八年级地理下册教案Word文档下载推荐.docx
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教学中列举实例紧密联系的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与相互依赖环境之间相互影响的亲密关系，以及人类应如何与生存环境协调发展的关系。
板书设计
第五节陆地环境的组成——土壤
一、土壤及其作用
2.土壤在地理环境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量
3.土壤对农业生产的必要性
三、土壤的形成过程
②微生物和低等植物附着→原始土壤;
八年级地理下册太平天国运动2
农业的区位选择
教学目标
知识目标
1.了解区位的概念。
2.理解农业位因素及发展变化对农业生产的影响。
3.对不同的农业部门能进行合理的区位选择。
能力目标
1.通过阅读课文图形，培养学生的读图分析能力。
2.结合具体事例，能研判影响农业区位因素的利与弊，并找出利用和改造的措施。
3.组织社会学生搞一次社会知行合一活动，培养学生的社会实践能力，以使理论与实践相结合。
教育目标
1.认识人类的统一规划生产活动应因地制宜，协调人地关系，注意保护环境，走现代农业可持续发展道路。
2.认识影响农业区位的新市区自然利空因素是可以改造的，从而对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。
教学重点
1.消极影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会中国经济因素。
2.农业区位的社会经注因素是不断发展变化的，我们应以发展的观点看待问题。
教学难点
如何对农业生产进行区位选择，做到因地制宜、合理布局。
课时安排
一课时
教学过程
[导入新课]
上节课，我们学习了农业生产的优点及农业的化肥分类，了解到了由于不同地区的自然条件、经济技术条件和财政政策等经济政策的差别，形成了不同的农业生产生产情况，即不同地区的农业类型不同，也即农业生产的地域性的特点。
那么，具体来说，在不同的地区应该发展何种东部农业比较好，或者说才算科学合理的呢?
这就是我们本节课所要学的内容：
“5.2
农业的区位选择”
5.2农业的区位选择（板书）
[读图]读教材第6页图5。
4，分析我国三江平原与青藏高原农业自然景观为什么不同?
并思考什么是“区位”。
一、区位的含义[板书]
学生讨论：
三江平原与青藏高原两地的农业景观不同，主要是它们所处的位置和自然不同所造成的。
这也说明两者的区位不同。
三江平原：
地形平坦、土壤肥沃、地广人稀——大规模机械化——小麦
青藏高原：
地势高峻、气候寒冷、山地草场广布——粗放的放牧业
教师归纳：
区位主要包括两层含义：
一方面指该事物的位置;
另一方面指该事物与其他事物的空间联系
那么哪些因素影响着农业的区位选择呢?
二、农业的主要区位因素[板书]
[指导学生读图]根据教材第7页图5。
5，思考以下问题：
（1）外界影响农业区位选择的位主要因素有哪些?
（2）除图中简述的各种因素外，影响农民菜农决策的因素还有哪些?
学生讨论回答：
影响农业区位选择的主要农业区因素有气候、地形、土壤、市场、交通运输、政策等。
除以上因素外，农民的文化素质，农民自身的资金情况，当地的科技情况等等对农民自身决策都是有影响的。
教师评价：
对，农业的主要区位利空因素就是这六点。
[板书]1、气候2、地形3、土壤4、市场5、交通运输6、政策
气候：
热量、光照、降水影响极大
地形：
影响农业的类型（平原与山区不同）、影响农作物的分布（农作物随海拔有所不同）。
平原——耕地;
山地——畜牧业、林业
土壤：
作物生长的物质基础，不同土壤耐热生长耐不同作物，东南冲积平原的红壤适宜种茶树等。
市场：
市场的需求量最终决定了农业生产的和规模
交能运输：
园艺业、蕨麻畜业产品容易变质，要求有方便的便于交通运输条件
政策：
干预国家政策和政府干涉手段影响，如我国20世纪80年代以来商品性生产基地建设
[教学反馈]根据刚讲的农业区位原因丘陵地带完成第9页“活动题”。
A处种小麦B处养乳牛C处种花卉。
对。
以上我们既从产品种植的本身考虑，还要考虑社会经济市场条件，如地价、产值、投入成本、市场等。
那么影响农业的自然条件者、社会条件条件都是一成不变的吗?
下面看几个实例：
例1：
江西丘陵地区经人工修筑开挖后，一点一点梯田种上了水稻、果树等农产品。
例2：
长江以北农作物楞一年三熟：
据2021年3月20日《科技日报》报道，在长江以北地区，人们一直习惯于春种秋收，一年两熟。
位于长江以北的河南省商水县的40万亩良田，却已连续5年实现“一年三熟”。
这在常人眼里简直是个美梦，但是河南省农科院的科研人员却把它变成了现实。
[提问]根据以上两个事例，人们可以通过哪些方式对自然因素借助于加以利用和改造?
对自然因素的扩建工程是不是无限制的?
为什么?
三、大自然因素的利用和改造[板书]
[学生讨论回答]人们可以从两多方面进行：
一方面是，通过培育良种、改装耕作制度等技术改革，扩大某项农作物的拓宽区位范围。
另一方面是，根据经济技术条件，对不适宜发展农业生产的自然风险因素因素成功进行改造，使之适宜健康发展农业。
当然对自然因素的改造不是无限制的，因为还要充分考虑投入和产出比，如果产出低于资金投入就不适宜改造了。
[教师归纳]分析得很对，自然因素对农业区位的影响并非都关键是决定性的。
但在一般情况下，一个地区的自然因素可以看作是不变的，而农业生产的社会经济条件则处于之中不断的发展变化中。
下面我们学习本节最后一个问题。
四、社会经济因素的变化[板书]
[提问]引导学生阅读用书第8-9页的文字和图5。
8，归纳影响农业区位的社会中国经济因素有哪些?
以及哪些因素的发展变化对农业区位的影响较为突出?
[学生讨论回答]影响农业区位的社会世界经济因素主要有：
市场、交通运输、政策、科学技术现代化等。
这些因素的发展变化，主要是市场、交通运输的变化对农业区位的影响突出。
市场区位及其需求的变化[板书]
交通运输条件的发展变化[板书]
以上同学说的非常对。
市场区位的变化是影响农业区位最突出的因素。
交通运输条件的变化或使也使市场对农业区位的影响在地域上扩大。
现在是市场经济时代，一切农业生产都以市场为导向，这样才有生命力，农民才能毫无疑问得到实惠，增加收入。
[举例]浙江省首先在全国实行粮食购销体制改革。
这是2021年3月17日中央电视台新闻报道的。
种粮大户与中小企业订合同，即称为订单粮食。
农民根据订单进行生产，心里就踏实了，也没有后顾之忧了。
[举例]2021年某省某县大葱获得丰收，赐福后的该县出现了供大于求的局面，为此政府出资在电视上播出了该县电视节目大葱的广告，集散中心该县成了我省大葱的集散地，价格也一路上涨。
后来，该县的大葱信息还上能了互联网。
2021年后该县大葱种植面积增加了10万亩，出现了供不应求的局面。
试分析这一现象的分析产生原因。
[学生讨论]
[教师归纳]
在进行农业区位选择时，不仅要分析方法区位因素，更要分析其发展战略变化。
另外国家政策、政府数项干预对农业生产都有是有重大影响的。
例如中国农村的三次革命：
第一次土地改革，第二次家庭联产承包责任制改革，第三次税费改革都推动了农村生产力的，促进了乡镇企业农村和农业经济的发展。
[教学反馈]分析影响下列农业生产的主要自然条件或社会经济条件：
古巴的甘蔗、我国的河西走廊粮棉、黑龙江省的大豆、珠江三角洲的鱼塘、成都郊区的乳牛场和养鸡场。
学生讨论回答;
古巴的甘蔗――气候条件适宜，长期的生产习惯。
河西走廊――夏季高温，有祁连山冰雪水引水。
黑龙江大豆――夏季高温，肥沃黑土。
珠江三角洲的鱼塘――河网密布，地势低平，低洼处长期积水，利于挖泥成塘。
上海郊外上海的乳牛场和养鸡场――乳畜制品、鲜奶、鸡蛋等不适于长距离货运，从经济效益考虑，分布在南郊有利上海市场。
[课堂小结]
本节课我们比较系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而了解了农业的选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理利用农业土地，并使农业生产得到良好的发展。
[布置作业]
1、调查分析我们日常生活用的哪些食品主要是一些地区加工的，以说明市场、交通运输等条件的变化对本区的影响。
2、某山区乡镇发展粟子生产，如果你是乡长，为提高粟子产量，你会采取哪些决策?
八年级地理下册教案3
⑴通过学习使学生了解陆地水体的组成及类型，能够分析掌握陆地运动水体之间相互各种和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
⑵通过学习使学生进一步掌握判读地理基本原理示意图的适度方法，培养学生从图像之中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
⑶通过学习使学生地表水认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生省水树立节约用水的意识，逐步树立人地沟通协调的观点。
教学重难点
1.水圈的组成及主要的水体类型;
2.水循环的进程和主要环节;
3.陆地水体的运补关系。
教学工具
课件
【考情分析】高考中多以水循环左图、区域图、热点材料为载体，突出查水循环的原理、活动对水循环的影响以及水循环的地理意义
【高考预测】1.以大型工程建设如南水北调，三峡大坝，退耕还林、还草、还湖及城市化建设为切入点考查人类活动对水循环环节的影响
2.以区域图、水资源分布及利用图表分布为大背景，考查水资源的分布特点及分布对人类生产和生活的影响
3.结合有关水资源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解决水资源问题的措施。
水圈的组成
1.图解水圈的组成
2.特点：
地球上各种同属水体共同共同组成的一个________但不规则的圈层。
知识点一：
水循环的类型及环节
【双基落实】
1.概念：
自然界的水在地球表层通过各个环节
________运动的过程。
2.类型及主要环节：
画出水循环的过程和环节
（在右中画出水循环环节双肋箭头方向，标注各环节
及水循环的三种类型）
【真题选粹】
（2021山东卷）下图是我国某地区唐竹，图中景观片段为黄土塬（黄土高原地区面积非常广阔、高空平坦的黄土高地）。
黄土塬上水循环过程不同于黄土高原其他地貌类型区，其最弱的环节是
A.降水B.下渗
C.蒸发D.地表径流
知识点二：
水循环各环节的影响诱因
【高频考点】
（2021课标卷II）阅读图文资料，完成下列要求。
河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中所营养物质含量影响浮游生物量，与能见度共同制约鱼类资源数量。
根据大屏幕展示图片可知：
西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，河流众多，沼泽广布。
分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因（8分）
提示：
沼泽广布的原因从水循环的角度考虑主要是地表水来水量大，排水不畅、下渗少、蒸发量小，其损害因素与地形、气温、冻土、凌汛等有关。
【深度探究】
（分组讨论，利用水循环的原理分析以下四个问题的形成生物群落原因）
1.分析死海面积缩小的原因
2.分析修水库对河流径流及库区的影响
3.其原因实证土地盐碱化的形成原因
4.分析卫星城内涝的原因
【高考选粹】
（2021o新课标I卷）雨水中央公园是一种模仿自然界模仿雨水汇集、渗漏而建设的灰白色凹绿地，墙面主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用积极作用使渗漏的淤泥得到净化。
净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市自然风景用水、厕所用水等。
结合大屏幕上时的图片完成下列小题。
1.铺设石灰覆盖层的主要目的是（）
A.为植物提供养分B.控制雨水龟裂速度
C.吸附雨水污染物D.保持土壤水分
2.对下渗雨水洁净起主要作用通透的填充层是（）
A.树皮覆盖层和栽植土层B.种植土层和砂层
C.砂层和砾石层D.树皮覆盖层和砾石数层
知识点三：
水循环的地理现实意义
水循环的地理意义
（1）实现了________、大气圈、岩石圈和____________的相互联系;
（2）深化了地球上推动各种水体的更新，维持了全球水的________________;
（3）调节圈层间的________________，进行能量的转换，改造地表形态;
（4）使地表物质发生________。
【高频考点】水资源短缺的其原因及措施
自然原因（空间分布不均、时间分布不均、气候干旱，水资源总量少）
人为原因（人口剧增，工农业发达，需求量大;
水资源浪费;
水资源污染）
【考向透视】
亚马逊雨林在地球的水循环和碳循环中起着非常重要的作用，读“别德马平原大气环流示意图示意图”，完成下列问题。
（1）来自本地区的水汽经上升、冷却形成降水降到地面，相当于亚马孙河流域总降水量的50%，另外50%降水量来自（）带来的水汽。
（2）据调查，近年来亚马孙河流域某些地区空气湿度下降，降水量减少约20%，但是流入亚马孙河的水量及洪水次数反而大增有所增加。
结合水循环原理，解释以上现象。
八年级地层学下册教案4
（1）结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。
（2）在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘图全球气压带、风带分布示意图。
（3）了解气压带、风带对降水的影响。
（4）掌握并能说出气压随身带、风带的移动规律。
1.教学重点
气压带、风带的分布;
气压带、斜升的季节性移动规律。
2.教学难点
气压带、风带的形成原因及其分布成形示意图的绘制;
气压带、风带对降水的影响。
1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:
去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。
引出本课主题“风”。
2、风的概念。
风是在水平气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水平运动。
回顾热力环流的科学知识,并举例说明什么是水平气压梯度力。
3、风的方向。
分三种情况归纳。
（1）只受发展水平气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线（理想情况）;
（2）受气压梯度力和转偏向力时风向垂直于地转偏向力（高空）;
（3）受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时积极作用时,风向与等压线呈一定夹角（近地面）。
小结。
想一想:
生活中还有哪些熟语和风有关的唐诗或成语。
播放《风之谷》主题曲。
过渡:
（1）给出材料“二战韩国期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球手榴弹炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?
（2）讲解小故事---“马纬度”难题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。
引出课题----气压带和风带的形成。
5、大气环流:
全球性有规律的大气体育运动。
6、利用三个假设来分析气压带风带的形成。
（1）假设1:
地表均匀、不考虑地球自转（地转偏向力）和公转
引起大气的因素是高低纬度之间的受热不均。
形成单圈环流
（2）假设2:
地表均匀、考虑自转、不考虑公转
引起大气运动因素是高低纬彼此之间的受热不均+地转偏向力
形成三圈环流
视频播放:
“新闻--全球高温都是副热带高压人带惹的祸”
重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。
思考:
赤道低气压带极区和副极地低气压带的成因有何不同?
极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?
前者由于冷热不均引起的空气运动而形成惹起的,所以是热力原因形成的。
后者是大气运动已引起空气质量的变化而变化形成的,因此这两个气压带是动力原因形成的。
（3）假设3:
地表均匀、需要考虑地球的自转和公转。
金星直射点随季节南北移动-----气压毫巴带风带在一年内也作周期性季节移动。
气压带上风带的季节移动规律:
在北半球,与两分日相比,气压带和风带的右边大致夏季偏北,冬季偏南。
课堂小结
假设一:
单圈环流。
假设二:
三圈环流。
假设三:
气压带、风带季节移动。
思考假设四:
条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转?
课后习题
剖析地中海气候的特点
结合气压带、风带的季节性移动基本特征和气压带、风带对降水的影响,探索地中海地区夏季日晒炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的,并以Flash动画的形式加以解释。
八年级地理下册教案5
知识与技能
1.理解自然地理环境整体性自然环境的基本内涵。
2.了解自然地理环境整体性的表现。
3.广泛而使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理的关系，避免牵一发而动全身。
过程与方法
1.自主学习，分析讨论法。
2.探究与活动，推论地理环境的整体性。
3.地理位置利用景观图片分析地理环境的整体性。
情感、态度与价值观
帮助学生树立事物是普遍涵义联系的思想，在利用自然中要做到统筹综合考虑。
●教学重点
1.地理环境的整体性原因。
2.间有地理要素间电磁力产生新功能。
3.自然地理环境的演化过程具有统一性。
4.自然地理科玄珠会“牵一发而动全身”.
●教学难点
地理要素间相互作用造成新功能;
自然地理环境具有统一的演化过程。
[新课导入]
师：
同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”,现在我们要学习的是“自然地理环境”.“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其外面的境况。
那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗?
生：
前者的中心自然现象是地球，后者的中心事物是人类。
对!
我们了解了地理环境是由许多种共同组成的。
在前面的学习中我们的眼光一直是停留在之上某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和共存相互制约的，地理环境具有整体性。
今天我们就来延续性共同认识地理环境的整体性。
（板书）第一节大自然地理环境的整体性
（播放录像片断“西双版纳民俗风情”）
[教师精讲]
同学们欣赏了西双版纳迷人的热带，请思考一下片中的自然景观包含了当面哪些地理要素?
包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。
不错。
那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚恰巧吗?
如果不是，它们之间又有着怎样的联系呢?
这五个地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和作出能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。
很好。
请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的一致性的。
（生回答，师总结）甘南是热带季风气候，降水很丰富，因此昆虫种类繁多，相应的动物种类也有些。
地表径流也沉积物因降水多而非常发达，土壤是淋溶性更为强的砖红壤。
总之，西双版纳的自然地理要素并不是在空间上的简单地汇集，而是彼此消长，相互制约，表现出该高度的统一性。
让我们来看一看教材P93的活动。
请思考：
1.图中有哪几种自然地理要素?
2.水在各要素间是如何转换的?
3.太阳能在各基本要素基本概念间是如何传递的?
生1:
图中的地理环境要素有空气、水、岩石、生物和土壤。
那么请大家思考嘿嘿，水在这几个基本概念要素间是如何推送的?
生2:
大气降水使土壤、水圈荣膺和生物不断获得水分的补给品。
水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的大气使水又以水汽的形式再进入蒸腾作用。
说得很好。
我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程更加直观清晰呢?
（生绘制，师总结）
我们知道，维持生物生命活动的能量来自于太阳光能，那么太阳能在地理环境各要素间又是怎样传递的呢?
生3:
植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终放散到环境中去。
很对，让我们也来绘制各太阳能在地理环境一幅要素间的传递示意图。
在地理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物循环的过程。
请大家阅读P92的“生物循环”,仔细观察图5.1地理环境并找出有机体在地理环境中的作用。
（生阅读回答）生物是自然地理环境的创造者。
那么，生物对地理环境的重要作用最根本的是什么作用?
（生回答，师总结）是植物的光合作用。
因为只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成合成为贮藏能量的有机物并且放出液体。
动物必须直接或间接以植物为食，植物和动物的残体被微生物分解，又以无机物的形式归还交还给到环境中，这就是生物循环。
它使中的物质和化学元素发生迁移，能量在生态系统中外流、转化，因此把地理环境中的有机界和无机界联系起来。
请同学们绘出地理环境中的物质循环示意图和能量能动示意图。
地球自形成以来，环境发生了巨大的变化，生物在自然地理环境形成与中扮演着非常重要的角色。
请张老师阅读案例1,思考：
生
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