职业院校技能竞赛与技能教学质量关系的研究课题结题报告.docx
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中国职业技术教育学会科研规划项目
职业院校技能竞赛与技能教学质量关系的研课究题结题报告
盐城机电高等职业技术学校课题组
一、问题的提出
近几年，在国家大力发展职业教育的背景下，职业教育飞速发展，职业院校技能竞赛制度化、规范化建设也在不断完善中。
这几年举办技能大赛，确实对职业院校技能教学质量的提高起着很大作用。
与此同时也出现了一些问题，有的学校为了在技能大赛中获得好名次而不择手段；有的学校片面认为只要技能大赛获得好成绩，技能教学质量就好；有的学校为了技能大赛获得好的名次把学校的资源集中投放在几个参加比赛的选手上使用，严重影响了其他学生正常的技能教学，影响了学校的技能教学质量等等。
这一切促使我们对技能大赛与技能教学质量的关系作相关研究。
力求技能大赛更能充分地起到提高技能教学质量的作用。
二、课题研究的背景、现状
本课题经中国职业技术教育学会批准为中国职教学会08-09年度科研规划项目研究立项课题,项目编号为250922。
（一）研究的背景
2008年全国职业院校技能大赛在天津举行期间，教育部职业教育与成人教育司司长黄尧在教育部新闻发布会上说：
“通过举办职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的‘工学结合、校企合作、顶岗实习’的经验和做法加以制度化和规范化，形成‘普通教育有高考，职业教育有技能大赛’的局面。
”
2006年教育部颁布了教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件，2008.12江苏省教育厅办公室颁布了苏教职[2008]
40号《关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见》的文件。
（二）研究的现状
在国内，在围绕技能竞赛对职业院校办学模式、办学条件、办学思路、学校“品牌”创建的积极作用研究较多，而对技能竞赛目前所存在的问题研究不多，对技能大赛为何充分地起到提高技能教学质量的研究不多，全面地对职业院校技能竞赛与技能教学质量关系的研究较少。
三、课题研究目的、意义
1.通过本课题的研究，使技能大赛更能充分地起到提高技能教学质量的
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作用；
2.通过本课题的研究，协调好技能竞赛训练与正常技能教学关系，使技能竞赛的训练过程成为技能教学的过程，让全体师生真正参与到技能竞赛中去。
3.通过本课题的研究，进一步完善技能竞赛项目、内容、组织形式和评判公平公正，提高技能竞赛的实效性。
4.通过本课题的研究，在职业院校中努力形成一种推动改革、鼓励创新的氛围。
四、本课题研究的主要内容
（一）概念界定
职业院校是指高等职业技术学院、高等职业技术学校、技师学院、高级技工学校、中等职业技术学校、职业高中、技工学校、民办培训机构等。
职业技能是指按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。
职业技能竞赛是指依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。
一般可分为校级、市级、省级、国家级和国际性职业技能竞赛。
教学质量有质和量两方面的含义，相应地教学质量评价也有定性评价和定量评价两方面的含义。
关系是指事物之间相互作用、相互影响的状态。
（二）研究方法与途径
1.通过了解当前职业技能竞赛对技能教学质量影响现状与特点，找出技能竞赛项目、内容、组织形式和评判公平公正等方面的问题进行研究，进一步使技能竞赛贴近社会、企业的需求，提高技能竞赛的实效性。
2.通过技能竞赛训练与正常技能教学关系的研究，促进实训课程的改革，促进理实一体教学环境的创设，使技能竞赛训练过程成为技能教学过程，校级技能竞赛过程成为学生职业技能鉴定过程。
2.通过技能竞赛与技能教学专业教师业务水平关系的研究，促进“双师型”教师队伍建设。
通过组织教师直接参与和指导学生参与技能大赛，促进教师全面掌握行业企业对高素质技能型人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的专业水平和与实践能力，不断提高自身“双师型”素养与水平，及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量，形成师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局。
3.通过校级技能竞赛的研究，促进实训管理制度的完善。
通过“7S”管
理理念，创造出一个良好的实训现场、操作现场，而且能不断提高学生的实训质量和效率；更重要的是能激发学生实习兴趣和提高学生的责任感、竟争意识和团队精神，使学生养成认真工作、规范操作的良好习惯，以提高技能教学的效果。
4.通过技能竞赛与培养学生创新创业能力关系的研究，提高学生学习的信心，激发学生的学习热情，激发学生的创新创业能力。
五、课题研究方法、手段、途径
（一）课题研究的主要方法
1.调查法：
调查当前职业院校技能竞赛对技能教学质量影响现状。
2.个案研究法：
校园技能节的案例。
3.文献研究法：
对网络、报刊、杂志和图书馆书籍的研究。
构建理论平台，指导课题研究。
4.比较研究法：
相同年级相同专业不同班级分组试验，进行比较。
5.行为研究法：
技能竞赛活动对学生创新能力的培养。
6.测量法：
对技能教学质量进行有效评估。
（二）课题研究的手段、途径
依据本课题研究的实际需要，分为三个阶段进行研究。
第一研究阶段：
用调查问卷和查阅资料的形式，了解目前职业技能竞赛对技能教学质量影响现状。
第二研究阶段：
以盐城机电高等职业技术学校为依托，对技能竞赛训练与正常技能教学关系进行研究，对校级技能竞赛进行研究，对技能竞赛与培养学生创新能力关系进行研究，对技能竞赛与技能教学专业教师业务水平关系进行研究。
第三研究阶段：
研究总结职业院校技能竞赛与技能教学质量的关系，撰写职业院校技能竞赛与技能教学质量关系的研究报告。
（三）子课题的分类
为了更好推动本课题的研究，拟设置6个子课题，作为课题研究的基础工
作。
1.当前职业院校技能竞赛对技能教学质量影响现状的研究；
2.技能竞赛训练与正常技能教学关系的研究；
3.技能竞赛与技能教学专业教师业务水平关系的研究；
4.技能竞赛与培养学生创新创业能力关系的研究；
5.校级技能竞赛的研究；
6.创设理实一体教学环境，提升技能教学质量的研究。
（四）课题研究的基本原则
1.本课题的研究遵循调查与理论分析相结合的原则。
要充分利用各种资源，分析当前职业院校技能竞赛的现状与特点，进行分析、论证。
探求目前职业院校技能竞赛所存在的共性问题。
2.本课题的研究注重实效性原则。
企业与行业的现实需要出发，探索技能竞赛的有效形式，贴近社会、企业的需求，提高技能竞赛的实效性，进一步提高技能教学质量。
3.本课题的研究坚持可操作性的原则。
通过技能竞赛和技能教学质量关系的研究，探讨技能竞赛的模式创新，进一步提高技能教学质量。
六、课题研究的步骤
1、课题启动和初步研究阶段（2008年10月—2009年4月）
此阶段是收集信息、资料、组织理论学习，确定和规划课题的主题，启动和开始课题的研究。
2课题研究全面深入开展阶段（2009年5月—2010年2月）。
此阶段是课题研究的关键阶段，课题的各项研究目标深入开展，依据边研究、边实验、边总结的原则，全面完成课题的研究工作，并尽快让科研成果转化为教研工作实践。
3、课题结题阶段（2010年3月—2010年4月）。
此阶段汇编论文集、案例集，撰写研究报告、工作报告，结题。
七、课题研究的主要过程
根据课题研究方案，我主要采取以下方式实施研究计划。
一．课题研究与教学工作相结合
具体办法是：
（一）通过调查问卷、查阅资料等形式，了解当前职业院校技能竞赛对技能教学质量的影响，并制订了一些问卷调查。
1、调查采取问卷的方式，对我校部分教师、各毕业班学生进行了一次抽样调查。
问题主要涉及：
（1）技能竞赛有无必要参加。
（2）通过这几年的技能竞赛，技能教学教师的教学内容、教学方法是否有所改变，上课水平是否有所提高。
（3）技能竞赛对你们正常的技能训练有多大影响。
（4）参加过技能竞赛的学生在企业是否受欢迎。
（5）你对校级技能竞赛有什么看法。
（6）通过技能竞赛对你们的综合能力是否有所提高。
（7）通过技能竞赛是否对教学质量有所提高。
2、为了从另一个侧面了解当前职业院校技能竞赛对技能教学质量的影响，对部分已毕业学生和部分企业进行了问卷调查和访谈。
问题主要涉及：
（1）参加过技能比赛的学生是否适应企业的生产加工；
（2）参加过技能比赛的学生的
创新能力怎么样；（3）企业是否欢迎参加过技能竞赛的学生；（4）这几年毕业的学生技能水平在总体是否有较大提高；（5）企业对我们学校的毕业生还什么要求。
（ 二）通过各种形式的调查，结果我们发现了目前职业院校技能竞赛对技能教学质量的影响，主要存在以下几个方面的弊端。
通过职业技能大赛，职业教育在获得成绩的同时，现有的职业技能大赛制度也引发了一些问题，在某种程度上又遏制了教育教学质量的提高，已有“精英教育”苗头的出现
1.影响学校的正常实训教学
（1）学校设备优先提供给集训学生
集训学生可以一人一台，而用于正常教学设备出现了困难，使得在一台设备上学习的学生人数远远超过了教学极限，严重影响了教育教学质量。
（2）优秀的教师首先配备给集训小组
有的学校把这些优秀教师就去带集训，不用去参加正常的教学。
这样怎么能提高全体学生的教育教学质量。
2.影响集训学生的正常学习
有的学校出现了集训学生具有“特权”，如不用每天参加晨练、早读课和晚读课，甚至可以不用去参加正常的上课。
3.职业技能大赛学校成绩的好坏影响到学校、教师和参赛学生的利益，由此产生了恶性竞争，弄虚作假。
4.现有的竞赛形式与内容和评价方式不完善
（1）竞赛形式与内容
现有的技能竞赛形式注定了只有极少数学生参与到职业技能大赛中去，使大多数学生无缘技能大赛的选拔。
竞赛内容，每年都在加新内容，促进了大家去学新技术、新设备。
但每年新增内容占的比例较少，对最后的竞赛名次影响不大。
特别是老项目的内容，如数控铣和加工中心项目，就是新增设备不使用，新增内容不加工也能拿到一等奖。
原因经过多年的技能大赛，学校间的技能水平差距不大了。
故现在的解决方法有三种，一是在时间不变的情况下，不断增加加工内容；二是零件的形状越来越“怪异”，偏离了企业中生产的零件要求；三是形状难度越来越大，全国大赛定位在高级工，目前难度已远远超过了高级工。
所以，很少有人全部完成零件，故就出现上面的情况。
（2）评价方式
从上面竞赛内容来看，就知道很难有一个公平的评价。
往往在全国比赛中，
零件的质量在评价中所占比例被下降了，出现了谁做得内容多谁获奖的“怪现象”
二．系统学习教育教学理论，精心研究，提高自身的理论水平。
基本做法：
1.开展专题研究学习
系统学习教育教学基础理论，精心研究国内外著作，提高理论研究水平。
2.积极参加专项调研
积极组织课题组成员到兄弟学校进行调查研究，开阔自己的视野，改变传统观念。
三、从目前存在的弊端方面，我们在教学中尝试改变和创新。
主要方法有：
（1）完善校级技能竞赛的制度与形式；
（2）让全体师生参与到技能比赛中去；（3）制定实训教学“7S”管理；（4）改变观念、改进教学方法，逐步推行理实一体化教学；（5）促进“双师型”教师队伍建设；
（6）着实培养学生的创新创业能力。
四、通过调查分析、学习体会、探索出如何通过职业院校技能竞赛平台来提高技能教学质量。
1、技能大赛要切实做到四覆盖；
2、技能大赛的形式与内容要贴近企业实际生产；
3、技能大赛评价内容的改进；
4、处理好技能集训与正常技能教学的关系；
5、通过技能大赛，创设理实一体教学环境；
6、通过技能大赛，培养学生创新创业能力；
7、校级技能竞赛的形式与内容；
8、通过
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