赴渝学习第一小组汇报材料Word文件下载.docx
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后来，两家分家，再加上2003年教育资源整合，与原十八冶子弟校、新华印刷厂子弟小学合并，学校整体搬迁，由九龙坡区最繁华的地段搬迁到现在较偏远的地方，原因是教委想发展杨家坪中学，这对于杨小来说无疑是一种打击和意志上的考验。
用周校长的话说搬家差点把学校搬死。
学校搬迁后，优秀师资外流，优质生源急剧减少，质量迅速下滑，由强校变成了弱校。
加之职工待遇降低，教师经常到教委上访告状，校长承受着空前的压力。
此时此刻，要么消沉，等待学校自然萎缩，要么东山再起。
在困境中，他们做出了怎样的选择？
是什么让杨小由弱到强，一举成名？
是特色办学，是特色强校思想让杨小起死回生。
杨小的特色是书法。
学校以书法艺术教育为突破口，弘扬诗、书、画中国“三绝”传统文化，逐步将诗、书、画三者结合，以此引领学生素质的全面发展，打造书法教育特色学校。
成功的特色办学吸引了台湾、香港、教育部及全国各地8000多人次前来参观学习与交流。
在我们学习期间，遵义县的两个团队来学校就特色建设分别进行了学习，另有大竹的一个团队前来参观。
杨小这种翻天覆地的变化给人以启迪和思考，学校办学过程中都会遇到各种各样的问题，甚至是挫折和失败。
如何寻找出路、走出困境，思想是关键，特色是出路。
二、“立字立人”办学理念引领学校快速发展
1、在专家引领下确立办学思想
“立字立人”办学理念是在重庆市推进特色学校建设的大环境下，结合学校近20年来坚持不懈地开展书法教育的基础上，在重庆师范大学、西南大学、重庆市教科院、重庆教育学院等专家教授的帮助下，对学校的办学历史、近年来的办学成果及未来的发展方向，经过仔细地分析和反复地论证后确立的。
93年，学校开设了书法兴趣班；
96年，开办了书法实验班；
99年，参加了《小学写字教材实验》课题研究；
2003年，全校推广写字实验成果，每个年级都成立了书法学习小组；
2006年，学校领导班子多次深入调研，召开教师座谈会，全面分析了学校的现状，听取教师对学校办学特色的理解和定位；
在广泛深入调研的基础上，统一了思想，在深化书法教育内涵，拓展书法教育外延方面，提炼了学校的办学思想。
2007年1月最终确立了“立字立人”办学理念。
全国政协常委、重庆市政协副主席窦瑞华为学校亲笔书写了“立字立人”四个大字作为办学理念，作了“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的题词为校训，这些既是对学校特色建设的肯定，也是对“立字立人”办学思想的阐释，同时又为学校今后发展和努力提出了方向。
学校通过认真践行立字立人办学理念，将其渗透到学校各学科教学、各种教育活动之中和校园的每个角落，形成人人精神气质的一部分。
其立字立人的办学理念、翰墨飘香的校园环境、书法教育的鲜明特色，已成为重庆市特色学校建设的一面旗帜，一个窗口。
2、在校园环境中注入“立字立人”思想
走进杨小校园，处处能感觉到立字立人特色文化，大到主题文化石，主题文化墙，校微、校歌，小到班级门牌、学生竞赛活动设计等，全部围绕立字立人去思考，去打造，处处见文化，处处见特色。
会唱歌的石。
屹立在校园角落里的主题文化石会“唱出”美妙动听的旋律，劝慰世人要至善至美。
无论是“立字立人”，还是“读书在博，写字在正，做事在勤，做人在真”，一个个朱红的方块字赋予了这些石头以灵性，而石头也由此衍生出了生命的个性。
会讲故事的墙。
图文并茂的主题艺术墙，主体是随书轴展开的中国书法艺术文化长河。
在厚重的青铜色素里，蕴藏着一个个动人的传说故事。
王羲之、颜真卿、黄庭坚就这样穿越时空的隧道，栩栩如生地站立在我们面前，轻声讲述着“察骨鉴字”、“李斯受命”、“张芝临池”的故事，告诉杨小学子唯有勤学苦练才能有所作为。
会说话的楼。
两幢教学大楼分别是“习砚楼”和“翰墨园”。
颜真卿班、王熹之班、文征明班……学校每个班级都以书法家名字命名，用学生和老师的书法作品装饰校园楼道、走廊。
置身其中，那种“翰墨书香、字里人生”的文化氛围，潜移默化地影响着你的一生。
无论是教师办公室还是教室，浓浓的墨香浸满校园，感觉到一种精神与文化在流淌。
不用说，不用问，看到的一切，便是这所学校的特色，让人思索、感动、难忘！
这里每个人的眼神、表情平和而亲近，热情而洒脱，宽容而和善，这是在习字中悟得了人生的大“道”。
3、在校本特色课程中渗透“立字立人”思想
“立字”是载体，“立人”是根本，学校更多的是以书法精神去育人，将“立字立人”思想融入到各个学科的教学之中。
语文课上，让学生感悟“堂堂正正做人”，美术课让学生领悟书画同源，音乐课让学生去发现“书法是纸上的舞蹈，舞蹈是流动的书法。
”课堂，成了学校育人育德润物无声的主阵地。
（1）诗情画意的书法课
为充分发挥书法特色课程的作用，全校各班每周开设两节书法课，严格认真地训练，学生书写水平和书法素养得到了较快提升。
每年均有1千多名学生参加重庆市书法考级，近三年来，学生在各种书法比赛中获市级奖357人次，获国家级奖23人次。
在学习期间，两位半路出家，挤时间自学书法，且学有所成的教师，给我们上了两堂诗情画意的书法课，让我们感动不已。
其实，在杨小像这样兼职书法教学的教师还有很多。
一堂是一年级的硬笔字教学（《上下结构的字》）。
对于一年级来说，略显枯燥的书法课易使学生分心、疲劳，但老师妥当运用从数学课生长出来的“三点五步”流程，把各环节处理得恰到好处，课上得流畅自然。
老师立足于平常，由书写姿势的儿歌引入，提示握笔姿势、手肘放置，要求学生拿出写字册、垫子、铅笔等，到课中多次提示学生坐姿，如何起笔、运笔、收笔、注意轻重缓急等，养成学生良好的书写习惯。
同时，注重激励，激发学生书写兴趣；
关注学生评价，引导发现汉字形体美；
先扶后放，注重点评，生评与师评相结合，引导学生把字写得更漂亮。
一堂是五年级毛笔字教学（《欧体楷书偏旁练习》——日字旁）。
由偏旁歌引入，学生看书，同桌议论：
怎样写好日字旁；
学写“英时”时读贴，发现关键点是什么；
巡视时，用红笔圈注、添加，耐心细致指导写好，并选择出太空、太满、比较适中的三幅作品，让学生评价，发现笔画的变化，总结欧体字日字旁要避让，笔画间要相呼应，中宫要收紧字才有精神等。
下课时提示学生，洗笔右手拿笔，左手用指腹捻，节约用水，不甩笔弄脏墙壁。
开课到结束都渗透、贯穿了“立字立人”思想。
两堂书法课，教师用儿歌导入，将学生引入书法的意境中；
以笔画示范来引领，让学生仔细观察运笔过程；
然后用音乐营造轻松安静的环境，让学生用心地书写，把一个个中国字写得端庄、秀丽，入木三分。
特色教育在此生根，传统文化在这里延续。
（2）轻柔灵动的音乐课
在杨家坪小学听了一节与众不同的音乐课——《墨舞》。
上课伊始，教师把一滴墨水滴在装有水的容器中，墨与水瞬间融合，变化万千，轻柔而美妙，这种奇特的变化在孩子们的眼中又是一个美妙的世界。
在老师的引导下，孩子们说出了不同的发现。
每一个发现就是一个优美的舞蹈动作，孩子们模仿墨在水中跳舞。
孩子的动作模仿虽说不是那样标准，但有一点是肯定的，那就是他们的音乐素养的形成是在玩中和自己的创作中感悟到的，比教师生硬的教要好的多。
学生的观察能力、欣赏能力、模仿能力、创造能力、合作能力等都不同程度地体现在每个环节中，这是单一学科无法达成的。
从没想到音乐这门艺术与书法艺术如此的融合，融合到如此境界：
书法是纸上的舞蹈，舞蹈是流动的书法。
通过这节课，我们在思考，特色如何与各学科融合？
点在哪里？
但不管怎样，不可以盲目，不可以为特色而特色，毕竟每个学科是有它独特的建构与体系的。
只有把握特色的灵魂和学科的精神后，再尝试才会有好的效果。
（3）别出心裁的英语课
在学校“书香满庭”阅读行动中，学校全力推行“阅读进课堂”的举措，如何在语文以外的学科中，又特别是在英语这样特殊的学科课堂中融入书法特色和阅读教学，成为我们关注的重点。
英语课，是一堂脱离教材，教师自主设计、打造的以学校书法文化为主题的校本课程—《Fourtreasuresofthestudy》（文房四宝）。
老师确立了英语与书法相结合的方式来引导学生掌握四会单词，让学生会说、能写四个单词来升华传统文化精神。
课堂容量大，但层次清晰；
逻辑性强，环环相扣，英语与书法结合好；
歌谣是最大亮点；
实物展示纸、笔、墨、砚很直观；
开课后关于文房四宝的小诗和课结束时的小组练习，首尾呼应。
教学流程以“三点五步”为基础，以书法墨韵为衬托，通过轻松、愉悦的学习环境，让学生在英语朗读中，被优美的音乐所熏陶，从而培养其阅读的美感，完成价值目标。
在情感目标中，教师通过最后一段的拓展练习，深入中国“文房四宝”的文化底蕴，引导学生热爱中国汉字文化，既对知识进行了延伸和拓展，又对学生进行了德育的渗透，达到育人的目的。
（4）别具一格的科学课
科学课的教学内容，同样也是脱离教材，由教师自主设计的校本课程。
本堂课的课题是《宣纸的观察》，主要通过实验、观察等科学论证方法让学生了解宣纸的特点，从而培养学生观察能力和实验操作能力。
“轻似蝉翼白如雪、抖似细绸不闻声”在师生深情朗朗的吟诵下，课堂在诗情画意的氛围中拉开了序幕。
教师选用这首诗导入，不仅应合了阅读教学进课堂，更巧妙的是这首诗融入了宣纸的特性，教师深厚的文学功底可见一斑。
对于以书法为背景的科学特色课，正如学校美术教师在评价中所说，那真叫“美”：
开课时的“轻似蝉翼白如雪、抖似细绸不闻声”的呈现、深情吟诵，体现了作品美；
学习过程中，师生的表现展示了科学、美育与德育的结合美；
从教师组织学习、学生自主探究、视频的运用等方面渗透了学科学习之美，融入了情感教育的元素。
课上，教师自始自终，都是以参与者、组织者的身份在引导学生寻求科学的真理、科学的实验方法。
课上得清晰流畅，像一首娓娓道来的抒情诗，既有美感，又赋有深义；
既有一幅美丽画卷的灵动美，又有一幅书法作品的流动美。
4、在德育活动中强化“立字立人”办学思想。
在杨小学习的日子里，真切地感受到他们的德育活动丰富多彩，渗透力强、育人意识浓。
一到学校，不少学生走到你面前，毕恭毕敬地敬个礼，然后一声亲切的“老师，您好！
”，让你如沐春风；
校园环境舒适干净，你找不到一丁点垃圾、纸屑，给人一种清新、舒适；
学生进出教师办公室，一声发自内心的“老师，打扰了！
”，让你为学生的知书达礼而感动。
再看学生上完厕所主动冲水、洗完手自觉关水笼头、看见水笼头滴水上前关闭等等点滴小事，无不感觉学生品德的塑造非一朝一夕之功。
除了每周一举行隆重的升旗仪式外，其余时间每天早上都要升旗，当国歌响起时，学生不管行走在校园何处，无论在干什么，都会停下，庄严地行队礼。
每天上午第一节课后，是40分钟的大课间活动。
由学校音乐、体育教师创编了两套杨小书法操和一套甩手舞，特别是队形的变化（“杨家坪小学”拼音的第一个字母）让人感叹编者的独具匠心。
“走进杨小，走进三大课堂”是家长开放周的主题。
我们和家长们一起观看了学校大课间活动，然后分别到班观摩课堂展示，如语文、数学、英语、音乐、书法、阅读、美术等学科，课后交流如何管理学生，做好家校联系工作。
“书香满庭”阅读行动中，高年级的午间静读会改版为“小读者大讲坛”午间书虫会。
学生文著以《世界上最伟大的50种思维方式》为题作“好书赏析”；
互动交流时，同学们纷纷上台荐书，说理由。
三、提升特色发展，助推课堂教学改革
为构建既符合市教委打造“卓越课堂”和九龙坡区打造“品质课堂”的要求，又极具“立字立人”办学特色的杨小高效课堂模式，学校制定了“特色发展提升工程”方案，坚持走内涵式发展的道路。
特色发展是实现学校内涵发展和质量提升的重要路径，而特色发展的“内涵之路”则在于将特色建设的重心转向课堂教学。
为此，学校正以课堂教学特色提升为突破口，探索建构“学科课堂、特色课堂、活动课堂”三大课堂体系，进一步完善和提炼“立字立人”理念统领下的“三点五步”课堂教学模式，提升课堂教学有效性，带动学校发展的全面提升。
1、“三点五步”课堂教学范式。
经历了常规常态课堂共性的探索后，学校于2012年1月，提出了“三点五步”课堂的构想。
此构想是在数学特级教师贺健带领下的12位老师成立的民间课改研究小组初步思考的基础上，经过学校充分的前期调研最终确立的。
2012年2学校正式成立“三点五步课改研究小组”，投入到“三点五步”课堂教学的初步探索与实践中。
“三点”即学习起点（学生课前所具有的基本知识、基本技能、基本经验、基本思想的总和）、学习焦点（重难点）、学习终点（应达成的目标）。
找准了“三点”，将会用最少的时间来获得更好的效果。
“五步”即揭示课题、自学探究、交流点拨、分层达标、回顾反思。
“五步”的流程，每一个环节都是以学生为主体，让学生在课堂教学活动中成为主人，摆脱了老师讲学生听，满堂灌的教学方法，体现了课堂教学的教育性。
整个过程中，老师给学生大量的自学时间，尊重学生学习方式的多样化，不轻易否定学生的认知收获，不以成人的标准去要求学生；
交流点拨时，通过有针对性的评价，对学生的思维进行有效导向，对学生的课堂表现提出真诚激励；
分层达标时学生通过基础过关、能力检测和拓展应用三个层次的自主练习，体验学有所获的快乐。
“五步”流程的核心是让学生学会学习。
教师通过教学方式的转变来实现学生学习方式的转变，进而实现学生思维方式的转变。
学生由单纯的接受性学习转变为通过看、听、想、说、做等多种感观全方位参与的学习，成为充分动手操作，动脑思考，动嘴表达，自主学习、主动获取知识的主人。
“三点五步”课堂基本范式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记、简便易学，利于教师掌握和运用，并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，为打造品质课堂服务。
由于学段、学科、课型等不同，在教学设计和课堂环节上会略有调整，以便准确把握“品质课堂六元素”的内涵，随着学校特色提升工程的启动，学校将不断丰富“三点五步”课堂，发展“三点五步”课堂。
2、聆听实践的课堂。
在杨小的组织下，有幸来到其“领雁工程”联谊校九龙坡区驿都实验学校，观摩了两堂不同风格的数学教研课。
《1000以内数的认识》由杨小黄老师执教，《找规律》由驿都实验学校徐老师执教，呈现方式不同，但都以学生的充分活动为载体，成功组织了小组合作学习，组内探究，向书本学习，向实践学习，课上练习很有层次，体现了新课标理念下数学学科学习的范式。
从激发学生学习的愿望，高高兴兴地实现学习目标方面，杨小特级教师贺老师从“品质课堂六元素”方面进行了评课，指出了《找规律》有待改进的地方。
深入课堂听了几节随堂课，其中两节数学课让我们印象深刻，久久不能忘怀。
一节是特级教师贺建的《统计》和其徒弟教科室主任余渝的《两位数乘两位数的估算》。
两堂课教学内容不同，但呈现方式、教学手段大同小异，教师整个教学过程均是以“三点五步”流程来进行，用设疑、引导、追问、合作、探究等教学手段组织学生学习，而不是硬灌。
整个课堂，学生积极活跃，真正体现了课堂以学生为主体，教师为主导的教育模式，值得我们学习。
听课后，他们总会第一时间与你交流课堂中的问题和需要改进的地方，一种热情促使你不得不沉下身去钻研教学，他们对课堂教学研究的热忱让我们叹服。
目前，各个学校都在通过各种途径打造高效课堂，都想通过高效课堂来获得高效效益，然而好多学校都是纸上谈兵，说得多，做得少。
像这种以学生发展为中心，以学校发展为支撑的高效课堂的开发；
又以育人育德为目的，课堂建构为阵地的育人方式，值得我们学习和反思。
3、课题开题会。
4月17日下午，区教委领导、专家到校举行“三点五步”课堂教学研究开题会。
在开题会上，专家宣读了课题立项通知，主研人员解读了课题实施方案，并回答了专家提问，与参会人员进行了交流。
四、学习感悟
学习后总结了杨小特色推进的实践策略，在活动中注重渗透、在展示活动中激励，在校本课程中内化，在课堂教学中融合，在宣传中扩大影响等。
主要的感悟有以下三点：
1、特色要立足校本，特色要有专家引领，要在内涵的挖掘和外延的拓展上做文章，要用活动来推动，要在宣传中扩大影响。
2、因校制宜，打造高效的课堂教学模式。
杨小低年级每天5节课，中高年级6节课，下午一节课后一、二年级准时放学，二节课后三至六年级放学。
老师们不从加班加点上要质量，而是提高课堂40分钟的效率。
要求教师课前做好上课的一切准备工作，上课铃声一响必须马上进入上课状态，保证上课铃响就能正式上课。
我们所听的课，老师上得很有激情，很投入，效率很高，整节课听到最多的是老师的赞美声、鼓励声，看到最多的是学生的活动、合作，很自然、很流畅，根本不会感到乏味。
课堂教学模式不止一种，如何选择，要紧跟课标，结合学校实际。
3、德育要“活”，要“实”，要“细”。
“活”：
不仅仅限于口头说教，还要在活动中渗透，在体验中感悟，让德育“动”起来。
“实”：
要落实在点滴小事中。
“细”：
抓好环节，注重细节。
教育事业，是一项常做常新，永无止境的工作。
身为教师，我们不仅要有对教育事业忠诚的态度，还要有一颗终身学习的心。
为了适应教育改革和社会发展的需要，我们一定会尽心尽力！
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