小学三年级蜜蜂教案设计Word文件下载.docx

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　　3、介绍作者。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文。

　　2、教师检查学生自学情况。

　　a.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

　　3、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

　　二、细读感悟，经历探究

　　1、学习第一自然段。

　　a.读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听听。

　　b.想一想。

知道“我”想做个什么试验吗?

　　c.说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验?

（可板书“试验”两字）

　　2、a.读一读。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

　　b.画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　d.议一议。

　　◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?

　　◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?

　　e.猜一猜。

假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜

　　蜂能找到家吗?

理由是什么?

　　三、精读课文，探究结果

　　1、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

　　a.自由朗读第三、四、五自然段。

　　b.指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗?

　　c.教师激励：

觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　　2、感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　3、讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?

　　4、结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做?

（可先让学生充分想象，再请多人次说）

　　c.其他同学评点他们的想象是否有道理。

　　d.教师深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?

说说理由。

　　四、赏读片断，表达感情

　　1、教师引导。

小蜜蜂真了不起!

你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?

再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的?

　　2、学生自读体会。

　　3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　五、再思导疑，再激兴趣

　　①诱导生疑：

读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问?

　　②学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

）

　　③教师引读。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗?

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

　　⑤教师再引。

　　1、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗?

　　2、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?

　　六、拓展活动

　　另外的三只蜜蜂哪里去了?

你能推测一下吗?

板书：

　　14、蜜蜂

　　辨认方向能力强

小学三年级蜜蜂教案设计　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　　2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

　　教学重点：

　　生字、词，学习默读课文，了解主要内容。

　　教学难点：

　　了解主要内容，弄清实验过程。

　　教学方法：

谈话法、讨论法

　　教具准备：

词语卡片

　　教学课时：

两课时

　　教学过程：

　　一、回忆旧知，导入新课

　　1、回忆旧知

　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?

　　2、导入新课

　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?

让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　　二、初读课文

　　1、循序渐进读课文。

　　第一遍：

边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准

　　确。

　　第二遍：

再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

　　2、互帮互助学生字。

（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　　（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

　　3、指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

　　三、细读课文

（1）明确默读要求：

不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

（2）初次默读，感知全文：

这篇课文主要讲了一件什么事?

　　（3）再次默读，带着问题思考：

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验?

　　（4）复述故事：

用自己的话将试验的过程说一说。

　　四、指导写字

　　1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

（1）出示要写的生字：

论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　（3）指导写字：

课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

　　2、抄写词语。

　　作业：

　　练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　板书设计：

　　论、试、验、袋、证、概、阻

　　第二课时

　　1、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

积累语言。

　　3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

讨论法、探究法

　　一、复习导入

　　1、听写上堂课所学的生字新词。

　　2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

试验结果怎样呢?

我们继续学习课文。

　　二、精读课文，探究结果

　　1、激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。

　　2、讨论辨别。

　　3、再读再思，深入理解。

（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同?

（2）结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做?

（可先让学生充分想象）

　　（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

　　三、赏读片断，表达感情

　　1、学生自读体会。

　　2、指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　四、再思导疑，再激兴趣

　　1、诱导生疑：

读了第3、4、5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问?

　　2、学生发问。

　　3、教师引导。

　　4、学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

　　5、教师再引导。

　　五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　　1、快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。

引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

（1）实验的目的是什么?

（2）实验的过程，考虑周全吗?

能不能少掉一个环节?

　　（3）实验的结论为什么没有明确的答案?

　　2、思考推测：

另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3、齐读课文，讨论交流：

从法布尔身上，你学到了什么?

　　1、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?

将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

　　2、完成家庭作业。