常州市教科研课题研究活动情况登记表1Word文档下载推荐.docx
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亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，调动他们参与的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。
这种发展是全面的，立体的，丰富的，实现这种发展是我们开展亲子活动的根本目的。
二、讨论课题研究的目标、内容、方法
目标：
1、儿童从自身出发学习的需求得到满足。
让婴幼儿在具有科学性、实用性、互动性、可操作性的环境中活动，发展婴幼儿的大小肌肉运动能力、对周围事物的观察力、认知能力、自我表达的语言能力，初步的社会交往能力，并形成具有本园特色的早教课程的研究。
2、家长获得科学育儿经验。
3、教师在教学探索过程中努力掌握婴幼儿0——3岁这一年龄阶段孩子的生、心理特点，学习早教专家的教育理论。
内容：
1、培养一支热心早教工作的高素质的教师队伍。
2、形成具有本园特色的0——3岁婴幼儿教育课程。
3、利用亲子园活动，有目的、有计划地开展研究实践，帮助家长运用适宜的方法促进孩子教养行为的形成。
三、探讨整个亲子活动的流程：
（2小时）
1、问候时光——接待、问好、点名
2、快乐时光——在运动区、语言区、生活区、益智区自主选择游戏（教师1对5进行指导）
3、学习时光——开展集体教学活动（每次活动选择一个主题内容）
4、温馨时光——家长和宝宝交流、宝宝和宝宝交流、家长和家长交流、家长和教师交流、宝宝和教师交流。
四、采用帮助家长正确认识亲子教育，正确看待孩子的发展，有意识地调整自己的不适宜行为，在组织实施亲子活动要以家长为教育重点，面向家长进行讲解和指导，将做到以下几点：
1、活动前面向全体的示范讲解
2、活动中对家长的个别化指导
3、指导家长科学观察宝宝活动
4、调动家长间的互动，交流有益教养经验
五、本学期工作计划：
1、11月28日北幼“贝贝亲子俱乐部”揭牌仪式。
2、巢艳向家长开放亲子活动（本月）、陈丽莎（十二月份）。
3、邀请专家来园向家长宣传亲子育儿知识讲座。
4、个案的研究，建立成长档案。
5、加强亲子教师的培训与提高，提供学习机会让亲子教师参加多方位的培训。
2004年12月
学习、交流
通过学习、交流，研讨帮助婴幼儿对身边常见的事物和现象、变化产生兴趣和探究的欲望。
一、学习《科学教育：
先学前儿童潜能开发》（作者：
楼必生）
二、学习《0—3岁散居儿童早期教育与社区建设》
1、0—3岁儿童已经具有各种学习能力。
0—3岁儿童的心理发展非常迅速，学习进步很快。
早期教育还可以有效地防治窒息儿、早产儿的智力低下。
2、0—3岁儿童多散居在家，看护人不具备教育能力。
年轻父母缺乏必要的教养知识和正确的教育方法，重养轻教。
亲子游戏的空间和时间大为缺乏。
3、社区如何介入婴幼儿幼儿早期教育？
社区需要建立一个较为稳定的早期教育领导的管理机构，从而整合社区的学前教育资源，更好地为社区人服务；
早期教育的内容应可科学有效；
早期教育的重要途径是提高家长的教养能力；
提供亲子活动场所，又专业人员根据婴幼儿年龄特点设计各种亲子幼儿系，密切家长和孩子的关系，也为婴幼儿提供同伴交往、游戏、娱乐的良好条件，培养婴幼儿的自主性和社会适应能力。
同时家长之间也可以性户交流、学习，通过比较，正确认识孩子的发展状况，有效地促进幼儿和家长的共同成长。
三、研讨陈丽莎老师组织的亲子活动《毛毛虫的故事》
陈丽莎：
我在设计本次活动中着重考虑亲子班的孩子在家长的帮助下能看图讲故事，对故事中角色毛毛虫有所了解，并喜爱这个小动物，同时学习怎样看书、翻书，了解一些学习的基本常识。
巢艳：
我认为这个活动很适合亲子班幼儿的年龄特点，重点也是培养幼儿的行为习惯，教师在活动中应注重家长在引导幼儿看书时的姿势和关的
培养。
彭建萍：
我认为教师在设计毛毛虫的形象上还应更注重童趣化，可爱、生动的毛毛虫形象会引起幼儿浓厚的兴趣。
同时教师的用语可尽量生活化、游戏化，在指导幼儿的同时，也应指导家长如何翻看大书，为幼儿今后良好的学习习惯打好基础。
强华：
陈老师选的题材比较好，在培养幼儿良好的习惯中发展幼儿对色彩的认知能力及动手能力，我建议在让幼儿涂色的过程中，可教幼儿一些简单的涂色方法，如：
直线涂色、斜线涂色、画圈涂色等，只要是其中的一种方法就可。
四：
布置下阶段工作：
1、向社区散发亲子园活动宣传单，使家长对活动内容、形式、作用等有所了解。
2、陈丽莎老师开展亲子研讨活动。
3、成立“家庭友好小组”，并开展活动。
2005年3月
1、学习先进育儿思想，增强教师的理论学习。
2、研讨亲子活动，通过交流，进一步感知婴幼儿的生理、学习特点，便于教师更好的在活动中把握活动质量。
一、学习《婴幼儿发展事典》（作者：
黑田石郎）
二、学习《什么是早期教育》
早期教育是一种有组织、有目的地丰富环境的教育活动，能有效地促进正常健康的宝宝的智能发育。
教育更重要的问题是要说一说应该教什么，一个问题是要促进孩子全面地、均衡地发展，从内容上来讲，我们把它分成几个方面：
一个是要生存能力的发展；
第二个是关于学习能力的发展；
第三方面是关于创新能力的学习。
在教的过程中，有这样几个内容：
一是运动能力的发展、一是动手、操作能力的发展；
一个是语言能力的发展；
一个是人际交往能力的发展；
一个是认知和思维能力的发展。
三、研讨强华老师的活动《快乐的rabbit》
我在本次活动中主要有设计这几个目标：
首先学习跟着节奏一下一下地跳，喜欢和大家一起参与游戏活动。
.第二是锻炼幼儿手指的灵活性，缓解一下幼儿的腿部运动。
第三是训练宝宝手眼的的协调性，增强宝宝投掷的力量，增进宝宝与教师、宝宝与家长、宝宝与宝宝之间的情感。
在活动中我提供小白兔手偶一只，活泼跳动的音乐，小兔头饰每人一个和玩具水果若干。
刘秋雯：
强老师在设计活动时能尊重幼儿的发展特点，选材符合婴幼儿的年龄特征，在设计的活动环节中，要考虑到此活动让孩子与家长围成一个半圈，当宝宝不愿回答时，教师应指导家长代替宝宝回答，对表现好的
宝宝一定要鼓励。
方红：
应该用一些小道具、小技巧去吸引幼儿。
可选择一些能发出声音的铃鼓，在鼓面上画上可爱的小兔子卡通图案。
并且配上短小的儿歌去吸引幼儿，每一个活动开始前教师都会手摇小铃鼓。
边拍边唱“坐下来，坐下来，兔宝宝坐下来，坐下来，坐下来，大家坐下来。
”我们可进行了尝试。
在上次上课时家长都在一旁看看，任凭孩子在活动室东游西走。
看着老师一个人忙来忙去，不加以制止和协助。
我认为这次活动前要对家长进行活动的宣传，要求家长积极配合教师开展活动。
尤其是小兔是小朋友喜欢的动物，可请家长和孩子一起做小兔子的动作，以加强活动的感染性。
教师在活动中还应多创造语言交往环境，支持、鼓励孩子和家长、老师、同伴交流，当然孩子现在比较小，我们可为孩子的这一良好习惯做些铺垫工作。
四、下阶段工作安排：
1、观摩强华老师开展的亲子研讨活动《快乐的rabbit》
2、向家长介绍相关早教知识。
3、开展亲子园家长沙龙活动。
4、亲子个案
2005年4月
在学习中了解0—3岁婴幼儿语言的训练
一、学习《多元智能》（作者：
霍华德、加德纳）
二、学习《0—3岁婴幼儿语言的训练》
1、0—1岁：
语言是婴儿在需要交流的心情中自然产生的，并不是大人教了，婴儿才记下来的，所以，首要的问题在于能否建立和妈妈的信赖关系。
2、1岁—1岁半：
孩子开始说话是在一岁前后，在此之后，只要是孩子自己实际所见所闻接触的现实世界就是全部。
要用语言进行交流，就必须在聆听后留下印象。
3、1岁半—2岁：
这是开始说话的时期，婴儿喜欢给东西取名字；
词汇量增加了几个后，就能说出二个单词的句子了。
4、2岁—3岁：
知道漂亮、可爱等形容词的使用法，并能把一个词汇代用在各种东西上使用。
5、3岁：
孩子到了3岁，喜欢反复多次问：
这是什么？
不用说，这是孩子好奇心的表现，不仅如此，也包含有想和妈妈练习说话的心理。
三、大家的看法：
我们要拥有与孩子共享快乐的愿望和想更好地培养害喜的语言能力，如能专心听话的人、善于制造快乐场面的人、和孩子快乐地交流等。
婴儿是要从妈妈那里得到快乐，包括语言交流，我们也应该重视与孩子之间的语言交流，认真对待孩子的每一话，培养语言的要领不太预先领会孩子的话一般孩子想表达的意思虽然有各种各样，但很难表达出来自己所想象的。
为了使孩子快乐的说话，妈妈要恰倒好处地接住孩子
的话。
给孩子各种各样的体验，孩子的所见、所闻、所触摸的均可促进孩子语言的发展。
妈妈要带孩子去动物园、游乐园、公园，和孩子一起上街购物，为孩子读童话和图画书，知识和经验累积越多，语言就更丰富。
因此我们教师也应该给孩子创设语言的环境，让孩子去谈谈自己实际看到的、感受到的事情并体会其快乐性，求知的好奇心也会因此而得到发展。
让孩子多和朋友一起充分地玩耍，虽然妈妈对于孩子的什么话都能回应，但朋友就做不到了，如果不把自己的想发恰当地传达给对方，对方是无法理解的，孩子们一边建立和其他人的朋友关系，一边吸收新的语言和知识。
四、布置下阶段的工作：
1、组织教师观摩方红老师的亲子活动《会跳舞的线》。
2、邀请专家为亲子家长讲座。
4、个案观察。
2005年5月
通过学习其他亲子园开展活动的经验，进一步丰富我园亲子活动的内容，积累相应的经验。
一、学习《0—3岁婴幼儿亲子园教育》
目前我国的家庭多为独生子女，父母都是第一次尝试养育孩子，都缺少经验，若不事先做好准备，就会在养育和教育孩子的事上有所失误。
0—3岁是人类生命的头三年，这时期正是孩子生长发育和智力开发以及性格形成的重要阶段，也是生理和心理发展的重要时期，孩子虽小但已具有巨大的潜在能力和惊人的学习能力，从初生起就要对他进行优育优教以保证身心健康成长。
做法：
一、温馨精致的环境，为婴幼儿营造家的温暖。
走进亲子园教室，柔和的墙面色彩、雅致的环境布置能让宝宝感受安静地氛围。
四周墙上五彩的软包，充分为宝宝的安全考虑周到。
绿色的植物、精致的墙上小壁画仿佛使宝宝又回到了家中一般。
最吸引宝宝的肯定是一排排架子上整齐摆放的玩具。
二、掌握语言发展敏感期，处处为婴幼儿寻找练习语言的机会。
1、小小儿歌练发音。
2、礼貌用语练发音。
三、学会分享学会与人交往，培养婴幼儿初步的社会性情感。
在亲子园中就能看到许多这样的宝宝，当爸爸妈妈焦急地问老师怎么办时，应该扪心自问你重视了宝宝早期社会性情感的发展了吗？
我们帮宝宝设计了两个发展阶段，其一是与父母间的分享阶段。
我们开展了一些包含生活技能训练的操作活动，其二就是与同伴分享的阶段。
在宝宝上亲子园初期，他们大都只会依靠着父母，害怕与他人交往。
二、研讨巢艳的亲子活动《快乐的娃娃》
我在设计本次活动中是这样考虑的：
学习儿歌，让宝宝体验结识新
朋友的快乐。
通过套娃游戏训练宝宝手部小肌肉动作，培养宝宝的秩序感。
开展多种形式的亲子游戏，增进宝宝与教师、宝宝与家长、宝宝与宝宝之间的情感。
帮助家长提高科学育儿的能力。
这个年龄段宝宝手的精细动作发展有了很大的进步，能用手指做细小动作，所以本次活动可以多给宝宝做这种练习。
老师在设计活动时还应准备相应的教具（如穿木珠、折小手帕等）。
当宝宝操作时，妈妈要尽量让宝宝独立完成，如遇到困难，要及时给予宝宝帮助。
当宝宝操作完，妈妈要及时表扬，鼓励宝宝积极性，在这里教师要加强对家长的指导，包括动作指导及语言指导，帮助家长了解怎样说，怎样做。
在活动中，教师注重了情感性，但在对待个别幼儿的情感处理上还需更加细腻。
有的幼儿不愿和老师拥抱，估计是在教学前的感情联络不够，在这方面我觉得应该多注意。
三、布置下阶段工作：
1、观摩亲子活动。
2、开展亲子园家长沙龙活动。
4、个别幼儿家访。
2005年6月
通过学习，进一步了解家庭早期教育的重要性，教师在掌握精神的基础上，发挥亲子园的优势，对有疑难问题的家长进行指导。
一、学习《浅谈０——３岁婴幼儿的家庭教育》作者：
袁黎景
二、了解儿童潜在能力发展的关键期在什么时候？
美国科学家本杰明·
斯·
布卢姆曾就这个问题对近千人进行了从婴儿期到成年期的追踪研究，提出一个重要的假设：
即5岁前是儿童智力发展的最佳期。
日本学者木村久一提出了一个与布卢姆假设相一致的“儿童潜在能力递减的法则”。
木村久一认为，如果将儿童生来所具备的智力潜能定为100，那么若从儿童诞生一开始，就给予理想的早期教育，其智力潜能就能得到100%的发展；
如果从5岁才开始教育，即便是很理想的教育，其智力潜能只能发挥出80%；
倘若从10岁才开始进行教育，那就只有60%的智力潜能得到发展。
这就是说，教育开始得越晚，儿童生来就具有的智力潜能发挥出来的比例就越少。
研究者不仅从广义上去把握儿童潜在能力发展的关键期，而且探索不同能力发展的关键期，也就是探索什么年龄儿童学习什么内容最有效的问题。
目前已得到人们公认的“最佳年龄有：
1岁以前——听觉发育的关键期；
2～3岁——口语发展的关键期；
4～5岁——学习书面语言的关键期；
3岁左右——培养幼儿独立性的关键期；
4～5岁——数概念发展时期；
3～5岁——进行音乐启蒙的最佳年龄；
2～5岁——识字的最佳年龄；
2.5岁～4岁——培养舞蹈兴趣的最佳年龄；
4～5岁——培养围棋兴趣的最佳期。
6～8岁——培养体育人才的最佳年龄；
6～12岁——学习第二语言的最佳期。
三、下阶段工作安排：
1、开展幼儿园开放活动，组织家长和小朋友一起参加。
2、开展亲子园家长沙龙活动。
3、个案跟踪。
四、讨论家园活动开展的流程：
1、教师布置各游艺活动室：
2、游艺室安排：
三楼
星光演播厅
玩具总动员
小小金话筒
套圈圈
做做玩玩
球艺室
二楼
抢椅子
欢乐池塘
旋转舞台
小木偶剧场
聪明屋
音体室
一楼
排球乐
感统室
智力小冲浪
乒乒乓乓
航模世界
吹吹乐
夹珠大比拼
3、9：
00开始，家长带领幼儿来园，入园时家长在李会计处领对奖号码单。
幼儿进入班级，在老师处领取活动单，然后由家长带领幼儿到自己感兴趣的活动室中去游戏、活动，幼儿在活动时把1张活动单交给活动室的老师，活动到10：
30结束，幼儿回班级吃午餐。
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