传统民间游戏在幼儿教育中的应用分析的民间游戏Word文档格式.docx

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2.传统民间游戏在幼儿教育中的价值和意义

（1）利于思维能力的培养。

民间游戏在提高儿童智力、思维能力方面有着重要作用。

民间游戏需要全身心地投入调动各种感官，玩好游戏不仅需要肢体协调的运动，还需要大脑灵敏的反应。

一方面，在团队协作的民间游戏中，孩子们需要设定战术互相沟通交流，不仅丰富了儿童的语言，而且锻炼了孩子们的智力。

另一方面，旋律优美的童谣贯穿于游戏中，幼儿的乐感得到了培养。

民间游戏使幼儿能够更好地感知社会，促进幼儿在游戏中学习与成长。

（2）强身健体。

民间游戏需要幼儿充分调动自身的感官和肢体，参与游戏经常需要奔跑、跳跃、追逐。

在游戏中，幼儿生理得到了健康发展。

（3）健全幼儿人格。

民间游戏不单单是游戏，同时也是对社会的模仿。

孩子们在游戏中要经历社会上的成与败。

当成功时，不骄不躁，快乐而自信；

当失败时，不弃不馁，愈挫愈勇。

民间游戏对健全孩子们的人格具有重要作用。

二、传统民间游戏在幼儿教育中的应用

1.活动环境的创设

虽然传统民间游戏对场地的要求不高，但是不同的民间游戏需要不同的场合。

开展民间游戏时，教师要根据具体的游戏选取合适的活动环境。

为了确保游戏能够顺畅进行，教师首先要根据具体的游戏选取合适的游戏场地。

游戏活动范围较大，需要比较宽阔的地方作为活动场地，可以选择在操场或重新布置的教室进行。

对场所没有太高要求的游戏，可以选择在课堂上进行。

活动环境不仅包括场地的选择，还包括活动器材的准备、参与人员的选择。

有些活动需要家长的协助，教师要提前通知家长以寻求配合。

教师要结合游戏的内容和教育的目标对游戏的活动环境做合理的规划。

游戏的顺畅展开和进行，能够提高孩子们的积极性，达到寓教于乐的目的。

2.改造和创新传统民间游戏

一些传统民间游戏在幼儿教育中有不合理的地方。

对于这些传统的民间游戏，幼师可以进行一些改造和创新，取其精华，去其糟粕，将不适宜孩子的内容删除，增添新的具有教育意义的内容。

在改造传统民间游戏的过程中，我们不能只紧紧盯着游戏中的糟粕，还可以在精华的基础上做出新的改进。

教师可以组织孩子们结合自己的兴趣点，利用原有游戏的框架做出更为有益于孩子的游戏。

同时在游戏进行的各个环节中都可以鼓励孩子们做一些对常规思维的突破。

这不仅能使游戏更贴切孩子的视角，增加游戏的乐趣，还能锻炼幼儿的创造力。

另外，现在很多孩子以自我为中心，缺乏团队协调能力。

教师可以在游戏中培养孩子的团队合作能力，让孩子形成乐于分享、协作的人格。

三、结束语

随着科学技术的飞速发展，电子游戏逐渐取代了传统民间游戏，传统的民间游戏地位大大下降，濒临灭绝。

笔者希望更多的专业人士能投入该课题的研究中，并针对文中存在的不足，提出指正建议。

编辑推荐幼儿游戏在幼儿教育中的运用幼儿游戏在幼儿教育中的运用

在幼儿教育中，游戏化教学，涉及到幼儿教学与幼儿游戏的衔接问题。

笔者结合自己的幼儿教学实践经验，结合现代教育理念和思想，对在幼儿教育中通过幼儿教学提高教育教学效果，开展了有益的尝试。

对许多幼儿来说，游戏本身也是获得教育和成长的一个重要阶段。

通过开展有益的游戏，让课程更加具有活力，也给幼儿插上快乐的翅膀。

一、游戏化教学环境的创设

在幼儿教育过程中，有效地开展游戏化的教学，需要教师营造轻松活跃的教学环境，这样有利于激发起幼儿的学习兴趣，让幼儿尽快地融入到学习中去。

在幼儿园教学的具体实践过程中，教师通过有效教学环境的创设，吸引学生积极参与到学习环节中来。

幼儿的兴趣被调动起来，幼儿会主动学习，乐于学习。

例如，在大班教学时，给学生开展了以促进幼儿双脚弹跳力为目的的体育实践活动，为了让教学过程更加轻松容易地展开，让幼儿主动参与到教学中来。

我别出心裁地设计了一个让幼儿模拟参观幼儿园的游戏主题。

通过设计一些生动的语言，帮助学生打开想象的翅膀，把学生带入想象的空间。

孩子们可以通过自己掌握的常识模拟一些小动物。

教师也可以根据学生的年龄特点，给学生一些小动物的范围进行选择。

在教师提前选择的音乐中，学生开始了欢快的热身活动。

在具体的教学环节，为了更好地让学生完成动作，实现教学目标，笔者设计了四个环节，分别是小青蛙找妈妈、大象走路，小鸭子散步，小青蛙跳荷叶等几个环节，让幼儿通过几个小游戏的环节，初步掌握“双脚跳”的主要动作要领:

双脚起跳，然后双脚落地，再然后起跳时蹬一下地，然后落地时缓缓屈膝。

通过游戏的设计，让学生尽快地进入到学习状态，较好地实现了教学目标，而且让学生在学习中体会到快乐，在较短的时间内就实现了最佳的教学效果。

二、设计游戏应注意科学性和教育性

幼儿教师在进行游戏选择的时候要做一些甄别。

由于幼儿游戏活动的来源比较广泛，有一些幼儿游戏可能来源于民间，或者也经历过口头的传播。

随着社会的变革，人们的思想认识、生活实际情况都发生了变化，因此教师在选择游戏的过程中，不仅要对游戏进行筛选，也应该充分考虑到游戏可能存在的局限性，甚至夹杂着一些不太健康的因素。

所以，教师在选择游戏时，首先要考虑到游戏的科学性。

幼儿游戏的目的不在于游戏本身，而在于游戏所发挥的教育意义，因此游戏的选择要具有科学性，这样才能真正发挥游戏的教育作用。

游戏的教育意义，体现在教师对游戏的选择上，好的游戏才能发挥其真正的教育意义。

同时，也体现在游戏内容的科学合理上，教师选择游戏目的在于实现教学目标，因此，选的时候就要具有慧眼，一定要选择积极有用游戏，这样才能具有较好的效果。

三、从游戏活动的内容上进行适宜的改编与创新

游戏也要经过一定的改编，幼儿教师在采用游戏的过程中，要给游戏注入新的生命力。

所谓新的生命力，指的是既删除了不合理，不符合学生实际情况的内容，同时也加入了一些与学生生活实际密切联系的内容，只有这些内容的加入，才反映了游戏化教学的与时俱进，以及体现了游戏化教学的作用的积极发挥。

游戏的改编，可以运用多种方式方法，笔者在教学过程中运用较多的是通过组合对幼儿游戏进行处理。

所谓的组合法指的是把几个游戏有机地整合在一起，如笔者在幼儿教育过程中，曾经把“抛纸球、跳格子、石头剪刀布”这三个小游戏巧妙地放在了一起，并且给学生制定了新的游戏规则。

拓展法也是笔者在幼儿教育中经常使用的一个办法，这种办法首先尊重了游戏的全貌，保持了游戏的完整性。

比如，幼儿游戏“木头人”受到小朋友的喜欢，但是由于歌谣内容不太符合幼儿的实际情况，笔者就把一些不合适的内容进行了替换。

四、游戏化教学目标的隐藏

虽然在幼儿教育过程中，通过游戏化的教学，有利于有效地进行幼儿教育教学。

但是幼儿游戏只是教学的手段，而并不是教学的目标。

所以在进行幼儿教育的过程中，幼儿游戏的选择以及开展都要紧紧围绕实际的教学内容。

幼儿游戏的引入，旨在通过游戏的趣味化、多样化有效地落实教学目标。

但是在实际的教学环节中，如果教师过分的强调突出教学目标，反而弱化了教育过程。

因此在实际的教育过程中，我们反对那种把幼儿教育技术化和成人化的错误趋势，侧重的是对幼儿健全性格的培养和良好心态的保护，以及要培养学生的创新精神和创造力，保护幼儿的想象力。

在幼儿教学的过程中，我们要有意识地隐去统一的教学目标，而要给幼儿一个更为广阔的发展空间。

例如，在幼儿绘画课上，以“欢乐的曲线”为主题，让幼儿手持一段彩色飘带，同时播放恰当的音乐，幼儿在音乐中翩翩起舞，其他的幼儿去记录所看到的曲线的运动轨迹。

在实际的记录中，幼儿呈现出来的图案是各种各样的，既有动态的小鱼，也有长长的水草和青青的小溪，甚至也有飘逸的白云。

这种游戏教学的引入，旨在让学生快乐学习，健康成长，同时也让学生在游戏中收获更多。

游戏的引入，目的在于通过游戏有效地去实现教育的目的，让幼儿的童年是五彩缤纷的，让幼儿能够在低龄的这段时光里，收获更多的东西。

总之，把游戏引入幼儿教育，有利于幼儿的全面、健康、快乐地成长，是一种比较完美，也值得大力提倡的教育方法。

教师在教学过程中，要充分认识到幼儿游戏引入幼儿教育的不可替代的作用，把幼儿游戏作为幼儿教育的一种新常态。

其实，如果通过游戏能够更快、更好地落实教育、教学目的，是一件非常好的事情。

既让幼儿体会到快乐，也让幼儿学习到知识，凸显了教育的多样性，也有效地实现了教育的价值。

浅谈游戏在幼儿教育中的价值浅谈游戏在幼儿教育中的价值

论文导读：

发他们的思维积极性，找出更多解决问题的方法，玩中生智。

2.游戏的社会作用。

幼儿在游戏中是以集体为单位的，必须学会互相理解，这也是游戏经验在幼儿社会化方面最重要的价值。

游戏帮助幼儿学会遵守规则，履行集体一致的要求，由于规则是公正的，幼儿受到规则的裁判，便逐步摆脱自我中心。

游戏时玩伴间纠纷和矛盾的结果会给幼儿

一、游戏的重要性

玩是幼儿期的一种固有的、自发的和快乐的活动。

但是，玩除了能给幼儿带来快乐，还有其他价值吗？

本世纪70年代，众多教育学家和心理学家的观点是：

游戏是儿童期的工作，是儿童发展自己的头脑和肌肉，发现自我和自己能力的方法。

正是因为这一目的的严肃性，使游戏获得了教育上的价值。

二、游戏的价值

有些父母认为游戏与教育是对立的，这是一种不正确的观点。

教育家马斯洛认为：

“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在。

”

1.游戏的认知作用。

儿童早期时，游戏是保证其智力发展的动力。

幼儿通过游戏接受外部信息，在客体与观念之间形成独特的关系与联想；

由于操作，幼儿注意到物体之间的相似与不同，使类别与概念得到发展。

幼儿的思维很早就会表现出来，只要他面对问题，就会有思维活动。

问题来自哪里？

对幼儿来说，主要来自游戏，在游戏情景中发生的问题，更易激发他们的思维积极性，找出更多解决问题的方法，玩中生智。

2.游戏的社会作用。

游戏时玩伴间纠纷和矛盾的结果会给幼儿一种最深切的人际关系体验，这会使他们对社会文化、自己的个性特点有所了解。

游戏还使幼儿扮演不同角色，既能使他们了解社会生活的基本形式，又能暂时离开自己角色，从而改变看问题的角度。

幼儿在游戏中体会到的轮流、共享、交换、等待、互助等交往规则，将迁移到日后的社会性协作中去。

3.游戏对幼儿情感作用。

游戏是没有压力的活动，所以游戏中幼儿体验的是一种成功感和胜任感，这对他们的心理健康是必要的。

幼儿的各种感情，积极的或消极的都需要得到表现。

游戏为他们提供了学习安全妥当地表现自己感情的途径，从而学习驾驭、控制不友好的、攻击性的行为。

4.游戏的锻炼作用。

锻炼分两大类。

一是大肌肉动作，发展走、跑、跳、攀、爬等基本动作，发展水平体现在动作的协调性、平衡性、力度、灵敏度等方面。

二是小肌肉动作，发展操作技能，发展水平体现为眼手协调、手的灵巧。

运动性游戏离不开基本动作，是幼儿大肌肉动作发展的好方式。

桌面游戏使幼儿得到更多的手的练习，为将来书写和阅读准备必要的技能。

三、游戏的目的

1.游戏是幼稚心理的表现。

幼儿眼中的世界，是一个他们难以适应的由规范组织起来的世界，其社会关系中充斥着他们不能理解的规则，其自然环境中又有许多他们渴望了解的问号。

幼儿既不能像那样做自己想做的事，又做不了会做的事，因此，他们必须有一个能以自己的能力与方式做自己想做的事的世界。

2.游戏是自我发展的需要。

幼儿天生就有不断重复已有知识的活动倾向。

如刚会爬楼梯的幼儿，一见楼梯便不断要上上下下；

刚会用方木垒高，便会不停地重来。

这种出自婴幼儿内部发展需要，使幼儿感到开心和满足的重复行为就是游戏，正是这种重复活动，使刚获得的知识技能得以巩固。

当他们满足了某一发展需要，不再重复这种活动时，说明这一发展层次基本实现，更高层次的发展产生的新的重复又将开始。

四、父母在幼儿游戏中的作用

1.游戏时间对婴儿意义重大。

幼儿从出生起就需要父母和他一起游戏。

事实上，以触摸、哄逗、注视为主的亲子游戏从出生数分钟就开始了，这将帮助幼儿对环境保持警觉，鼓励他们开始辨别环境中呈现的刺激。

亲子游戏给予幼儿声音、视觉、触觉信息，能使幼儿在出生5天通过气味、7天通过视觉认出母亲，并做出有区别的反应。

新生儿评价量表评价4周内婴儿显示，父母在每天的照料中与之游戏一会儿的那些幼儿较

灵活、敏感。

2.游戏时间有指导和教育作用。

父母对幼儿游戏的态度，影响幼儿控制环境的能力及对游戏的反应。

心理学家西尔斯指出，母亲表现在接纳、养育和赞许幼儿中的亲切程度，与幼儿效仿角色做游戏的直接相关。

而不愿参与社会角色游戏的幼儿，在适应社会要求和学业要求方面有困难。

在幼儿游戏现象中，认知、情感、社会、身体各方面的发展是紧密交织在一起的。

因此，家庭中幼儿的游戏时间就是学习与教育时间，父母自然也是最好的老师。

例如，当幼儿桌面游戏进行不下去时，父母的指导便很有价值，可引导幼儿将正在玩的积木当成其他东西（如手表）来玩玩，请他开个钟表店，父母扮成顾客，进行买卖游戏。

如此，幼儿便学会了象征性转换的技巧（原来积木也可当成其他物品），其游戏行为也提升到高层次的戏剧游戏行为了，从而完成了游戏对幼儿的教育功能。

又如3～6岁幼儿最盛行的角色游戏中，父母帮助他们了解所扮角色的意义，能提高游戏技巧，更能使幼儿将幻想与现实结合在一起，进入激动人心的世界。

3.游戏时间可以进行分析与诊断。

幼儿游戏行为所传达的信息，能协助父母进入幼儿内心世界。

幼儿的游戏能力，表明了他在智力的、社会的、情感的、身体的发展状况。

因而父母可从中洞悉幼儿概念、语言的发展状况及动作、活动发展水平。

幼儿经游戏表达内心世界，也藉游戏将自己不好的情绪及经验切割成几个小部分，一次面对一部分，直到完全平衡、控制为止。

由此，父母观察幼儿游戏，便能对幼儿忧虑、恐惧或对抗性情绪加以辨别、诊断。

五、提高游戏的价值

在了解游戏对幼儿成长的价值后，父母们或许想进一步知道，如何帮助幼儿提高游戏的价值。

幼儿教育专家认为，游戏的时间、空间、器材及幼儿本身的经验（旧经验），会影响他们游戏的质量。

1.时间充足。

幼儿游戏时间至少需30～50分钟，这段时间包括幼儿计划玩哪种游戏、决定用哪些玩具、进行情节讨论、寻找游戏伙伴等。

因此，足够的时间对他们很重要。

幼儿常会因为时间太少而放弃玩高层次的建构游戏或戏剧游戏，而去进行一些不需计划及思考的游戏，如拼完拼图后再拼一遍，这种重复性的肌肉运动，属低层次的功能性游戏行为。

在家里，父母可固定每日提供一小时的自由游戏时间，也可请小伙伴一起玩，但应请较熟悉且年龄相仿的玩伴并仔细观察他们的游戏行为。

大量研究表明，因为彼此了解的程度及生活经验都相似，幼儿会与熟悉的同龄伙伴玩高层次的角色游戏，而且游戏时情节讨论较顺畅。

2.游戏专区。

一个好的游戏空间，贵在能吸引幼儿引起想玩的动机。

在家里，若能挪出一个角落设计游戏区，会提高其游戏的质量。

幼儿喜欢在较隐秘处进行戏剧性游戏，如果家里没有小矮柜做游戏区的屏障，可利用大的纸箱做成游戏区，如将冰箱的空纸箱放在地上，就是一个游戏空间，父母只需在情景布置上帮些忙，便能产生极好的游戏效果。

3.器材选择。

游戏器材不但影响幼儿的思考方式，也影响其解决问题的能力。

应选择多功能的游戏器材，如大、中、小型积木，木板，泥沙等，可增进幼儿的建构能力。

为避免脏乱，可用澡盆装建筑粗沙，地面铺胶布，或在院子里玩。

再则，市场上的积木多为小型积木，其特点是取带方便，缺点是太轻，且与幼儿有距离感。

幼儿游戏时辛苦搭起的东西，稍不留意便塌了，造成挫折感，使幼儿失去再造的耐心。

大型积木较理想，幼儿玩时相当愉快且十分投入，家中纸箱、脸盆都能代替。

还有镜子、披肩、帽子、锅碗、食物等也是好玩具，能帮助幼儿玩戏剧游戏。

图书、故事磁带能帮助幼儿进入象征性游戏的情景。

4.丰富经验。

幼儿先前的游戏经验，会影响幼儿能否将游戏进行下去，因为许多游戏需累积过去的经验。

如角色游戏，幼儿熟悉的角色，总是与他生活密切相关的人，父母如果用讲故事的方式，来介绍更多的社会上各种行业的特点，或带幼儿到单位、商店走走，让幼儿从实际中丰富生活经验，便能促进幼儿的游戏进行得更顺利，内容更丰富。

幼儿期在人的一生中是一个特殊的、极为重要的发展阶段，游戏是这个阶段的最基本的和最有效的活动。

如果幼儿的生活是丰富的，而且能够不断增长新经验，就会为进一步学习提供一个基础。

幼儿的游戏不仅是一种娱乐，也是使他们成长、发展和学习的一种有价值的活动。

游戏对幼儿教育作用分析游戏对幼儿教育作用分析

在幼儿教育中，游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心发展的重要手段。

本文从提高幼儿教育的有效性出发，通过对游戏概念、游戏特点以及游戏类别的阐述，探究科学的游戏在幼儿教育中发挥的重要作用。

游戏；

种类；

教育作用

我国《教育大辞典》中对幼儿游戏是这样解释的：

游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动，其具有趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性、社会性等特点，因此在幼儿教育中根据学生的身心发展状况有目的地进行游戏设计，并鼓励学生参与其中，对于学生的未来发展具有重要意义。

一、游戏的种类

幼儿游戏的种类非常丰富，从不同的角度可以分为多种形式，例如从幼儿的认识发展角度，可分为感觉游戏、运动游戏、符号游戏、结构性游戏、规则性游戏等，而从模仿社会结构的角度，可分为单独的游戏、平行的游戏、合作游戏等，而现实教育中，经常用到的幼儿游戏主要有以下两种：

1、创造性

游戏所谓创造性游戏是指教师以学生认知发展水平为基础，在一定教学目标的指导下，从实际生活中寻找情境创设的灵感，并通过创作性的环节设计让幼儿在游戏中了解生活、感受生活，并积累一定的经验，比较典型的创造性游戏有角色游戏、结构游戏、表演游戏等，以角色游戏为例，教师教师如果想让幼儿积累购物经验，可以利用教具布置一个超市的情景，然后让学生分别扮演收银员、理货员、销售员、顾客等角色，进而让学生体会生活中的买与卖的关系，以及不同社会角色的责任。

2、规则性

游戏所谓规则性游戏是指教师通过制定一定的游戏规则，让学生在规则的框架下进行游戏，并获取相关知识的游戏项目，其主要包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等，以体育游戏为例，如某教师为了锻炼学生往返跑、钻等体育技能，利用纸箱和呼啦圈等教具布置游戏场地，并向学生讲明游戏规则，即两组学生分别站在起跑线上，排头的学生在听到老师的口令后，开始绕着纸箱跑，跑到场地的另一端钻过呼啦圈后，返回，拍到第二名学生的手，然后该名同学接着做前一个同学的动作，最后比较哪组学生完成游戏所用时间最短。

在这个游戏中教师应该反复向学生重申游戏规则，让学生在获得体育锻炼的同时也能够增强遵守规则的意识。

二、游戏对幼儿教育的作用

1、游戏有利于促进幼儿心理健康发展

幼儿精力旺盛，渴望融入到成人的社会实践中，但是其心理发育却不健全，且自我控制能力较差，这就是一些儿童莫名其妙发脾气的原因。

关注幼儿心理卫生，促进幼儿心理的健康发展是幼儿教育的关键，而游戏在幼儿心理健康教育中的作用主要体现在以下两个方面：

其一，幼儿通过参加游戏活动可以在快乐、和谐的氛围中感受到教师和同龄人的友爱、热情，并提高缓解暴躁情绪的能力；

其二，幼儿通过参加角色扮演等模仿性游戏，可以满足其参加社会实践活动的强烈愿望，进而缓解其心理需求和个人能力之间的矛盾。

2、游戏有利于促进幼儿身体全面发育

幼儿正处与身体发育的初级阶段，其身体机能的力量、速度、灵活性、协调性都有待进一步的提高，而游戏正是实现幼儿身体全面发展的有效途径，例如幼儿教师为发展幼儿动作的协调性及灵敏性，设计了“小兔采蘑菇”的游戏，在游戏中，教师在游戏场地中间悬挂一条高约70厘米的长绳，作为“树林”，然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”，而扮演成“小白兔”的学生可以利用从下面钻、从上面跨的方式穿过“森林”去采“蘑菇”，而通过训练可以有效锻炼幼儿的腿部肌肉的灵活性。

3、游戏有利于促进幼儿智力的发展

幼儿阶段是开发幼儿智力的黄金时期，而游戏通过情境创设可以有效地激发幼儿语言表达的欲望，并在表达中实现幼儿对客观事物的理解深度，进而实现智力的提升，例如在中班智力游戏“一枪打四个”的教学中，教师先引导学生掌握游戏规则，即在教师说到“一枪打四个”的时候，左手大拇指和食指伸出作“枪”，右手则伸出四个手指作“靶子”，然后两手随着指令来回变换，这样的游戏不仅可以幼儿手指的灵活度，更能够提高学生大脑的反应速度。

4、游戏有利于促进幼儿形成优良的品格

学生的品德和性格的培养是幼儿教育的重要内容，因此教师应该利用一些体现社会基本道德规范的游戏来帮助学生对“什么事情能做”、“什么事情不能做”形成基本的判断，例如在“坐公共汽车”的游戏中，教师利用椅子、彩色纸板等道具制成公共汽车和红绿灯，然后通过司机、乘客、等公交的人等角色的扮演，让学生懂得基本的交通守则，并通过上车排队、让座等行为培养其形成关心他人、礼貌待人的品格。

5、游戏有利于促进幼儿提高审美能力

游戏是对现实生活的一种创造性的反映，在游戏中，幼儿体会着、反映着自然界和社会生活中美好的事物，以及艺术作品中的美好形象。

除此之外，幼儿还可以使用艺术性的语言，表达生活中的美，例如在音乐和美术的相关活动中，幼儿通过与色彩和音符的接触，融入美化后的游戏环境，在教师的鼓励下依据自己的意愿用语言、动作、歌舞等方式去表现美、感受美、创造美，进而实现审美能力的提升。

三、结论

总之，游戏是幼儿最重要的，也是最主要的活动，它贯穿于幼儿生长与发展的整个过程，因此，幼儿教师应该充分认识到游戏对幼儿教育的重要作用，并通过学习探索，掌握游戏类别，为幼儿设计出丰富多彩的游戏，让孩子们在游戏情境与游戏环节中增加肢体训练和心理训练，进而达到促进其身心健康发展的目的。

趣味体育游戏在幼儿教育中的作用体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段，其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系，它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要，它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。

一、趣味体育游戏可增强幼儿的机体健康

趣味体育游戏是以体育运动为基础，采用游戏的形式，将人体的跑、跳、投等基本活动结合在一起，并根据幼儿教育实际需要，有针对性地拟定特定的故事情节和竞技性比赛规则创编的，兼具运动性和趣味性。

幼儿正处于生长发育的关键时期，体育锻炼能使身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到全面、均衡的发展，使幼儿的体质不断增强。

单纯的体育锻炼枯燥