威尼斯的小艇第一课时教学设计Word下载.docx

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（石桥、古建筑、河道、小艇……）

４、这些啊，美国著名的大作家马克·

吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。

可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？

请大家带着这个问题，选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，边读边思考。

（生读。

５、读后交流：

这些字你会认吗？

先自己试试看，下面老师请一位同学来读一读，谁来试一试？

威尼斯交通工具一条蛇桥梁驾驶操纵自如

手忙脚乱圣经簇拥沉寂残破矗立拐弯

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小艇皮垫子

现在我们一起来读一遍。

多音字你能读准吗？

谁来读一读？

á

hu哗（huā

o）退à

odǎ倒（d

ǔ）qūq弯曲（

ǐ）zhīzh船只（

ā）了圣经á

ji夹（ji

接下去，我们一起来读一遍。

读准了字音，你是否已经知道了作者选择小艇来写的原因了呢？

）。

我知道作者喜欢小艇是因为（

（因为小艇是威尼斯重要的交通工具。

板书：

交通工具重要

６、说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于街头的汽车”，你说这“街头”指的是什么？

（威尼斯的河道。

）“汽车”呢？

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（小艇。

７、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们

“男女老少各类人”都离不开小艇？

（有。

都写了谁？

（写了商人、妇女、老人、小孩。

同学们想一想，除了书上列举用小艇做的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？

课件出示练一练：

））坐上小艇我仿佛看到了

（我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。

我看见科学家坐上小艇去考察威尼斯的水质。

我看见小学生背着书包上船，在朗读课文。

我看见运动员坐小艇去球场打球。

我看见病人坐小艇去医院，外国旅客乘着小艇去游览。

小姑娘在小艇上卖花。

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孩子坐在小艇里切蛋糕，吃肯德基，过十岁的生日。

８、是啊！

人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。

可见它确实是那的──（重

要的交通工具）。

从这里，我们知道了小艇的另一个特点，你说是什么？

（小艇作用大。

作用大

正因为小艇有这个突出的特点，所以作者选择小艇写。

９、你认为还有其他的原因吗？

结合同学的发言师板书：

样子奇特、驾驶技术特别好

同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。

现在，我们来细细地

研究小艇的样子。

二、再读课文，落实训练点

１、请看（课件出示）：

研究索引：

当当小画家，画一条样子独特的威尼斯小艇。

⑴

当当小研究员，通过做批注，给直接写出小艇特点的词做上记号“·

”。

⑵

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作者还用什么方法来写小艇的特点？

⑶当当小播音员，用甜甜的嗓音来读读威尼斯小艇的样子。

作者是怎样写小艇样子奇特的，请选择索引中的一种方式进行研究。

开始。

（生探究，教师巡视。

反馈，交流。

你选用了哪种研究方式？

按你的研究方式进行汇报。

小画家：

出示小艇画，把画贴在黑板上，并做简单的介绍。

小研究员（重点介绍）。

你标了哪些词？

（“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

２、除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？

（比喻。

几个比喻

（３个。

同是写小艇，却用了３个不同的比喻，把小艇比做了哪三种具体的事物？

为什么可以这样比？

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

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（比作新月，点拨：

什么时候的月亮称为新月？

小艇像天边一弯新月，造型多美啊。

写出了小艇两头翘起的特点。

除了像新月，还像什么？

（比作蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

３、研究得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。

大家研究得也很深入。

下面就让我们听听小播音员的朗读来体会一下吧！

请你读直接写小艇特点的部分。

４、点评：

读时应注意强调一下“又窄又深”“七、八M……”“长”的特点。

如没读好，再试。

５、请你读打比方的部分。

师点评指导：

“有点像──独木船”，多有趣的样子！

读出有趣。

“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美。

让我们仿佛亲眼见到了小艇轻快，灵活。

６、下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分。

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７、（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备──（学生边看模型演示，边试背课文。

８、学得很快，背得真棒！

（指板书。

你看小艇的样子是这样──（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。

这些都离不开船夫的──（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？

９、老师先为同学们读第四自然段，同学们认真听，听听老师读的时候有什么特别之处。

（教师范读第四自然段，有意在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。

）（我听到了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后停了很长时间。

那你知道这是为什么吗？

（我明白了，这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。

你听到了老师重读了哪几个字吗？

（特别好。

那么，船夫的驾驶技术特别好，给你突出的印象是什么？

（行船的速度快，操纵自如。

什么叫“操纵自如”？

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（控制和开动机械、仪器等不受阻碍。

这里就是指──船想开就开，想拐弯就拐弯，一点也不手忙脚乱。

作者又是怎样描述船夫的“操纵自如”的？

（急驶的时候：

还能作急转弯。

──特殊１）

（拥挤的时候：

能挤进挤出──特殊２）

（极险极窄的地方：

能够穿过去。

在这些操纵中，速度极快，你感觉到了吗？

找一找，这一段中哪几处写到了速度？

（速度极快、急、速度非常快、飞一般地、忙极了。

威尼斯的船夫驾驶的速度极快，却又操纵自如，一点也不手忙脚乱，容易吗？

下面，我们来一次模拟演示好吗？

（先板演。

教师叙述。

你看，这就是威尼斯的河流，河流上已经有不少威尼斯的小艇，现在，我们要在这儿快速又操纵自如地驾驶小艇从东往西行驶。

谁来试做船夫。

（指名板演）大家看好了，这位船夫的驾驶技术怎样？

板演后评议：

谁能以威尼斯船夫的驾驶技术来评一评？

（重点根据行船的速度快，操纵自如。

）（板演好的予以肯定，给以掌声。

不好的再请一位。

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看来，要做到行船的速度快，操纵自如可真难呀！

与威尼斯的船夫相比，我们的确落后了。

服不服？

服的，就直接进入下面的学习。

不服的，怎么？

不服？

那我们下面集体来演示。

集体用书本和铅笔盒、桌子来演示体会。

好，我来指挥，让课桌当威尼斯的河道，书本当作威尼斯河道上的船只，我们把铅笔盒当作威尼斯的小艇。

你们就是威尼斯的船夫们，现在，船夫们请注意，开船喽！

注意速度快、还要平稳、安全。

（学生演示。

刚才大家在演示时，你的感受如何？

⑴平稳、安全，操纵自如，毫不手忙脚乱。

点评：

你当得真不错，下次有机会去威尼斯可以竞聘船夫工作。

⑵着急，手忙脚乱，相撞。

引导：

从你的尝试实践中，你感到当威尼斯的船夫怎么样？

（太难了，真了不起！

看来，这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面具体描写了怎样好。

那老师为什么要在中间停顿一会呢？

（前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好；

后面一部分是我们对小艇速度非常快的反应。

小艇的快，正是船夫的驾驶技术特别好的证明。

１０、你们说得真好。

在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容，体会到了10/12

作者描写的不同方法。

我们再次读读这个段落，来体会它们的不同。

１１、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？

船夫，你的驾驶技术真好！

船夫，你辛苦了！

船夫，开慢一点！

船夫，你能教教我吗！

船夫，下次我还会光顾的！

船夫，小艇开慢一点，我想看看风景！

１２、假如你是威尼斯的船夫，面对这么多外国游客你又会说什么呢？

请上船，我会开你们到处走一走的

小朋友，快来坐我的小艇吧！

不用怕，我的技术很好，不会翻船的。

１３、现在同桌对练，一个人做船夫，其他同学当游客。

注意，船夫要要为自己的驾驶技术做广告，招揽生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。

能不能用课文中的词语把游客请到船上；

游客是来自各国，你听了吆喝后想坐小艇游览威尼斯的可与船夫交谈。

（同桌互练。

１４、表演：

做船夫的举手，请上台！

你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。

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面都是游客。

游客们，你们就船夫的驾驶技术有什么问题想问就问。

（游客提问，船夫回答。

愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。

１５、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，我们也已乘上了小艇去游览威尼斯城，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景等待着你呢？

下节课，威尼斯的船夫将载着大家去欣赏那儿的夜景。

四、布置作业，扩展活动

１、把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

２、查找东方威尼斯──苏州的资料。

【板书设计】

２６、威尼斯的小艇

交通工具重要

样子独特

船夫技术特别好

作用大

河道

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