听课复韵母教学心得体会Word格式文档下载.docx
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第六部分是本课要求会认的生字“小、桥、台”以及要求书写的音节词“小妞”。
学习目标：
1、学会复韵母ao、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。
3、认识3个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
学习重难点：
学习ao、ou、iu和它们的四声，能正确地读音节，认字。
学习时间：
二课时学前准备：
卡片第一课时导学目标:
1、学会复韵母ɑoou、iu及其四声，读准音、认清形、正确书写。
2、学习声母与ɑoou、iu组成的音节，能准确拼读音节。
导学过程
一、预学
（一）快乐复习，激趣导入
1、复习23个声母。
2、复习单韵母:
ɑoeiuû
复习六个打乱的单韵母。
师：
有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。
你们看：
三个单韵母ɑ
eu都和i交上了朋友，组成了复韵母（ɑieiui）你是怎么读出复韵母的?
今天我们继续认识复韵母，请同学们看到情景图，仔细观察，说说你们从中看到了什么？
（二）前置学习
（1）看图画猜读音，根据学过的方法，看课本上的图画猜复韵母的读音。
（2）练习音节的拼读，没有把握的请问一下组内伙伴。
（3）按照标调歌试着给三个复韵母标上声调。
二、互学A学习ɑo:
1、出示海豹图片。
（强调常规要求:
坐姿端正，两手平放在桌子上，左手在下面，右手搭在左手上面。
双脚自然叉自由发言。
纠正坐姿。
一只戴着帽子的小狗驾驶者一艘帆船在海上遨游，小狗的旁边坐着一只猫。
遨游的“遨”，“遨”就是复韵母ɑo的第二声，大家一起来发ɑo。
板书:
ɑo
引导学生找到发音的方法:
先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ɑo。
（教师示范读ɑo，领读、齐读、指名读）
3、学习ɑo的形。
看到板书的ɑo，编顺口溜：
左ɑ右oɑoɑoɑo
4、练读四声。
看板书请生试读。
回顾口诀“有a别放过，没ɑ找oe。
”学生练读āoá
oǎoà
o。
5、学习声母与ɑo组成的音节。
我们给ɑo找到一位声母朋友z-ɑo-zɑo，小朋友们会拼读吗，试一试。
同法拼读yɑoshɑoniɑoraotiao
B、交流ou
1、出示海鸥图片。
板书：
ou，学习ou的音。
提示ou的音，先发o音，紧接着向u音滑动，o重u轻，就成了ou。
2、学习ou的形。
自由发言:
左o右u，ououou。
3、练读四声。
看板书ou，请生试读。
生开火车试读ōuó
uǒuò
u。
多种形式读。
4、学习声母与ou组成的音节。
我们给ou找到一位声母朋友r-ou-rou，小朋友们会拼读吗，试一试。
同法拼读toukouloushouchouzou怎么读?
（教读）C、展示对iu的学习成果
1、出示彩球图片。
学习iu的音。
一个彩球在游，提示iu的音。
谁能说说怎么发iu这个音?
（先发i，口形再变到u，i重u轻。
）指名读、齐读。
回顾“ui”的发音方法，区分两者。
2、练读四声。
儿歌:
“iū、iū，什么iū，我写生字得了‘优’;
iú
，iú
，什么iú
，鱼儿鱼儿水中‘游’;
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’;
iù
，iù
，什么iù
，上下楼梯要靠‘右’。
”回顾口诀“有a别放过，没ɑ找oe，iu都有标在后,单个韵母不用说。
”另有口诀：
有a在，声调帽子给a戴，a不在，就给oe，i和u在一起，声调帽子就给后面一个字母戴。
3、学习声母与iu组成的音节。
q-iu-qiuniuliudiujiu_iu
4、书写复韵母。
（1）小朋友们会在四线三格中漂亮的写出新学的三个复韵母吗?
要注意什么?
（2）你能给它们找到声母朋友写下来吗?
巡视指导，强调写字姿势,做到“三个一”，胸离桌边一横拳的距离，眼离书本一前小臂的距离，指尖与笔尖一中指寸的距离。
书写认真，书面整洁，占格要符合要求。
①要靠拢;
②要匀称;
③占中格。
纠正姿势，练习书写:
yɑozɑojiɑoqiɑo_iɑo
三、评学（拓展延伸巩固反馈）
1、我能把下面的复韵母和音节读给同位听，我一定行!
同位评价:
2、复韵母ɑoouiu（你会加上四声调号读吗?
）
3、两拼音节:
toulouchouniuliu
4、三拼音节:
niaotiao_iaojiaoqiao
5、把ɑoouiu漂亮的写在四线三格内，每个复韵母写两遍。
板书设计
ɑoouiu
āoá
o
ōuó
u
iūiú
iǔiù
这周语文课开始学习复韵母，难度有所提高，我在教学环节的把握上出现了问题，一节课原本计划是学习新课后让学生写课堂作业，尽量在一节课内做到让学生有想、有说、有读、有写，可有时刚把新课学完，下课铃声就响了，来不及当堂写作业，教学环节没把握好，留下了一系列的问题。
下课后心里的第一反应是懊恼，接着又头疼该安排哪一节课的时间让孩子写作业，课后反思时发现，有时是在用情意图导入这个环节花得时间偏多，引导学生说话的语言不够精确巧妙，让学生说了些与当堂要学习的内容无关的话，或是老师对学生的回答重复得有些多；
有时是在课前反馈学生情况时说得有些多了，之后我就有意识地在导入时加快节奏，引导的话语尽可能的有效精确，并提醒学生学会安静地倾听，老师不再重复学生说的话，只作简明的点评，最后做个明了的汇总就好。
反馈学生情况时尽量做到明白具体，不说废话，现在的情况是课堂环节把握上有了进步，但还不到位，需要进一步去尝试并再做反思。
复韵母总复习教学反思
为了进一步帮助学生巩固9个复韵母的音形、四声以及拼读，把枯燥的拼音复习课变得生动有趣，课前我进行了认真的备课。
课中我最大限度的开发课程资，利用多媒体课件和各种游戏，沿用了之前拼音教学的一些好的方法，为孩子创设了多种的教学情境，用闯关的形式串起所学的教学内容，让孩子们在玩中学、乐中学。
教学中我采用“摘苹果”游戏，帮助幼儿巩固对9个复韵母的发音；
用“开小车”游戏，复习复韵母的四声；
用“碰碰车”游戏来帮助幼儿拼读音节；
用“开心大转盘”游戏复习整体认读音节；
以儿歌形式来帮助幼儿复习复韵母的标调；
请孩子进行角色表演和讲故事来巩固“jq_”与ü
e的拼写规则；
课间，多采用：
“我来问你来答”等形式来加深记忆，自始至终我都以调动幼儿学习的积极性为目的，做到有静有动，有起有伏，充满节奏感，让幼儿在学习中找到乐趣。
在书写9个复韵母时，我发现幼儿容易将ei—ie、iu—ui混淆，个别形近的字母发音也容易读错，对于整体认读音节和拼读音节的认知还需多加练习，还需让幼儿对复韵母的拼读多进行巩固练习。
个别幼儿还要有针对性的和家长交流，让家长更好的配合老师的工作。
教学内容：
本文选自教科版《语文》一年级上册
教学目标：
1．学会复韵母ie、ü
e，特殊韵母er。
整体认读音节ye、yue及其四声，读准音认清形。
2．练习认读复韵母ie、ü
e所组成的音节及音节词，能够区别这两个整体认读音节与韵母ie、ü
e在读音、形体和用法上的不同。
3．会认“月儿、叶子、节日”3个词语。
会写“儿、子、日”3个字，认识笔画竖弯钩、横撇。
教学准备：
多媒体课件、音节和音节词卡片。
教学时间：
两课时。
（本设计为第一课时。
）
教学流程：
一、创设情境，复习巩固
同学们，你们出去旅游过吗？
（生：
去过。
）都去过哪儿啊？
（北京、上海„„）今天老师带你们去旅游，想不想去啊？
（想。
）那老师要考考你们，只有认真听讲，反应敏捷的孩子才能和老师一起去旅游，准备好了吗？
（准备好了。
1．谁能和他们响亮地打个招呼？
它们有一个共同的名字叫什么？
（师出示6个复韵母的卡片，请同学来读。
2．它们又是谁呀？
它们又是哪个家族的成员？
（师出示10个整体认读音节卡片。
3．不要掉以轻心，有难度的在这儿呢，小火车开起来。
（师出示20个音节，生开火车连读。
4．小火车开得真是又快又稳，咱们接着来。
（师出示10个音节词。
（反思：
教师带领学生由韵母到音节再到音节词有步骤地复习旧知，起到了巩固旧知，以旧带新的作用。
二、情境深入，学习新知
瞧！
我们已经来到了风景秀丽、气候宜人的海滨省份——海南岛。
（师运用多媒体课件出示一幅美丽的海南岛风景图，同时配以悠扬舒缓的音乐。
（一）学习复韵母ie。
1．仔细看看这幅画面，你们都看到了什么？
蓝蓝的天空，一望无际的大海，金色柔软的沙滩，高大的椰子树，好美的景色啊！
看，我们的新朋友已经着急地从树后露出了小脑袋，你找到它了吗？
（多媒体课件演示，在椰子树的后面出现复韵母ie。
）它就是ie。
2．这个复韵母的读音和椰子树的“椰”读音一样，看老师口型，听老师发音：
①同桌两人互相读一读。
②谁愿意站起来和ie打个招呼。
（多种形式的读让学生牢固掌握ie的发音。
3．拿出你手中的拼音卡片来，动手摆一摆，看ie是由谁和谁组成的，老师请一名同学到前面来帮我摆。
尊重学生的个性差异，注重对学生口语表达能力的培养，让表达能力好的同学充分展现自己，享受成功的快乐。
（二）学习整体认读音节ye。
1．教师手中拿着复韵母ie的卡片并绘声绘色地给同学们讲故事：
“ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈决定去看妈妈，可是当年妈妈给它买的那件小衣服已经很小再也穿不了了，于是，它脱下了那件小衣服，穿上新买的大衣服去看妈妈。
（师将手中卡片上的小i换大y。
）当它站在妈妈面前，妈妈竟然不认识它了。
同学们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？
”
2．学生练习发音。
3．谁能说说ie有什么不一样了？
你不仅听得认真，而且说得也好。
小i变成了大y，家族也不一样了，一个是复韵母，一个是整体认读音节。
4．复韵母ie和整体认读音节ye，在使用上又有什么不一样啊？
复韵母必须加上声母才能成为音节，而整体认读音节加上声调直接就能给汉字注音。
教师借助ie和ye，小i变大y的特点编出了一个极富童趣的童话故事，学生在听故事的过程中轻松地记住了ie和ye的书写及ye的四声调，又在自主探究的过程中掌握了它们的相同点和不同点。
（三）学习复韵母ü
e和整体认读音节yue。
1．不知不觉，天渐渐地暗了，皎洁的月光洒到了海面上，夜晚的海南岛更是别有一番滋味。
听，是谁在哭啊？
（多媒体课件演示夜晚的海南岛风光，在撒满月光的海面上出现了复韵母ü
e，并伴有哭声。
2．月亮的“月”是这个复韵母的四声，那你知道这个复韵母怎么读吗？
请同学来读。
多种形式练读。
3．学习ü
e的组成。
4．原来小ü
e找不到家了，怎么办呢？
你们看谁来了?
大y它带着小ü
e，为小ü
e轻轻地擦干眼泪带着它回家了。
（多媒体课件演示ü
e去掉两个点，ü
e变成了yue。
5．这是哪啊？
（课件演示：
整体认读音节小区。
）原来yue住在这儿。
6．谁来读读这个音节？
复韵母ü
e变成整体认读音节yue要把两点去掉，当ü
e和声母j、_、q组成音节时也要把两点去掉。
请同学读音节jue、_ue、que。
7．整体认读音节yue只有两顶漂亮的帽子，该戴在谁的头上啊？
学生复述标调歌。
谁来标上升调？
（四）学习特殊韵母er。
1．这首歌好听吗？
我们都是用什么来听到大自然中美妙的音乐的？
“耳朵”的耳就是我们今天要学习的特殊韵母er的一声读音。
2．练习er的发音，可以跟老师读、一起摸着小耳朵读、站起来大声地读。
3．er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，所以我们把它叫做特殊韵母，跟老师说一遍：
“特殊韵母”。
4．er也只有两顶帽子，它们是（ã
rěr）谁来给它们组个词。
5．其实今天我们认识的这几个朋友就藏在你的语文书中，轻轻地把书翻到32页，手到眼到，自己读一读，谁来说说我们都认识了哪些新朋友啊？
自己练习读一读。
在学习了本节课的新知后再回归到课文当中整体感知，培养学生读书的能力。
三、扩充练习，巩固新知。
这是海南岛热情的人们送我们的礼物。
（黑板上出现一幅简笔画——茂盛的椰子树，对上结满了椰子。
）这就是海南岛的椰子树要想得到树上已成熟的椰子，必须把上面的音节读出来，老师就会把它送给你，想读哪个就读哪个。
yuâ
’ã
rjiã
’riyâ
zi_uã
_í
_uěbá
izuò
yâ
_uěhuāhú
diã
liâ
chē_ǐquâ
_uã
_ià
otiá
nyěyuâ
sâ
把音节词写在椰子形状的卡片上，使学生学习的兴趣高涨，积极主动的加入到音节词的认读当中，提高了认读的速度。
四、总结。
同学们读得可真好，今天的海南岛之旅，大家的收获不小，从你们的表情中看得出同学们学得很开心，让我们共同期待着下次旅行的到来吧！
今天，我们学习了汉语拼音12，有复韵母ie、ue、er，和整体认读音节ye、yue。
我讲课有个特点，那就是很有激情。
和孩子们在一起，每天都感受着来自孩子们的天真和快乐，我也的确成了一个很有激情的人。
但是，天天都很有激情，是很累的，尤其不可能一整天都保持着这种高涨的情绪。
所以，我好几天都没有进入兴致勃勃的状态了。
今天这节课有几个重难点，很容易弄混，所以，我打起精神上课。
在讲ie的时候，不但要复习发音规则学会读，更要和上一课学过的ei区分开；
更为重要的是要将韵母ie和整体认读音节ye区分开。
在讲ue的时候，不但要学会读，还要将韵母ue和整体认读音节yue区分开，更要记住y和ue相拼时，u上两点要记住去掉。
为了这两个重难点的达成，我又拿出我讲故事的本领，给孩子们编故事：
n和l出门找朋友，看到一个小朋友在树枝上翻跟头，于是大叫起来：
“ei，ei，原来你在这儿啊！
”那个小朋友一转身，说：
“你们认错人了吧？
”他俩定睛一看，“ie，真的认错人了，原来是ie不是ei。
”……我们班的小朋友听得可认真了，我扫了一眼，连平时最爱做小动作的魏世良都瞪着眼睛看着前面。
我教读了几遍，小朋友们就借助发音规则，区分开了ie和ei。
n和l继续走，看到树下有个小朋友在哭泣，你瞧那眼泪，说着，我在ue上加了两点。
n、l就好心地问，你叫什么名字？
我们班的小朋友一齐回答：
“ue！
”哈哈，复习过的孩子和学过的孩子异口同声叫出了树下这个小不点儿的名字，这也正是今天我们要学习的第二个复韵母ue。
怎么让孩子们区分开韵母和整体认读音节呢？
天黑了，调皮的小ie还想出去玩儿，可是妈妈不让，怎么办呢？
小ie学着孙悟空，摇身一变，变成了个大人ye（板书），这下，他就不再是小小的韵母了，成了独立的整体认读音节，是个大人了，可以在街上走来走去了，你瞧，我给ye加上四声调，就组成了有意义的音节。
这就是整体认读音节啊！
可是弟弟ue就不行了，这时，y阿姨走来了，说：
“阿姨带你去玩，但是要把眼泪擦掉噢！
”于是小ue擦掉了眼泪，于是，yue就诞生了。
有了大人带领，就可以在晚上出门了，我顺手给yue加上声调，孩子们很快拼读出来，我再次强调，整体认读音节是一个完整的可以直呼不需拼读的音节，可以表达一个意思。
最后我们教学了er。
这个是复韵母吗？
赵芃钰说：
“不是，因为复韵母都是由两个韵母组成的，这个是一个韵母一个声母，所以这个不能叫复韵母。
”我大大表扬了赵芃钰，顺势总结，“……那么我们就叫他特殊韵母吧。
”“他总是很特殊，你瞧，他呀，带着帽子到处跑。
”说着我将声调小帽子一一加在er上，孩子们很快就拼读出来了。
复韵母家族在我们的单韵母家族里住着六兄弟，大哥a，二哥o，三哥e，四哥i，五哥u，老六ü
，他们虽然每天生活在一起，但是总是为一些鸡毛蒜皮的小事争吵，惹得拼音妈妈很生气，她决定让这六个孩子出门去锻炼锻炼，六兄弟听从了妈妈的决定。
老四i平时性格温和，很有人缘，大家都想和他在一起，大哥a首先牵起了i的手，他俩紧挨着出了门，随即出示ai（学生很多会读，我说：
“小老师在哪里？
”大家异口同声地说：
“在这里。
”接着就很有兴趣地读起来），他俩来到了复韵母乐园里安了家，日子过得很快乐。
老三e听说了赶紧也跑来了，他对i直叹着气说：
“诶，诶，四弟，我本来是想和你在一起的，没想到被大哥抢了先。
”i说：
“没关系，我愿意跟你在一起。
”e听了笑眯眯，随即出示ei，ei也成了复韵母家族的一员。
有一天夜里，i玩起了淘气，他悄悄躺到了e的前面，心想：
我也来尝尝比你大的滋味。
e心想：
算了，反正我比你大，就让你一回吧。
i乐得蹦了起来，嘴里叫着，手里舞着：
“耶！
”随即出示ie.单韵母家族里的人越来越少了，老五u也耐不住了，他赶快给老四打了个电话：
“哥哥，你平日最照顾我了，我也想跟你在一起。
”老四连忙答应了：
“好吧好吧，你别伤心，我带你一起去游泳吧。
我们这里的游泳池可大了。
”随即出示iu，他俩游着游着，调皮的老五u想逗逗i，他就围着i兜起了圈子，跟他捉起了迷藏，老实的i被u弄晕了，连u跑到了他前面也不知道，随即出示ui。
就这样，单韵母家里只剩下了脾气暴躁谁也害怕的o，还有整天撒娇哭个不停的老六，怎么办呢？
大哥a觉得自己是兄长，不能坐视不管，于是他回家拉来了o，可o根本不领情，还在那里暴跳如雷，“嗷嗷”地直叫唤，因为他永远做事情都不耐烦，随即出示ao，小ü
见自己孤零零地在家，伤心地哭了，这是三哥如大救星般出现在他面前，令六弟破涕为笑。
原来神仙姑姑交给了e一个神圣的任务，让他想办法让人间夜晚出现光明，e义不容辞地接受了任务，他马上想到了六弟，因为六弟的眼泪可神奇了，能闪闪发光呢！
他俩肩并肩飞到了空中变成了一轮弯弯的月儿，月光洒满大地，美丽极了！
随即出示ü
e。
从此，复韵母家族了住着团结和谐的八兄弟，他们一起过着幸福的生活。
故事讲完了，我们一起来到他们家里，跟他们打个招呼吧：
“ai、ei、ui……
复韵母教学反思
这一周学了复韵母aieiui、aoouiu和ieü
eer，本部分我设计了一个“单韵母找朋友”的游戏进行教学。
用故事引入，说单韵母遇见了另一个单韵母，他们成了好朋友，他们关系越来越密不可分于是就组成了新的韵母，叫做复韵母。
并且我通过字母卡片的不同组合，引导学生不断的练习巩固复韵母的拼读。
让同学们能在不断的练习拼读中掌握这一部分。
在本部分的学习中声调加在哪个韵母上也是教学的重难点。
所以在声调教学中，我首先请同学们牢记声调歌“有a在，把帽戴。
a要不在oe戴，要是iu一起来谁在后边给谁戴。
”与此同时我还给每个字母都排排名，a是老大，他要是在谁也不敢加声调，a不在时oe就当家了，他俩就有资格加声调了，i和u在一起时他们比较谦让，谁在后边，为了补偿它就让它戴声调帽子。
这种方式让同学们极好的记忆了声调加在哪个韵母上。
再配合着写、做题。
这个重难点顺利突破。
不过在音节的拼读中我也发现有些孩子分不清三拼音节和声母与复韵母的拼读。
应该是拼作zh-ai,他却拼成zh-a-i。
这种孩子一般听课时精力不集中，效率低下，自制力比较差。
面对这种现象，我首先指出他们听课时存在的问题，通过课上及时提问他们，时刻提醒他们注意听讲，让他们学会听课。
再次，我引导他们注意区分三拼音节与声母、复韵母的拼读，并通过同桌读，全班读，开火车读等给他们充分的学习机会。
双管齐下，在加一些适当的鼓励，我相信孩子们
能把复韵母这一部分学好。
之前老教师提醒我复韵母这一部分不好学我还不以为意，在教学过程中才发现确实如此。
所以对这一部分我必须多练习，耐心教，希望孩子们能极好的把握这一部分。
为后面字词、文章的学习打下基础。
复韵母ai教学设计
一、复习检查。
1、抽读字母卡片：
aoeiuü
。
2、复习单韵母的四声。
3、比较6个单韵母的口形大小。
二、学习复韵母ai
1、导入
新学期开始了，大班的同学们又聚到了一起，开心吗？
师：
那老师请同学们互相看一看，你的前后左右都挨着哪位同学呀？
（生说略）
老师听见了。
你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，真好哇！
老师也想挨着谁做一下，看看谁坐的最端正（组织纪律）师：
坐的真棒。
老师告诉你们一个好消息，有两个单韵母小朋友要来大班做客，用掌声欢迎他们吧！
（出示单韵母a和i，老师和学生戴头饰来表演）师：
同学们，你们好，我是单韵母a生：
同学们，你们好，我是单韵母i师：
你好！
（握手）生：
（握手）师：
你挨着我。
生：
我挨着你。
（挨在一起）
合：
我们两个手拉手，挨在一起真快乐！
快乐的时光很快就过去了，单韵母i要回家了
小i我真不想和你分开呀，我想永远和你挨在一起，快乐的手拉手
2、学习ai的发音导入
同学们，他们的愿望能实现吗？
（能）那我们去请拼音国的国王来帮帮忙吧
国王大人，请让单韵母a和单韵母i挨在一起成为朋友好吗？
国王：
可以呀，在拼音王国里有一个大家族叫“复韵母”，就让他们去那里生活吧
什么是复韵母呀？
像他们这样由两个单韵母组成的韵母就叫复韵母啦提问---回答
小a和小i高兴极了，他们在大班同学的帮助下成为了一家人叫复韵母，他们两个挨在一起手拉着手来到了森林里，碰到了一只小白兔，小白兔热情的向他们问好：
你们好，你们叫什么名字呀？
我们的大家族叫复韵母家族，我们叫„„.小白兔看了看他们说：
“你们那么喜欢挨在一起就叫ai吧Ai，多好听的名字呀，谢谢小白兔，我们要告诉大班同学去，我们有名字了，我们叫ai老师领读----同学跟读----开火车读讲解ai的发音规则
嘴巴先怎么样?
（先张大）为什么?
（因为有个a
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