创造适合学生发展的教育办人民满意的学校Word下载.docx
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学校拥有一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的教师队伍。
325名教职员工中,研究生学历28人,本科学历282人,专任教师学历达标率99%。
有中学特级教师2人,省“三五”人才1人,市管专家4人,国、省、市教学能手、骨干教师34人;
有78人次被评为全国优秀教师、先进教育工作者、教育科研先进个人、省、市劳动模范、先进工作者、师德教育先进个人、模范班主任、学科带头人和优秀青年教师。
中高级教师142人,国、省、市专业学会理事、会长20人。
师资力量雄厚,后发优势显明。
学校现有70个教学班,在校学生4600余名,附设幼儿园一所,在园幼儿300多名。
学校秉承“公勇实真”的校训,力行“团结、奉献、创新”的精神,始终坚持“育人为本、全面发展”的办学宗旨,以“创造适合学生发展的教育、办人民满意的学校”的教育理念,追求使每一位学生都能“优秀做人、成功做事、幸福生活”的教育价值,紧紧围绕“全面建设高质量、有特色、现代化和谐学校”的宏伟目标,尚实力行、艰苦奋斗,学校上下呈现出“为学生全面发展提供教育支持、为学生健康成长营造文明环境、为学生终身幸福奠定坚实基础”的工作局面。
学校先后荣获陕西省文明校园、绿色校园、平安校园、依法治校示范学校、教育科研明星学校、基础教育科研项目学校、科普教育基地学校、民主管理示范学校等称号,成为商洛市颇有影响的窗口学校之一。
纳四海才俊、聚五洲贤达。
丹凤中学将坚定不移地“实施质量工程,走内涵发展道路”、“实施人才强校战略,全面提升教育的软实力”、“实施名优战略,打造办学品牌”,大力弘扬“团结、奉献、创新”的学校精神,以追求素质教育的使命与情怀,以践行教书育人的爱心与责任,以推进教育发展的智慧与虔诚,同舟共济,艰苦奋斗,努力实现“现代化、信息化的教育资源,园林化、高品位的校园环境,示范性、辐射性的素质教育,高效灵活的管理机制和文明民主的学校文化”的学校愿景,以高质量的办学业绩、高品位的师资队伍、现代化的教育特色享誉三秦大地,奉献于丹凤30万父老乡亲,回报于社会。
二、什么样的学校是好学校,理想的学校
我们每一位校长都有自己心目中的好学校,都有自己心中理想的学校。
没有哪一个校长不想把自己的学校办成一所好学校,办成理想的学校。
是否静下心来思考,什么样的学校是好学校,理想的学校?
尽管仁者见仁,智者见智,而学生喜欢,教师幸福,家长满意,社会认同的学校一定是好学校,这是共识,也是我们每一位校长理想的追求。
1、学生喜欢的学校是什么样的学校?
“高质量、有特色、现代化的和谐学校”是每一个学生的梦寐以求,能成为该校的一员感到骄傲和自豪。
但有这种现象,往往置身于高质量学校的学生感觉不到幸福、愉快、满意。
甚或过着苦行僧的生活,苦不堪言。
现实很残酷,许多高质量的学校被应试教育所捆绑。
为了高考的升学率,“学生苦学、教师苦教、校长苦抓、家长苦供”,以致于“假期没有假期”,“礼拜天没有礼拜天”,“黑没黑、白没白”,日夜兼程,师生几乎没有掌控的时间,往复循环,苦日子永远熬不到头。
学生往往想干的事老师不让他们干的;
他们想做的事常常是学校不让做的。
身苦莫大于心苦,辛苦完全出身于心苦。
想为而不能为,想说而不能说,是最痛苦的。
2、家长满意的学校又是什么样的学校?
能把自己的孩子培养成才的学校就是好学校。
上好学就是让娃娃有出息、有本事,将来会干事、能生活、生活好,这样的学校就是好学校。
“百人百性”,有一百个的人,就有一百种语言、一百种念头、一百种想法和做法。
学生是有差异的,教育是复杂的,更是艰苦的。
而所有的家长都认为自己的娃娃是最好的、是最能行的、是最优秀的,“别人的庄稼,自己的娃”这是能理解的。
既是在大众化高等教育的今天,现实是残酷的,让每一个学生都考上好大学,考上大学是不可能的。
让每一个学生将来都有出息、能办事、会干事、生活好也是不现实的。
3、社会认同的好学校是什么样的学校?
高质量是好学校的必备条件,但高质量的学校不一定社会都认同。
学校质量高是因为你们的学校集中了一流的生源、一流的师资、一流的教育资源,你的高质量是应该的。
社会从心底里认同的是,在条件相同的条件下,优质学校产出与一般学校不一样的结果,家长和社会能够从心底里真正感到满意。
说结实一些,能把没有希望的学生教育成有希望,把不可能变为有可能,这才算是好学校。
4、教师幸福的学校有是什么样的学校?
转换一个角度说,怎样的学校才能让教师感到幸福呢?
所有的教师都有物质追求和精神追求,这是人的共性。
每个人的追求境界也不相同,幸福感也不相同。
而绝大多数教师不是自然境界的人,他是有知识、有理想、有本事、讲道德、守纪律的人,是界于功利境界和道德境界的人,并非“不食人间烟火的怪物”,不是天地境界的超人。
“有票子、有房子、有位子”是现实追求,他们要生存、要体面的生活。
但是,哪个老师不想把自己的学生教好,把工作干好,自己的弟子将来有出息,能成人,会干事,生活幸福!
教师的幸福来自于生活、工作、学习;
愉悦来自于工作、学习中的成就。
教师心目中的好学校是“高质量、有特色、现代化和谐发展”的学校,是绩效突出、公平正义、蒸蒸日上的学校。
是体面的生活、有尊严的工作的学校。
5、什么样的学校是好学校?
不同的视角对好学校的认识是不同的;
不同的层面对理想学校的守候也各异。
到底什么样的学校是好学校?
是理想的学校?
我认为:
“高质量、有特色、现代化的和谐学校”是好学校,理想的学校。
深刻的讲,好学校,理想的学校,必须从学校内部、学生和老师的感受来界定:
第一,学生在这样的学校里能够感受到真正的幸福和快乐,他们对这样的学校心驰神往;
第二,最大多数教师在这样的学校里工作是幸福的、愉快的;
第三,它必然会带出与一般学校不一样的结果,家长和社会能够从心底里真正感到满意。
好学校,理想的学校其标准应该是什么样子?
中国人民大学附属中学刘彭芝校长,以自己独特的实践,从理性给出具体化的好学校,理想学校:
一是要有世界一流的办学理念;
二是要有世界一流的教师队伍;
三是要有世界一流的学生来源;
四是在课程的广度和深度上要领先于世界平均水平;
五是在师生比例上要低于世界平均水平;
六是要有世界一流的硬件设备;
七是要有相当广泛充足的财政来源;
八是毕业生考入一流大学的比例,要明显高出一般学校;
九是在国内外有较高的声望;
十是综合以上条件,形成世界一流的校园文化和精神气质。
当然,这样的图景是理想化的,每一所现实中的学校与它都有巨大的落差,但不失为奋斗的追求,美好的愿景。
三、创造适合学生发展的教育,办人民满意的学校
没有学生,哪有老师可言?
没有老师,何谈学校?
办学校、办好学校、办理想的学校,必须坚守那份最初对教育本源的理解,更多是对教育本源,教育哲学的思考,对教育现状的批判和对教育未来的担忧。
1、教育承接人生。
学生是学校的主体,也是学校工作全部的出发点和落脚点。
学生从学前走来,学生从小学走到中学,走向大学,乃至生命更为遥远的未来,这一段段生命阶段的总和就是人生。
教育承接了生命,教育更承接了整个人生。
教育就是对人生的一种影响,教育是为人生服务的,这是教育的中心,也是教育的全部。
无论处在何段历史,无论是何种人,他们一生归纳起来只干三件事:
做人、做事和生活。
教育为人生服务就是让人“会做人、会做事、会生活”;
教育就是“教人做人、教人做事、教人生活”。
教育的最高追求是,能教人“优秀做人、成功做事、幸福生活”。
好的教育、好的学校就是培养学生都能,起码大多数都能“会做人、会做事、会生活”。
这是教育的公理,办学的同一追求。
2、“育人为本、全面发展”是办好学的行动路线。
《规划纲要》指出:
“把育人为本作为教育工作的根本要求”。
家长对学校的期盼是“成人成才,”希望是“先成人、后成才,”底线是“不成才,要成人。
”学校肩负社会的责任是:
成人、成好人,成有高度社会责任感的人,成有服务社会能力的人。
做人、做事、生活是统一的,如果一个人生存都成问题,如何做人、做好人,做有高度社会责任感的人?
要生存是做人的基础。
在现实社会,上大学不能说都能很好的生存,但最起码生存能力增强、生活的道路畅通。
“做人,做社会有用的人”是“育人为本”最朴素的理解,应试绑架教育,现在学校承担了不应承担的社会责任。
“教育的最高境界,是实现人的全面发展。
因此我不赞成中学过多的强调‘特色鲜明’,而主张中学教育必须走全面发展之路。
中学与大学不同,中学是全面打基础的,大学是培养专门人才的。
一所大学可能说本科以文科或理科见长,甚至说本科以法学、商学为招牌;
但一所中学不可能说本校以文科或理科见长,更不能说本校以数学、历史为招牌。
中学的学校建设必须均衡,学生的发展必须全面。
”既是大学,自然科学与人文社会科学也要相互统一;
鲜明个性和团队合作相得益彰;
全面发展同充分发展互相兼顾。
我们中学就是培养全面发展的人,使每一位学生都得到全面发展、充分发展、个性发展。
3、创造适合学生发展的教育,是办好人民满意学校根本性的选择。
教育与应试有密切的联系,这是现实社会不争的事实。
我国人口众多,经济是发展了,教育是发展了,而社会面临巨大的就业压力,每一位学生未来的社会地位,“做人、做事、生活”的环境与就读的高校有关,与高校的层次规格有关,与专业有关。
在现实功利主义驱动下,业在人士,靠着对教育朴素的理解,对育人的执着追求,不自觉的抛弃了“全面发展、充分发展、个性发展,”紧紧盯着升学有望的优秀学生,实施应试教育,使学生的成长偏离了正确的价值取向。
事实上,“千军万马过独木桥”,使很多升学无望的“差生”,心理扭曲、精神挫伤。
有的放弃学习,逃学,不假而走,外出;
有的在校“破罐子破摔,”怨恨他人,抱怨学校,仇视社会,以“失败者”的心态赴入社会,使社会背上了沉重的包袱。
尽管他们不是多数,负面事影响不可低估。
问题在学生身上表现,而根子在教育。
统一的教育成就不了所有的学生。
发展中的职业教育与普通高中教育看似学生可选择适合自己的教育,但哪一个学生、哪一个家长希望自己的孩子从事社会最底层的工作,在社会最底层生活呢?
尽管职业教育有了发展,但“示范学校”,生源“门庭若市”,职校“门庭冷若”。
创造适合学生发展的教育在多无办学,更在各级各类学校的内部。
我们承认,既是在同一所学校,同一个年级,同一个班级,学生也是千差万别的。
不同的学生有不同的特长,有不同的优势和独到的闪光点,我们教育必须从差异性出发,寻找教育的规律性。
创造适合学生发展的教育,促使学生全体发展、全面发展、个性发展。
创造适合学生发展的教育,必须面向全体。
作为每一位教育业在人士,都要站在历史的高度,负责任地看待面向全体的问题,使所有的学生都得到发展。
不能简单的认为多有几个学生升入高一级学校就是高效益。
必须改变面对哪种有望升学,有望升入好一级学校的对象观,应该是大众的、全体的、全面的教育。
没有全体的教育不是公平的教育。
创造适合学生发展的教育,必须坚持全面发展的教育观。
必须改变哪种过分强调“考试”功能,而忽略育人功能的教育。
“一俊遮百丑,”“分数面前人人平等”已经把教育引入了歧途。
李岚清副总理很早说过“有人本事很大,业务水平很高,但没有正确的人生观、世界观、价值观,道德修养很差,这不能认为是好人才。
只会书本知识,不会解决实际问题,不会动手,也不能认为是人才,不是全面发展的人才。
身体不好也是不行的。
只有全面发展,思想健康,思路宽广,知识渊博,有组织实践能力的人,才能做出较大的贡献。
”中学教育是锻造优秀“原钢”,有了它,什么样钢材都可以锻造。
落实“全面发展”的首要任务,就是要把冷落的德育、体育、美育等关系育人要素的诸方面恢复到应有位置。
坚持德育为先。
立德树人,把社会主义核心价值体系融入教育的全过程。
把创造良好的德育环境作为落实德育的必要措施,把健康向上的校园文化生活与课堂主渠道相结合,把潜移默化、文明习惯的养成教育与自我教育相结合,把国情教育与理想教育相结合,全方位的实施德育工作。
同时,采取请进来,走出去的办法,把德育建设纳入学生学习、生活的各个方面。
一改过去课业负担重、作业训练多,不能开展各种教育活动的错误借口,使每一个学生在每一个方面都受到良好的教育,得到全面发展。
创造适合学生的教育,必须使每一个学生得到充分发展。
潜能开发理论认为,每一个人都有正常的智力,其智力都有巨大的潜能,如果我们通过多种方法和手段唤醒学生的希望,改善学生的心态,培养学生良好的心理品质,每一位学生的潜能都能得到充分的释放,从而变成巨大的学习动力。
一般说来,“差生”与其他学生在文化课学习上有差异,但在体、音、美、劳诸方面有他一定的优势和特长。
如果我们开全课程、开足课时,使不同类别的学生各展其长,使某种潜能得到有益的释放,完成自我实现的需要,就能驱动高级追求,促进脱颖而出。
创造适合学生发展的教育,就是要加强课程建设,努力开发课程资源,不断深化基础教育课程改革,必须树立大课程观,优化必修,重视选修,倡导实践。
实施课程活化,把国家课程变成我们需要的课程;
实施课程开发,从学生的成长需要出发,从学校的自身特点出发,开发富有区域特点的校本课程;
实施课程升级,把所有的活动课程化,做精信息技术课程,做优传媒训练课程,做特艺术鉴赏课程,做强体育专业训练课程,做实通用技术课程,逐步形成完备的课程体系。
优化学科课程,拓宽活动课程,开发环境课程,构建多层次,多元化的课程体系,增大学生学习的自主性和选择性,促使每一个学生都得到全面发展。
学生不能选择家庭,学生不能选择社会,但他不能不选择合适自己的教育。
只有适合学生发展的教育,才是最好的教育,只有适合学生发展的教育才是最有效的教育;
只有适合学生发展的教育才是最有希望的教育。
我们办学校,干教育,就要创造适合学生发展的教育,这是责任,更是使命。
为什么每一位家长倾其所有都要把娃娃送到学校,“砸锅卖铁”让娃娃上好学校?
只因学校承载着每一个家庭的希望,每一个家庭的未来,学校是学生成长的摇篮,文明生发的高地,人类进步的阶梯,作为学校的每一个管理者办好学是天职,追求学校的理想是天职唯一的选择。
只有“创造适合学生发展的教育”,才能办好人民满意的学校。
让我们共同坚守学校教育“优秀做人,成功做事,幸福生活”的价值追求,紧紧围绕“育人为本,全面发展”的办学宗旨,全面建设“高质量、有特色、现代化的和谐学校,”福荫父老乡亲。
二O一一年五月二十五日