一读，想一想

从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？

㈥、指导书写

1、出示田字格中的生字，学生认读。

2、指导学生观察生字的占格位置。

3、教师范写，同时讲解。

4、学生练写，教师巡视指导。

七、板书设计：

古诗两首

所（）牧（）

捕（）蝉（）

闭（）立（）

八、教学反思：

第二课时

六、教学过程：

㈠、看图导入

1、出示挂图：

2、小池美吗？

美在哪里？

（指导看图，用自己的话说。

）

㈡、初读感知

1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

㈢、图文对照，再读感悟

1、看图：

池塘是怎样的？

诗中是怎样写的？

（引出：

泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

引导学生理解“泉眼”和“晴柔。

2、图上还有什么？

诗人是怎样写的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3、全班齐读。

㈣、指导朗读

1、个别读。

2、评读。

㈤、读诗想画面，指导背诵

1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：

你看到了什么？

2、全班交流。

3、指导背诵。

㈥、巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字型。

㈦、拓展练习

学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

七、作业设计

1、练习书写生字。

2、背诵一两首描写夏天的古诗。

七、板书设计

所见

骑振捕闭

小 

池

泉眼 

树阴

小荷 

蜻蜓

14《荷叶圆圆》

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

挂图、生字卡片、动物头饰、荷叶图片

㈠、创造情境，步入文境

1、谈话导入：

同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈的向我们走来了。

老师发现我们的教师就象一个美丽的池塘，你们发现了什么吗？

（教室中的荷叶道具）师：

来，我们一起来读一读吧！

2、认记“荷叶”二字。

教师一边板书一边引导学生说：

大家看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何静的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。

㈡、初读课文，感知语言

1、用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音。

2、汇报学习生字的情况。

3、再读课文，检查正音效果。

让学生讨论学习方法，并按照自己的方法再读课文，读完之后说说自己的想法

㈢、熟读课文，激发情感

1、用看图的方法学习第一自然段。

⑴、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。

看图：

荷叶是什么样的？

师:

刚才有同学提议用看图的方法学习课文。

来,我们大家一起来看看课文的插图吧。

大家仔细观察，荷叶是什么样子的？

（指名回答，教师板书）

全班齐读第一自然段。

2、激发兴趣：

同学们，你最喜欢谁呀？

㈣、指导写字

1、学生认读本课生字。

2、重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。

教师范写，学生书空。

3、学生描红，练习写字。

七、板书设计：

荷叶圆圆

荷h（he）珠（zhu）摇（yao）蓝（lian）晶（jing）停（ting）

坪（ping）透（tou）翅（chi）膀（bang）蹲（dun）嘻（xi）

15《夏夜多美》

1、会认13个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

正确、流利有感情地朗读课文。

欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、

㈠、激趣导入

1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。

那盛夏的景色是怎样的呢？

（出示图片）你们看到了什么？

2、夏天真美！

夏天的夜晚也很美呢！

（板书课题）

㈡、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、指名分段读课文，要求读通顺。

㈢、再读课文，识记生字

1、出示全部生字（带拼音），学生认读。

2、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。

3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。

4、再次出示生字（不带拼音）。

说说你记住了哪些字？

你是怎么记住的？

㈣、细读课文，读后感悟

1、夏夜，静悄悄的。

忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？

请大家快速把1—5自然段读一读。

2、你们喜欢小蚂蚁吗？

那你们来当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起来读一读吧。

夏夜多美

莲（lian）哭（ku）睁（zheng）趴（pa）根（gen）

腰（Yao）爬（pa）感（gan）激（ji）谢（xie）急（ji）时（shi）

1、熟读并理解课文

2、会写6个生字并组词

3、通过学习使学生养成热心助人的好品质

1、掌握生字、词

2、理解文章的寓意

教具准备：

生字、卡片、小黑板。

教学过程：

㈠、复习导入

我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？

（开火车认读生字卡片）

㈡、读文感悟

1、师：

夏夜，公园里静悄悄的。

一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。

它在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。

睡莲姑姑挽留它。

（出示句子：

今晚就在这儿住下吧！

你瞧，夏夜多美呀！

）生齐读。

2、是呀，夏夜真是太美了！

这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？

请同学们快速阅读6---16自然段。

3、它要去哪儿？

为什么？

4、谁想来读小蚂蚁的话？

（生练读，指名读。

你们听到了什么？

有什么问题？

谁还想读？

（全班齐读）

5、小蚂蚁回家了吗？

哪些动物来帮它的忙了？

再读8—12自然段。

6、他们说了些什么？

大家练一练，喜欢谁就读谁的话。

（学生练读）

大家读的真好，能演一演吗？

（四人分角色练习表演）

还有这么多同学想演，那我们一起来吧！

想演蜻蜓的同学站起来。

想演睡莲的呢？

萤火虫呢？

小结：

大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。

㈢、读后扩展，积累词语

1、是呀，多美的夏夜呀！

那夏夜有哪些美丽的景象呢？

出示小黑板：

的小灯笼；

的假山；

的草坪；

指名说，齐读。

2、除了青青的假山，你还知道青青的什么？

青青的 

；

绿绿的 

弯弯的 

（学生自由答）

㈣、总结全文，升华感情

师：

在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。

只有星星在高兴地眨着眼睛。

看到这些情景，你想说些什么？

让我们一起来赞美：

“啊，夏夜多美啊！

”

㈤、指导写字

1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？

2、出示生字：

仔细观察，你有什么发现？

（从结构、偏旁等各个方面进行分析。

3、学生描红，临摹练习。

板书设计

夏夜多美

睡莲 

小蜻蜓 

小萤火虫

（帮助）

小蚂蚁

16《要下雨了》

1、会认12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

二、教学重难点

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

教学难点：

初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系

四、教学用具 

五、课时安排 

㈠、情境导入，揭示课题

1、让学生回忆夏天下大雨前的情景，并说一说看到的画面和听到的声音。

2、除了这些情况，还有哪些现象能说明快要下雨了呢？

3、板书课题，学生齐读。

㈡、初读课文，认识生字

1、自由读课文，要求把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段。

2、学生相互提醒要读准的字音。

3、认读词语。

4、认读生字。

（指名读、小老师带读、开火车读）

㈢、朗读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。

3、同桌交流读了课文知道了什么。

4、指名说。

㈣、细读课文，读中感悟

1、学习1—3自然段。

⑴、学生自由读课文，并交流读懂了什么。

⑵、学生读课文，用“ 

”画出小白兔说的话，用“ 

”画出小燕子说的话。

⑶、指名读、评议。

小组分角色读。

⑷、重点指导“我正忙着捉虫子呢！

”这一句话。

⑸、全班分角色读，注意读出小白兔疑问的语气、小燕子耐心、温和的语气。

2、小组合作学习4—7自然段。

⑴、学生总结学习方法。

⑵、小组自由合作读。

⑶、小组练说：

小白兔又碰到了谁？

问了什么？

小动物是怎么回答的？

⑷、小组派代表到台上说。

⑸、小组分角色朗读；

指名分角色朗读。

⑹、全班齐读、表演读。

要下雨了

小白兔大声喊：

“（），（），你为什么飞得这么（）呀？

小白兔往前边池子里一看，（）都游到（）。

1、学会12个生字及生词会写6个生字组词。

2、了解课文内容

3、培养学生了解更多常识的愿望。

1、掌握生字词。

2、理解文章所反映的生活常识。

教具准备:

插图词语卡片

㈠、复习巩固

1、识记生字。

⑴、学生自由认读生字。

⑵、汇报交流、重点指导、口头扩词。

2、分自然段朗读课文。

㈡、学习第八、九自然段

1、启发学生思考：

⑴、听了小动物的话，小白兔相信了吗？

⑵、天真的下雨了吗？

2、指导学生朗读第八、九自然段，注意读出小白兔焦急的肯定语气。

3、引导学生小结下雨前的征兆：

小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。

㈢、指导背诵课文

1、学生自由背课文，挑选自己喜欢的部分背诵。

2、指名背课文。

㈣、书写生字

1、学生认读要求书写的生字，交流应注意的地方。

2、教师范写，学生描红、练习书写。

1、你还知道哪些动物下雨前的征兆？

2、收集有关动物与天气的趣闻进行交流。

八、板书设计

要下雨了 

燕子 

低飞捉虫

小鱼 

游到水面

蚂蚁 

忙着搬家

17《小壁虎借尾巴》

1、会认8个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。

3、初步认识一些小动物尾巴的作用。

认字写字。

初步认识一些小动物尾巴的作用；

积累表示两个连续动作的动词。

挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片

㈠、谈话导入

同学们，你们见过壁虎吗？

今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。

板书课题，齐读。

1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。

全班交流：

你们小组新认识了什么字？

是怎么认识的？

（学生没说到的，教师及时提醒。

3、出示词语卡片（带拼音）：

小壁虎 

借尾巴 

蚊子 

一条蛇 

逃走 

难过 

姐姐 

新尾巴

⑴、指名读，齐读。

⑵、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

㈢、初读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴？

它借到了吗？

请同学们带着这个问题自由读课文。

2、指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。

㈣、再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？

（伤心、难过）那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。

（指名读，齐读。

2、小壁虎向谁借了尾巴？

（自由读第三段。

）读小壁虎说的话，看谁读得最好。

3、读得真好，这么有礼貌！

从哪个词语看出来它很有礼貌？

为什么小鱼不把尾巴借给它呢？

出示练习：

小鱼的尾巴要用来 

。

学生填空。

4、对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。

5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。

1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红、练习临摹。

小壁虎借尾巴

壁（bi）虎（hu）借（jie）蚊（wen）蛇（she）

逃（Tao）难（nan）姐（jie）新（xin）

1、学会9个生字及新词，

2、了解动物尾巴的功能

3、通过老师讲解认识动物尾巴的功能

1、能够读准字音，掌握生字、词。

2、认识动物尾巴的功能。

生字卡片挂图

㈠、复习旧知

1、把认识的生字读给同桌听。

2、学生观察图画，回答：

小壁虎向 

借尾巴，结果 

㈡、继续学习课文，感悟理解

1、自由读四五段，交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与燕子说的话，想想他们为什么都不把尾巴借给小壁虎？

4、出示小黑板，帮助学生了解动物尾巴的用途：

的尾巴要用来 

（学生用图片边摆边说。

5、你们想想看，老牛、燕子的话又该怎么读呢？

（注意各自的语气。

小组分角色练读。

小结延伸，拓展交流：

小壁虎借不到尾巴多伤心呀！

它还会向谁借呢？

他们会怎么说呢？

（仿照课文续说。

学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过。

它该怎么办呢？

（教师引读第六段。

7、结果怎样？

指导朗读：

小壁虎长出了一条新尾巴，这是它可高兴了。

它的话该怎么读呢？

（学生自由读，男女比赛读。

㈢、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁的话。

2、以小组为单位，分角色表演。

3、指名带头饰上台表演，共同评议。

编故事：

小壁虎长出了一条新尾巴，它会把这个好消息告诉谁呢？

朋友们会怎么说呢？

小壁虎借尾巴

图 

拨水

老牛 

用尾巴 

赶蝇子

掌握方向

语文园地四

南屯小学主备人:

1、利用自己喜欢的方法，认识7个生字，认识带提手旁的字。

2、在读句子中学习联系上下文分辨多音多义字。

3、懂得在生活中识字，并愿意留心观察周围事物，主动认字。

4、会积累词语，感悟词语的搭配。

5、能有感情地朗读短文，提高学生的朗读水平。

6、能结合图画编故事，发展学生的口语交际能力和想象能力。

重点：

利用自己喜欢的方法，认识7个生字，认识带提手旁的字；

在读句子中学习联系上下文分辨多音多义字；

懂得在生活中识字。

难点：

感悟词语的搭配；

能有感情地朗读短文，提高学生的朗读水平；

能结合图画编故事，发展学生的口语交际能力和想象能力。

以练习加深记忆和理解

生字卡片、词语卡片、小黑板

三课时

㈠、导入：

今天我们来发现一些新东西。

㈡、我会认

1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。

2、学生自由读一读，然后在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：

每一行的字都有相同的偏旁。

（相机在四行字的前面板书四个偏旁。

还发现了什么？

能举个例子吗？

教师和学生共同总结：

字的偏旁与字的意思有关。

4、用这种方法你又认识了哪些字？

（多种形式读“我会认”中的字。

5、你还认识有这四个偏旁的字吗？

（小组交流，进行汇报。

㈢、我会读

今天，老师给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么。

1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。

2、指名读，说一说你发现了什么？

（句子里有两个字是一样的，但读音却不一样。

对了，这就是我们说的多音字。

3、你们能用它们不同的音来说说不同的词吗？

4、你还知道哪些多音字？

（学生交流、汇报。

㈣、生活识字

教师展示拍摄的照片，最好是学生熟悉的街道或其他地方，引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。

擦抄拾摔拨拦摸

1、通过读、议的过程采用自主与合作的方法

2、使孩子产生对阅读和口语交际的兴趣。