小学语文S版五年级下册第二单元教学设计Word文档格式.docx
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海豚救人
4
老人与海鸥
5
草虫的村落
6
语文百花园二
总课时
11
6.猫
课型
精读课
第一课时
主备
单位
主备教师
负责
领导
教学
目标
知识与技能：
学习并掌握本课的生字新词；
正确、流利、有感情地朗读课文；
把握课文的主要内容。
过程与方法：
采用自主探究方法理清文章脉络；
通过揣摩重点词语、句子，了解大花猫小时候的可爱。
情感态度与价值观：
学习第4自然段，体会大花猫小时候的可爱,感受作者对小动物的喜爱之情。
教学重点
认识和掌握本课生字,有感情地朗读课文。
教学难点
了解大花猫小时候的可爱。
核心问题
从哪些地方看出满月的小猫更可爱？
教学方法
自主学习合作探究
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
1、同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？
（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。
）
我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看看这些猫给你留下了怎样的印象？
2、听说过著名作家老舍吗？
他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。
板书课题：
3、引导学生交流课前预习，搜集到的有关老舍的资料和写作背景。
学生畅所欲言。
学生发言。
齐读课题。
学生交流，其他学生倾听、补充。
谈论自己的宠物猫，必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来；
再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待。
问题出示
出示自学要求：
1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通顺。
画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。
2、默读思考：
课文具体写了哪些猫？
分别在哪几个自然段？
把你想到的批注在书上。
指一名学生读自学要求。
学生边倾听边思考，明确学习任务。
明确学习目标，引发学习潜心阅读，促进学习能力。
自主探究8ˊ
教师组织学生阅读思考与整理。
学生阅读教材，自主学习。
引导学生自主走进文本，便于学生整理层次，划分段落结构。
交流完善
18ˊ
1、指名段读课文，读文、正音。
2、组织学生汇报：
（1）下面请XX同学汇报第1小题“不理解的词语”。
适当解词：
的确、任凭、尽职、丰富多腔。
（2）区分字音。
区分“屏息凝视”的“屏”与“屏幕”的“屏”的字音的不同。
区分“枝折花落”的“折”与“折断”的“折”的字音的不同。
3、汇报课文具体写了哪些猫？
明确：
第1—3自然段写猫的性格古怪。
第4自然段写满月的小猫淘气、可爱。
个别学生回答，其他学生补充。
理清文章脉络，概括大意。
引导学生把词语放在语言环境中去理解。
扩大学生对词语的理解和运用。
顺势利导，引发学生划分段落、理清层次水到渠成。
点拨深入
2ˊ
1、从哪些地方可以看出“满月的小猫更可爱”？
让我们到课文中去感受。
2、默读第四自然段，体会小花猫的可爱。
学生汇报，教师相机引导。
（1）小猫很淘气、好玩的部分。
引导：
哪些句子描写小猫淘气、好玩？
找出来，读一读。
（2）小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼的部分。
把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
（3）小猫很淘气，折腾得花草枝折花落的部分。
把句子找出来，读一读，读出淘气来。
（4）老舍又是怎样评价它的？
从文中找出两个词语来评价它。
（5）一起读一读第四自然段，注意读出喜爱的感情。
默读第四自然段，用不同符号画出相关语句。
学生通过默读理解，汇报交流。
学生朗读体会小花猫的天真可爱。
（练读、指读、齐读）
学生是课堂的主体，采用自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生主体作用,促进学生思维发展，境况学生语感，让学生在合作与交流中逐渐掌握语文的学习方法。
拓展反思
通过这部分的学习，同学们还有哪些不懂的问题？
教师点拨解决。
提出不懂的问题，互相解决。
完善不懂的问题。
基础训练
1、写出下列汉语拼音的汉字朋友。
rè
npí
nghūhuà
njì
nzhí
（）（）（）
wá
nshuakāipì
（）（）
二、给下列句子中加粗的字选择正确的解释。
端：
端正；
项目；
用手很平正地拿着。
1、爷爷退休了，我经常为他端茶送水。
（）
2、大花猫还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（）
3、课堂上，我们都坐得端正，全神贯注地听讲。
（）
学生本上完成，集体订正。
指名回答。
检验学习成果，通过练习巩固词的积累。
延展提升
1ˊ
课件出示：
“满月的小猫更可爱”。
1、这一句在文章中起什么作用呢？
（过渡句，也是本段的中心句。
2、为什么用了一个“更”字？
这说明了什么？
（小猫更惹人喜爱）
师：
可爱的一只小猫。
全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现呢？
我们下节课再学习。
学生读这一句。
学生体会文章结构及写法。
要想培养学生发现、探究、解决问题的能力，就要使教学过程由传统的传授知识变为学生发现信息、捕捉信息、研究问题、增长知识的过程。
板
书
设
计
6、猫
小猫:
可爱淘气不哭
反
思
升
华
第二课时
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
通过揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱；
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
为什么说“猫的性格实在有些古怪”？
1、通过上节课的学习，说说课文第四自然段讲了什么？
你体会到了作者对满月时候的小猫什么样的感情？
2、同学们，老舍先生笔下那只可爱淘气的小猫，你们喜欢吗？
让我们继续学习《猫》这篇课文。
（板书课题）
回顾上节课学习的内容，进一步感受课文所蕴含的感情色彩。
课文一开篇，老舍爷爷就说“猫的性格实在有些古怪”，猫的性格到底怎样令人难以捉摸呢？
自由读课文第一至第三自然段，思考：
找出相关的句子，用横线画出来,边读边作批注。
指一名学生读自学要求，领会本课的学习目标。
激发学生阅读兴趣，明确学习目标。
自主探究
8ˊ
学生围绕自学问题读文、思考、标注，教师巡视指导。
默读课文，思考，圈画批注，自主学习。
坚持以学生为主体，尽量让学生充分解读文本。
师生讨论交流。
：
学生汇报，教师相机指导。
1、学生读句子，教师放课件。
（找出重点词语：
乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）
（1）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？
体会猫的老实。
2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？
（1）学生读句子，教师放课件。
一天一夜、任凭……也。
（2）“任凭”可以换成哪些词呢？
谁能用“任凭”说一句话？
3、猫的尽职又表现在哪儿呢？
屏息凝视、非……不可）
（2）“屏息凝视”是否不呼吸了呢？
让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？
那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊？
（3）读一读，读出猫的尽职来。
小结：
抓住两个“可是”体会：
“可是”表示转折，从“老实”转到“贪玩”，从“贪玩”转到“尽职”，由此看来猫的性格确实有些古怪。
4、猫还有什么古怪的地方？
（1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。
（2）从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？
课件出示句子：
①理解“蹭”。
怎么是蹭呢？
想想看怎么蹭？
做个动作看看？
会有什么感觉呢？
此时的猫在作者的眼里像什么呢？
②作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢？
怎么才能读出这种喜爱呢？
在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。
看课件：
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
品味“丰富多腔”。
我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声。
本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？
带着这种情感读这一句吧。
5、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？
⑴课件出示：
“它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
”
⑵哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？
（找出生点词语：
藏起来、不要说……就是……）
无论是性格古怪的大猫，还是淘气可爱的小猫，都给我们留下了深刻的印象，让我们不能不喜欢它。
自由汇报，其他学生补充流。
抓住重点句子，体会猫的性格古怪。
用“任凭”造句。
学生练读，个别读读、同学间相互评读,读出对猫的喜爱。
理解“蹭”,做个动作,谈体会。
带着情感读这一句。
找出相关句子汇报。
针对教学重点先通过朗读表现猫性格古怪的词语，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点。
通过学生对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会猫的尽职。
引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。
体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。
设计引读环节旨在让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。
引导学生发现作者描写大猫和小猫的特点，在结构上有什么相似之处，学习作者先总后分的写作方法。
读文，讨论回答问题
学生层层深入，探究文本，体会作者的思想感情。
同学们想想老舍爷爷为什么会把它写得这样栩栩如生呢？
1、在描写动物时要学会认真观察,用心感受，抓住动物的特点进行具体描写。
2、表达真情实感。
体会作者的写作方法，知道只有认真观察，细心感受才会写出好文章。
引导学生细心观察生活，培养观察的良好习惯。
4ˊ
指导背诵，积累语言。
1、说说你经常用什么方法背诵文章？
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
学生回答。
学生练习背诵课文。
交流背诵技巧，更快速地背诵课文。
作者认真观察,用心感受，抓住动物的特点进行具体描写，把小猫写得栩栩如生。
自己试着用这种方法写一种小动物，表达对它的喜爱之情。
小练笔。
小练笔培养学生语文实践能力。
老实 贪玩 尽职
大猫：
古怪
温柔可亲
一声也不吭胆小
勇猛
小猫：
可爱
淘气
不哭
7、珍珠鸟
学会本课的7个会认字和13个会写字；
掌握“葱茏、繁茂、蓬松、细腻、信赖”等词语；
初读课文，了解课文主要内容。
揣摩重点词语、句子，学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
本文讲述了一个怎样的故事？
自主导读法
1、今天我们来结识一个新的小伙伴──它是谁呢？
（展示课件）
2、想与它交朋友吗？
那就让我们走进我国著名作家冯骥才的《珍珠鸟》，与珍珠鸟亲密接触吧！
板书课题。
3、指名介绍名家冯骥才。
看视频。
指定3-4名学生回答。
个别学生汇报。
动画和音乐，调动学生的兴趣，使他们对珍珠鸟充满喜爱之情。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
学习并掌握本课的生字新词，和同学们交流生字的读写。
2.从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典、词典理解词语意思。
葱茏
愈发
繁茂
雏儿
蓬松
柜子
画框
细腻
流泻
信赖
3.思考课文主要写了什么？
独立思考。
揭示本课探究的问题，明确学习目标。
学生自由读书，教师巡视。
自学，组内交流。
主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意，理清文章脉络。
5ˊ
1、检查并强调一些字词的读音。
如：
垂蔓葱茏啄着撞得嚓嚓
较远扒开趴在颤动好熟呷呷嘴。
2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句，理解词语意思：
决不神气十足再三信赖
深幽细腻神气十足
4、指名逐段读课文，了解课文通读情况，随机纠正错误读音。
5、本文讲述了一个怎样的故事？
哪句话最能打动你的心？
指名认读生字词语后，全班齐读。
学习“巢”的笔画。
理解词语的意思。
学生段读课文，其他同学倾听。
汇报交流。
给学生自主探究的时间，让学生初步与文本对话，整体了解课文的主要内容、层次脉络，扫清文字障碍。
为进一步深入理解奠定基础。
7ˊ
朋友送我一对珍珠鸟，有人说，这是一种怕人的鸟，可我们却一点点地熟悉了。
为什么有这样的变化呢？
抽生读1—5自然段。
1、作者精心照顾珍珠鸟，才逐渐得到珍珠鸟的信赖。
我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
找出相关语句用“______”标出来。
2、学生汇报，教师相机指导。
句子：
我便用吊兰长长的垂蔓……也就格外轻松自在了。
自由读句子，你从哪些词语感受出作者对大鸟的精心照顾？
学生读1-5自然段。
汇报。
感受到“我”为珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境。
1、想象：
胆小的珍珠鸟，在这样的环境中是怎样生活的？
2、过渡：
是呀，珍珠鸟在这样的环境中生活得多么惬意呀！
指3—4名同学回答。
这一环节的设计给孩子无限的想象空间，感受作者精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
1、给加点字注音。
鸟巢___垂蔓___雏儿___蓬松___
眼睑___眸子___流泻___呷嘴___
2、形近字注音组词。
斑（）___葱（）___茏（）___享（）___
班（）___忽（）___笼（）___哼（）___
学生独立完成，集体订正。
检验学习成果，促进学生基础知识、基本技能的扎实掌握。
教师创设情景，指导学生美读第四自然段。
美读第四自然段。
感受作者对一对大珍珠鸟的关爱。
大鸟 信赖 探脑袋
珍珠鸟————————————
有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。
通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱；
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
理解珍珠鸟是怎样在“我”的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近，到信赖的。
体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
作者为什么在与珍珠鸟相处了一段时间以后，笔尖流泻下“信赖，往往创造出美好的境界”这一句话？
1、听写词语。
2、上节课，我们初读了课文，学习了第一至第五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了。
可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？
这节课，我们接着走进作者家的小鸟，看看人与鸟之间是怎样相处的呢？
一生板演，其余学生在本上完成。
复习上节课所学，巩固所学知识。
认真默读课文第6—16自然段，找到描写珍珠鸟外形和动作的语句美美地读一读，感受它的可爱。
用心品一品哪些语句写出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？
动笔画出来，简要批注感受，再练习有感情朗读。
默读，自学批注。
指导学生抓住文中描写珍珠鸟外形相关语句，并在此基础上能概括出小鸟的特点，再通过朗读将小鸟可爱的特点表现出来。
10ˊ
学生默读自学批注，教师巡视。
小组内合作探究。
培养学生的小组合作能力。
学生汇报交流，教师点拨：
（预设：
学生学习的切入点可能会有多种，如：
按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈。
根据学生回答，相机出示句子：
1、
（1）出示句子一。
（展示课件）
瞧，多么像它的父母：
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（2）学生汇报，相机指导：
比较句子:
它好肥，整个身子圆滚滚的。
（3）朗读指导，读出珍珠鸟的可爱。
2、
（1）出示句子二。
起先，这个小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
根据学生汇报，相机指导。
（2）品味“小家伙”
A.自由读句子，“小家伙”指的是谁？
B.把文中的小家伙变成珍珠鸟，再读读句子，比较两句话有什么不同。
C.读“小家伙”，读出喜爱之情。
（3）品味“神气十足”
A.“神气十足”是什么意思？
B.你从哪些地方看出小家伙神气十足？
（引导学生从活动范围和它的动作体会“神气十足”。
）
C.读句子，读出“神气十足”。
D.这些活动作者用了一个词语将它们联系起来，这是什么词语？
从三个“一会儿”看出什么？
E.读句子，读出人与鸟的和谐之美。
3、出示句子三。
待一会儿，扭头一看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……难道在做梦？
A.齐读句子，想象：
小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？
B.这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？
C.我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？
指名读。
提示学生应轻声慢读。
朗读句子，感受小珍珠鸟的可爱。
朗读体会。
汇报回答。
朗读，读出小家伙的神气十足。
思考回答。
朗读，读出人与鸟的和谐之美。
句子训练，让学生在比较句子的过程中去品味比喻句的魅力，感受珍珠鸟的可爱。
将朗读指导与品词品句有机联系起来，在品词品句的基础上进行朗读，让朗读促进语言文字的理解，朗读指文章层次分明。
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