《花钟》优秀教案教材分析Word格式文档下载.docx

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国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力”。

而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，留意语言的积累运用，留意朗读、默读等综合感知的能力的培育，还要留意提高学生的想象力、制造力。

三、说教学程序创设情境，激趣导入

①语言引述：

鲜花是我们都喜爱 的。

它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。

沟通一下你知道哪些花，喜爱 什么花，为什么，好吗?

②直观感受：

老师搜集了一些有关花儿的资料，想赏识一下吗?

（展示多媒体课件）

③读题引疑：

这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还蕴藏着很多神秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗?

逐段朗读，探究发觉①朗读、理解第一自然段。

a.自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱 的方式理解新词，读通句子。

b.朗读展示。

营造乐读的氛围，激励学生用赏识性的语气读给大家听，其他同学可赏识性地听，听后可仿读，可评点。

（多人次多形式地读）

c.引导发觉。

朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗?

（沟通要点：

一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。

老师可依据学生的发言相机引导。

若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱 哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。

若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。

）

d.感情朗读。

让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、喜爱 等）再入情地朗读全段课文。

e.再引生疑。

读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢?

（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

②顺势深化，探究解惑。

a.默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b.沟通并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

c.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

据理猜测，合抱负象

①在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，猜测一下这是什么原因。

②全班沟通。

当堂作业

①学习生字，沟通学法。

a.出示生字卡片，观看生字，沟通写字阅历。

b.书写生字。

②填写句子，体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

课后延长

①学生自由结合，连续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作预备。

②抄写词语表中列出的本课的新词。

《花钟》优秀教案教材分析2

教学目标

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、艳丽、清醒、湿度、密切、关系、娇嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、持续、大致”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱 的部分。

3、读懂课文内容，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

教学重点、难点

理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学预备

1、搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。

2、课件。

课时支配

2课时

第一课时

课时目标

1、会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用赏识的心情朗读自己喜爱 的部分。

3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

学习运用多样的句式表达，培育学生语言表达能力的有效方法。

教学流程

一、谈话质疑，激趣导入

板书“钟”，说说钟是干什么用的呢?

（有什么方法记住这个字吗?

）再板书“花”。

你喜爱 用什么样的心情读一读“花钟”呢?

（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么?

你有什么想问的呢?

二、初读课文，整体感知

1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不行思议了。

你们瞧!

（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早创造、最的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。

瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地制造出了“花钟”。

2、赏识各种各样的花，伴着音乐解说：

那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领会一下花的漂亮与神奇!

3、说说感受：

赏识完这些花，你们有什么感受想说说吗?

老师也想用一句话表达一下自己的感受：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。

（课件出示）

4、指导朗读：

情愿读读这句话吗?

（用赏识的语气读）

5、自由读课文，选择自己最喜爱 的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。

带上老师的要求：

（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍;

（2）边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读精确;

（3）你认为课文哪部分让你很感喜欢?

多读几遍，想一想该怎么读才好?

三、生字过关，感悟文意

1、这些生字宝宝你熟识吗?

（说说哪个生字识记起来有困难，大家探讨探讨）指名读。

怒、暮、燥、雅、昆、播、吻、致

2、这些生字宝宝脱了帽子你熟识吗?

（去掉拼音）小组开火车读。

3、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?

分组开火车读。

（课件演示，结合课文组词）

凌晨、蔷薇、绽开、欣然、怒放、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、花圃、大致

4、小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员快速  在文中找出来。

5、当当小老师：

你发觉这些生字中哪些生字最简洁出错，请你做回小老师提示提示大家。

四、入境入情，自悟得意

1、同桌合作，你读我找：

漂亮的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢?

2、出示并赏识照片，说出花的名字。

3、同桌二人合作：

这么多花是什么时候开放的呢?

请找出相关的句子来说一说。

4、体会不同的表达方式。

（1）读读描写花开放的句子。

（第1自然段）

（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：

凌晨四点，牵牛花开了;

五点左右，蔷薇开了;

七点，睡莲开了;

中午十二点左右，午时花开了;

下午三点，万寿菊开了;

傍晚六点，烟草花开了;

月光花在七点左右开花;

夜来香在晚上八点左右开花;

昙花却在九点左右开放……

读、探讨后指名谈自己对这两组句子的感受。

引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。

（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜爱 的句子。

（4）仿写创作：

你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗?

学生动笔创作。

【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深化理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。

】

（5）小结：

它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。

用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子

5、省略号告知我们什么?

你们还搜集了哪些花开放的时间?

（黎明3：

00左右蛇床花开放;

上午6：

00左右斑猫儿菊开放;

上午8：

00左右山柳菊开放;

上午9：

00左右卷耳苦苣菜闭合;

上午10：

00左右欧洲稻槎菜闭合;

上午11：

00左右鸟乳花开放;

下午1：

00左右石竹闭合;

下午2：

00左右深红海绿闭合;

下午4：

00左右小旋花闭合;

下午5：

00左右白睡莲闭合。

五、总结延长

六、拓展作业

留心观看学校里的花、家里的花，看看有什么新的发觉，把它写下来。

第二课时

1、会写“艳、内、梦”等14个生字。

2、能用赏识的语气朗读和背诵自己喜爱 的课文。

3、激发学生观看喜欢，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。

一、学写生字

1、出示生字：

艳、内、梦、醒、苏。

2、学生留心观看并书写。

3、师范写“醒”字。

4、学生练写“醒”。

二、回忆引导生疑

1、复习第1自然段，引导生疑：

出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。

学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢?

（提炼主要问题：

“为什么这些植物开花的时间会不同?

”）

【在学生质疑的基础上，提出有思索价值的问题，然后指导阅读。

这样，学生有被敬重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。

2、顺势深化，探究解惑。

（1）默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

（2）沟通并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

（3）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3、据理猜测，合抱负象

（1）四人小组内沟通。

除课文提到的花以外，自己熟识的花什么时候开放，猜测一下是什么原因。

（2）全班沟通。

除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗?

三、引导分析文章，动手做花钟

1、学习第3自然段：

通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。

植物学家据此制作了一个大花钟。

朗读课文第3自然段。

2、现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。

请两名同学来黑板前修建一座花钟。

3、小结：

钟里同学们种的这些花，一天之内就要持续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）

四、课后探究，布置拓展作业

1、引导学生连续搜集有关资料：

只惋惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去查找了!

2、通过这节课的学习，你还有什么问题吗?

有什么奇思妙想吗?

请你把它记录下来，和同学沟通沟通。

《花钟》优秀教案教材分析3

教学要求：

★认知目标：

熟识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。

能正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、清醒”等19个词语;

结合语境理解词语。

★情感目标：

读懂课文内容，激发学生观看喜欢。

★进展目标：

教学重难点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学过程：

【第一课时】

一、沟通激趣，存疑导入。

1、四人小组沟通课前预备的资料，说说自己观看了哪些花，它们在什么时间开放?

比一比，看谁搜集的信息多。

（可以得到观看小能手的称号）（板书：

花）

2、老师播放课件：

赏识一些漂亮的花。

问：

你知道这些花的名字吗?

它们是在什么时间开放的呢?

（学生可以猜想。

有一位植物学家，他的做法真绝妙呀!

连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗?

请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读娴熟?

（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。

2、沟通自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。

（关心伙伴订正错误）

6、现在知道那位植物学家做了什么吗?

（补充课题：

钟）

7、你觉得他的做法如何?

（探讨、沟通）你喜爱 用什么样的心情读一读这课题呢?

（自由读课题）老师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么?

（沟通）

出示填空：

我知道

9、你认为课文哪部分让你很感喜欢?

三、探究课文，感情朗读。

（依据学生的喜欢读懂课文。

如：

学生选择第一自然段。

1、用自己喜爱 的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱 之情?

（请学生朗读）

师：

你读出了自己的感情，老师都被你感动了。

你为什么会如此钟情于这一段呢?

（说体会，谈感想）

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。

（一段是原文;

一段是老师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。

）为什么你喜爱 原文?

（说理由）

4、师生合作朗读本段课文。

5、沟通自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜爱 部分，与同学沟通。

8、课件出示课后第三题。

小结：

大自然实在奇异，这些漂亮的花儿为什么不在一个时间开放呢?

这到底是什么原因?

同学们，你们想去探究一下吗?

要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观看生字，沟通写字阅历。

2、书写生字。

（1）老师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

【第二课时】

会写“艳、内、梦”等14个生字。

结合语境理解词语;

能用赏识的语气朗读课文，背诵自己喜爱 的部分。

读懂课文内容，激发学生观看喜欢，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。

学习作者用不同的句式表达同一个意思。

一、听写词语，巩固反馈。

1、学生听写词语。

2、同桌相互检查。

二、展开想象，猜测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同?

2、学生自由猜测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、探讨沟通。

3、课件出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组沟通，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

6、全班沟通。

四、总结全文，拓展能力。

1、朗读课文最终一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、连续观看搜集各种花不同时间开放的资料。

然后把这些资料用自己喜爱 的方式展示给他人。

（形式多样：

如编科学小报、做资料卡、写观看日记等）

《花钟》优秀教案教材分析4

一、教学目标：

1、会认怒、暮、燥等8个生字，会写斗、艳、内等14个生字，正确读写争奇斗艳、芳香迷人、艳丽、清醒等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱 的部分。

3、能读懂课文内容，初步养成留心观看四周事物的习惯。

二、教学重点：

三、教学预备：

1、生字、词语卡

2、收集文中所及到的花的图片和相关学问。

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗?

2、一位植物学家按肯定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并依据花的开放来推断时间，他的这种做法奇异吗?

你想不想知道这位植物学家是依据什么原理来制作的这个花钟呢?

让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的神秘吧!

二、初读课文，学习生字新词

1、选择自己喜爱 的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、同桌自学生字，读准字音，想方法记住字型。

3、检查生字自学状况。

a、出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b、小组互动，我说你猜，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员快速  在文中找出来。

c、当当小老师：

三、通读课文，理清课文思路

1、学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么?

第一段：

归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：

揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：

植物学家依据这一现象的奇妙运用。

2、组织朗读竞赛，你最喜爱 读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读。

2、学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：

课件演示，逐字指导，学生通过观看自己总结应当怎么写。

一、复习生字、新词

1、认读生字、新词卡片。

2、听写生字新词。

二、读中感悟

1、默读课文整体感知。

2、精读课文，细细品尝。

a、学习课文第一自然段，归纳现象

读一读：

你发觉了一个什么好玩的现象

填一填：

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇_________________睡莲__________________

万瘦菊_________________烟草花_________________

月光花_________________昙花_________________

议一议：

作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗?

赏一赏：

将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起赏识一下。

品一品：

把你最喜爱 的句子读一读，感悟它的美。

b、学习课文第二自然段，揭示原因

细读课文，思索：

不同的植物为什么开花的时间不同呢?

小组沟通：

：

通过读书，你找到了答案了吗?

集体沟通：

你还知道哪些植物开花不同的原因呢?

用自己的话说一说。

揭示原因：

原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

c、学习课文第三自然段，感受花钟制作的奇妙

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里?

齐读课文，读出对修建奇异花钟的赞叹。

3、再读全文，升华情感。

三、沟通感想：

你从这位植物学家身上学到了什么?

《花钟》优秀教案教材分析5

教学目标：

1、熟读词语，读通课文。

2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。

3、学科整合，通过课外学问的引入，激发学生对大自然美的憧憬。

一、创设情境，激趣导入

1、小好友们，你们喜爱 鲜花吗?

今日就让我们走入花的世界，去领会一下花的漂亮与神奇吧!

（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。

（学生自由谈感想，感受花的美）

〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、万紫千红〉

3、课件出示：

（出示）情愿读读这句话吗?

4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀!

知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着很多神秘呢!

今日就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题齐读）

5、读到课题你会想到什么?

二、自主朗读，初读课文

1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的神秘吧。

选择你喜爱 的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。

2、学生反馈：

孩子们，你们积累了哪些新的词语呢?

（学生回答）

3、瞧，老师这里有很多漂亮的花儿，我要送给读得最精确的孩子，谁情愿来摘?

（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。

课件出示词语。

4、这么漂亮的花儿，老师也想要，能送给我吗?

好，请小好友带老师读一遍（指名读――男、女生读――分组读――全班读）

三、入境入情，自读自悟

1、孩子们，感谢你们的带读,咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求，边听边思索：

什么是花钟?

是啊!

花儿就象能指示时间的钟啊!

（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早创造、最的日内瓦大花钟，它座