C语言选择结构程序教学设计课题Word格式.docx
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关系运算符：
用来对两个数值进行比较的比较运算符
Ｃ语言提供６种关系运算符：
①＜（小于）②＜=（小于或等于）
③＞（大于）④＞=（大于或等于）
⑤==（等于）⑥!
=（不等于）
关系表达式
用关系运算符将两个数值或数值表达式连接起来的式子
1——真
0——假
<
表达式>
<
关系运算符>
关系表达式的值是一个逻辑值
例：
a+b>
c+d（a=3）<
（b=5）
‘a’!
=‘A’（a>
b）==（c<
d）
3种逻辑运算符：
&
（逻辑与）||（逻辑或）!
（逻辑非）
和||是双目（元）运算符
!
是一目（元）运算符
逻辑表达式
逻辑运算符>
判断年龄在13至17岁之内？
age>
=13&
age<
=17
判断年龄小于12或大于65？
12||age>
65
逻辑运算符的优先次序
→&
→||（!
为三者中最高）
与其他运算符的优先次序
!
（高）
算术运算符
关系运算符
&
和||
赋值运算符（低）
判别某一年是否闰年，用逻辑表达式表示
闰年的条件是符合下面二者之一：
①能被4整除，但不能被100整除，如2008
②能被400整除，如2000
（year%4==0&
year100!
=0）||year%400==0
如果表达式值为1，则闰年；
否则为非闰年
求方程的根。
由键盘输入a,b,c。
假设a,b,c的值任意，并不保证。
需要在程序中进行判别，如果，就计算并输出方程的两个实根，否则就输出“方程无实根”的信息。
左边为顺序结构的程序流程图，右边为选择结构程序流程图。
比较它们的之间区别。
#include<
stdio.h>
math.h>
intmain（）
{
doublea,b,c,disc,x1,x2,p,q;
scanf（"
%lf%lf%lf"
&
a,&
b,&
c）;
disc=b*b-4*a*c;
if（disc<
0）
printf（“hasnotrealroots\n”）;
else
{p=-b/（2.0*a）;
q=sqrt（disc）/（2.0*a）;
x1=p+q;
x2=p-q;
printf（“realroots:
\nx1=%7.2f\nx2=%7.2f\n”,x1,x2）;
}
return0;
}
当程序输入6,3,1时，它的运行结果是什么？
当程序输入2,4,1时，它的运行结果是什么？
输入两个实数，按代数值由小到大的顺序输出这两个数。
解题思路：
只需要做一次比较，然后进行一次交换即可
用if语句实现条件判断
关键是怎样实现两个变量值的互换
intmain（）
{floata,b,t;
%f,%f"
b）;
if（a>
b）
{t=a;
a=b;
b=t;
printf（"
%5.2f,%5.2f\n"
a,b）;
输入3个数a，b，c，要求按由小到大的顺序输出。
可以先用伪代码写出算法：
ifa>
b，a和b对换（a是a、b中的小者）
c，a和c对换（a是三者中最小者）
ifb>
c，b和c对换（b是三者中次小者）
顺序输出a，b，c
{floata,b,c,t;
%f,%f,%f"
b）如果a>
b，将a和b对换
}a是a、b中的小者
c）如果a>
c，将a和b对换
a=c;
c=t;
}a是a、c中的小者
if（b>
c）如果b>
{t=b;
b=c;
}b是b、c中的小者
%5.2f,%5.2f,%5.2f\n"
a,b,c）;
运行程序并输出结果。
if语句的一般形式：
if（表达式）语句1
[else语句2]
最常用的3种if语句形式：
1.if（表达式）语句1（没有else子句）
2.if（表达式）语句1
else语句2（有else子句）
3.if（表达式１）语句１
elseif（表达式２）语句２
elseif（表达式３）语句３
┆
elseif（表达式ｍ）语句ｍ
else语句m+1
（在else部分又嵌套了多层的if语句）
选择结构程序设计中条件语句的使用需要使用关系运算和逻辑运算。
使用简单的例子便于学生理解。
在教学过程中由简入难
选择结构和条件判断语句是本章的重难点，对于初学者有一定的难度，这一部分内容采用大量的例题以便学生理解和掌握选择语句的用法。
通过例题的实际运用让学生了解条件判断的作用选择结构的使用。
通过例题的学习引入if语句的格式和使用方法。
让学生自己找出规律加深记忆。
4、条件运算符和条件表达式
例：
某运输公司吨公里基本运费为p，根据距离s的远近计费标准如下：
s<
250km没有折扣
250s<
5002%折扣
500s<
10005%折扣
1000s<
20008%折扣
2000s<
300010%折扣
3000s15%折扣
根据货物重量w和运距s，求运费f。
main（）
{floatp,s,w,d,f;
scanf（“%f%f%f”,&
p,&
s,&
w）;
if（s>
=3000）d=0.15;
elseif（s>
=2000）d=0.10;
=1000）d=0.08;
=500）d=0.05;
=250）d=0.02;
elsed=0.0;
f=p*w*s*（1-d）;
printf（“f=%15.2f”,f）;
选择结构的嵌套：
在if语句中又包含一个或多个if语句称为if语句的嵌套
一般形式：
else总是与它上面最近的未配对的if配对
if（）
if（）语句1
else语句2
else
if（）语句3
else语句4内嵌if
有一函数:
编一程序，输入一个x值，要求输出相应的y值。
方法1
scanf（"
%d"
x）;
if（x<
0）y=-1;
if（x==0）y=0;
if（x>
0）y=1;
printf（"
x=%d,y=%d\n"
x,y）;
（1）先后用3个独立的if语句处理：
输入x
若x<
0,则y=-1
若x=0,则y=0
若x>
0,则y=1
输出x和y
if（x>
=0）
if（x>
0）y=1;
elsey=0;
elsey=-1;
方法2
0）y=-1;
else
if（x==0）y=0;
elsey=1;
（2）用一个嵌套的if语句处理：
若x<
0,则y=-1
否则
若x=0,则y=0
否则y=1
有一种if语句，当被判别的表达式的值为“真”或“假”时，都执行一个赋值语句且向同一个变量赋值
如：
if（a>
max=（a>
b）?
a:
b;
max=a;
max=b;
1、条件表达式的一般形式
表达式1>
？
表达式2>
：
表达式3>
2、运算规则
先计算表达式1，若为非0，则以表达式2的值作为条件表达式的值；
否则，以表达式3的值为条件表达式的值。
3、优先级
算术关系逻辑运算（!
除外）条件运算赋值运算
高低
（1）输出x和y当中的最大值
z=x>
y?
x:
y;
printf（“max=%d”,z）;
或printf（“max=%d”,x>
y?
x:
y）;
或x>
printf（“%d”,x）:
printf（“%d”,y）;
（2）a>
b?
a:
b+1等价于a>
（b+1）而不是（a>
b）+1
（3）a>
c>
d?
c:
d等价于a>
（c>
（4）x>
1:
5.6表达式的值的类型取高的
运用例题巩固知识，实现多重选择语句的使用。
引用例题使用多种方法说明if的嵌套使用，便于理解和记忆。
条件运算符和条件表达式相对而言比较简单，在教学过程中列举表达式的一般形式并举例说明。
5、用switch语句实现多分支选择结构
输入一个字符，判别它是否大写字母，如果是，将它转换成小写字母；
如果不是，不转换。
然后输出最后得到的字符。
{
charch;
%c"
ch）;
ch=（ch>
='
A'
ch<
Z‘）?
（ch+32）:
ch;
%c\n"
ch）;
switch语句的作用是根据表达式的值，使流程跳转到不同的语句
switch语句的一般形式：
switch（表达式）
{case常量1：
语句1
case常量2：
语句2
┇┇┇
case常量n：
语句n
default:
语句n+1
switch语句的执行过程：
当switch后的表达式的值与某一个case后的常量表达式的值相等时，执行其后的语句；
若无匹配，则执行default后的语句
break语句
使流程跳出switch结构，
终止switch语句的执行。
要求按照考试成绩的等级输出百分制分数段，A等为85分以上，B等为70～84分，C等为60～69分，D等为60分以下。
成绩的等级由键盘输入。
{chargrade;
grade）;
Yourscore:
"
）;
switch（grade）
{case'
:
85～100\n"
break;
case'
B'
70～84\n"
C'
60～69\n"
D'
60\n"
default:
enterdataerror!
\n"
在程序运行中，若输入F，则程序输出的值是什么？
若把break语句删除会出现什么结果？
若把A和B后面的语句都删除会有什么结果？
Switch语句作为本章的重点需要学生掌握并使用，同样采用举例的方式将强理解和记忆。
三、教学特色（总结教学特色，教学效果）
1.教学特色
本次讲课主要采用了演示操作，任务驱动的教学方法，例如我提倡的是师生合作探索的方法，而不是教师自己独自讲解，这样能更好地进行交流和沟通，让学生自己发现问题、解决问题，更能激发学生的求知欲，帮助学生理解选择意义，和运行结果。
对课堂的设计，贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。
并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
2.教学效果
本次讲课效果总体还是不错的，在整个教学过程中，以引导学生发现问题、分析问题、解决问题，注重培养学生的独立思考的能力。
在设计该课时是用了循序渐进的方法，先让每个学生都能在老师的引导下，独立解决一个简单的问题，让学生对选择程序设计有一个直观的理解；
然后再传授if语句和switch的结构和执行过程，让学生真正懂得if语句和switch语句的实际内涵。
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