健康领域的教育随笔Word格式.docx
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健康，才能生活得更快乐。
那么关于健康领域的教育随笔范文该怎么写呢？
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健康领域的教育随笔【第一篇】：
让孩子成长的更健康
有的时候，小朋友的一些行为，恰恰表现了他自己的身体状态！
比如说，我们班上的一个小朋友，名字叫小卿，年纪不大，才六岁，个子不高偏瘦，好动，课堂表现正常，在数学及绘画上表现突出。
刚入园在户外活动中发现，该名幼儿在踏步时表现为同手同脚，在上平衡木时，十分紧张经常会掉下来。
律动时手脚不配合，与人交流时不愿意看对方的眼睛。
发现这样的情况及时与家长沟通得到家长的配合。
该幼儿此情况属于感觉统合失调，所谓感觉统合，是指大脑对来自感观的各种信息进行加工处理的过程，然后使个体能够做出适应性的反应。
感觉统合失调的孩子由于大脑对信息的解释不准确，导致孩子的行为不恰当。
一般来讲，感统失调到6岁才可以通过测试判定，6岁前为感觉统合失调的最佳预防期。
在了解这一情况后我们针对该名幼儿采取了一系列的措施。
首先，我们给予孩子更多的微笑让他很快融入集体。
其次：
我们训练孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。
接下来是对孩子节奏感空间感的训练，例如听铃鼓按节奏走，蒙眼听声音走等。
在小班我们和孩子一起玩了自制飞盘，在这个活动中训练了孩子抛、接、奔跑的能力。
中班我们开展了拍球的活动，这个对于手脚的配合有一定的要求，经过不懈的努力孩子在最后排球比赛中获得一等奖。
大班我们开展了跳绳的活动，跳绳是训练动作协调发展的一个很好的方法。
首先我们要求孩子能够学会手脚配合学会跳绳。
其次要求他速度要均匀，不能忽快忽慢．手和腿的动作要协调一致。
最后学习包括各种跳法。
经过一年的练习从不会到会，孩子付出了很多的汗水但是终究达到了我们最初的预想。
如今孩子即将步入小学希望他能坚持锻炼健康成长。
健康领域的教育随笔【第二篇】：
重视幼儿心理健康
在班上，我们会发现孩子们性格各异，有的孩子聪明伶俐，有的活泼可爱，有的温顺乖巧，有的胆小内向，也有的调皮捣蛋，天不怕地不怕。
每个孩子都有其闪光的一面，但也有其不足的一面。
在平时的工作中，也不断有家长焦急的和我说：
"
老师，我们家孩子不喜欢讲话怎么办？
我家孩子调皮好动怎么办？
我家孩子性格内向怎么办"
等等。
其实孩子内向也好，调皮好动也好，这些行为表现都与孩子的心理有关，家长大可不必着急，只要抓住孩子的心理特点，采用正确的方法，再加以耐心的引导，所有的难题都可以迎刃而解！
那么究竟什么样的心理才是健康的呢？
健康的心理究竟表现在哪些方面呢？
幼儿健康的心理应表现为：
有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯；
能积极愉快地主动参加集体活动，敢于表现自我；
和小朋友友好相处，关心他人；
能与他人交流自己的感受和想法；
有良好的适应环境的能力；
做事有信心，能克服困难坚持完成；
有一定的自我评价和调节行为的能力；
遇到困难能主动想办法解决；
有较强的求知欲和探索精神。
那么，应怎样培养幼儿健康的心理呢？
一、树立起重视幼儿心理健康的意识。
作为教师、家长我们都有过这样的经历：
孩子们正在看电视，玩玩具，或者是看书的时候，我们会往往因为自己的某些事情，或是因为某种其他原因而强行打断的他们，他们有的会忍气吞声，有的会哭闹不止，但一般会不了了之，也有的家长不注意自己的言行举止，当着孩子的面说一些不该说的话，做一些不该做的事，也还有的家长说话不叫信用，说到却做不到。
在幼儿期，这些事情虽然看起来微不足道，但却会在孩子的心灵留下深刻的烙印，对孩子的心理健康发育产生深远的影响，成年人，一定要注意自己的一言一行，呵护孩子幼小的心灵。
二、营造一个有利于培养幼儿健康心理的环境和氛围。
有一个融洽和睦、宽容开放的环境，对陶冶幼儿的心情和情感十分重要，幼儿在这种环境中会心情愉快，活泼开朗。
成人用平等、尊重的态度对待孩子，坚持说理，善于引导，给幼儿多进行正面教育，爱而不娇，严格而平等，自由而不放纵，这对塑造幼儿的健康心理是非常有利的。
幼儿年龄虽小，但同样是具有人格尊严的独立个体，有自己的兴趣、愿望和意志。
成人应尊重幼儿的个性，多进行换位思考，不要将自己的意志强加于幼儿的意志之上，扼杀幼儿的天性；
不能随意指责幼儿，更不能嘲弄、讽刺幼儿。
幼儿正处在人生的探索阶段，难免会有失败和错误，成人应允许孩子多尝试，在失败和挫折中找到正确的途径。
在评价幼儿时，不要对他们进行个体之间的横向比较，给孩子贴上"
聪明"
或"
笨"
的标签；
而是要注意幼儿从前和现在之间的纵向比较，多看到孩子的进步，及时给予鼓励，增强幼儿的自信心，保护幼儿的自尊心。
健康领域的教育随笔【第三篇】：
让每一位学生拥有健康的心理
常常发现现在学生的心理障碍有很多。
如：
自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等，因此，想要拥有健康的人格，就得千方百计排除各种心理障碍。
用“赞许”排除学生的自卑心理。
有些学生常常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。
于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。
其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。
因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。
哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起学生自信的风帆。
一点小小的突破，让学生体会到了做人的尊严。
用“真诚”排除学生的戒备心理。
有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对这些学生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。
苏霍姆林斯基曾经指出：
“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。
”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
俄国教育家乌申斯基认为：
“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。
”教师只有全面了解了学生，特别是后进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。
因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。
”
用“耐心”排除学生的逆反心理。
“把微笑带给学生”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。
以我班的吴林森同学为例，他每次考试总是拉班级总分的后腿，经常遭到同学们的白眼。
久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，因此成绩越来越差。
我知道情况后，将其找来谈心，给他补习功课，每天中午抽一定的时间帮助他学习。
刚开始他还采取强硬的态度，不久就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。
他说“别人要他好，他偏不高兴干”。
在对他晓之以理的基础上，我加倍地关心他，安排好同学帮助他，再也没有同学歧视他。
爱是一种力量，爱也是一种精神支柱，终于使他金石为开。
对他以后反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”。
使他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在学习上。
在上次的周练中他数学居然取得了61分。
他还跟我说我，下个学期要更加努力的学习，争取更大的进步。
可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。
唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。
即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。
使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。
除此之外，还可以说出多种心理障碍。
比如总觉得被管束，有话闷在心里不对人说自我压抑的心理障碍等等。
教育家斯宾塞指出：
“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。
”因此我们要好好地研究这些学生的心理障碍。
从排除心理障碍入手，让学生拥有健康的心理，完善学生健康的人格。
健康领域的教育随笔【第四篇】：
不挑食，我会更健康
在我们班上有一个叫胡的小朋友。
她是个文静的孩子，不管在学习上还是做游戏上，说话声音总是柔柔的，在幼儿园表现还不错。
每次，他来幼儿园，我总会亲热的叫一声“慧慧”，因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住。
只是她有个不好的习惯，爱挑食。
比如让她吃水果，她会觉得这个不好看，这个是坏的之类的话，还会嘟着小嘴，总是很不情愿，动作也比较缓慢。
有段时间她生病了，胃口一直不好，咳嗽也比较厉害，吃饭也慢，所以我们会允许她少吃一点。
可时间久了，她的这种状况依旧存在。
我们与她父母沟通了解到在家里只要菜合她的口味，她吃的还快点。
但是，如果碰到她不要吃的菜，就说不想吃。
其实，她只是还没有养成一个好的习惯。
家长在家也要培养幼儿不管是遇到好吃与不好吃的菜都要吃。
像这样的情况，我们一定要耐心引导幼儿这些食物都是对身体有益的，吃了饭才能更健康，这样才能去做自己喜欢的事情，才不会经常生病，也可以和小伙伴一起做游戏了。
健康领域的教育随笔【第五篇】：
关注孩子的心理健康
我们经常谈及“要让孩子们健康，快乐地成长”。
许多人会片面地认为，健康就是孩子不生病，身体发育正常就是身体健康。
其实，他们忽略了一个重要的方面——心理健康。
只有心理和身体都健康的孩子，我们才能称之为健康的孩子。
然而，正是因为大家都忽视了心理健康这一重要因素，导致孩子们因心理问题而出现了种种不正常的行为表现。
随着社会经济的飞速发展，社会上的各种诱惑、各种不良风气时时刻刻都影响着孩子健康地成长。
作为家长教育工作者，我们不仅要照顾好孩子们﹑学生们的身体健康，还要时刻关注他们，让他们的心理也健康地成长。
我们常常可以看到有心理问题的学生的表现往往比较另类。
如行为偏激，孤僻，敌对等。
那是因为他们心灵上有缺失感，为了满足得到这种缺失的需要，他们只好以“另类”的行为来引起别人的注意，发泄心中的不满情绪。
而为什么学生们会有缺失感，会产生心理问题呢？
这个问题的答案相当复杂，要从源头找起，涉及了方方面面的因素。
如社会因素，家庭因素，学校因素和个人因素等。
既然发现了问题，就要寻找解决的方法。
笼统来说，我认为，各因素对学生的心理健康方面，应尽力做到如下方面：
1、社会上让家长们能及时咨询，得到帮助；
2、家长要多给予孩子关心和关爱，建立良好的亲子关系，营造温馨的家庭环境，对孩子不寻常的表现要及时处理引导；
3、学校也应开设心理咨询室，定期对学生开设心理健康课程。
班主任及科任老师要留意学生的一举一动，及时发现问题及时解决；
4、学生个人方面也应保持开朗宽容，积极乐观的心态。
从小树立正确的人生观。
光靠以上几点还不能完全避免学生心理问题的发生，要减少学生不正常心理现象，还得从细节做起，从一点一滴做起，而且不同情况有不同的处理方法。
约翰·
霍特的《孩子为何失败》一书中写道：
“很多‘低能儿’不是先天造如此，而是后天造成的。
过程通常是这样的：
首先，一个没有按正常轨道发展的孩子被‘诊断’有缺陷；
然后，这个孩子就像真的有缺陷一样被关心和治疗；
后来，孩子自己也认为他是有缺陷的；
最后，他跟专家们说的越来越像。
我们由此可见，一个心理健全的孩子，在周围环境的影响下，在身边亲人们的看法议论中，可逐渐转变为一个有心理缺陷或心智不健全的人。
这也更加地说明了家庭环境，社会态度对孩子心理健康发展的起了重要作用。
曾经看过一个结业报告会的视频，这不是一般学校的结业报告会，而是一个专门教育失足学生学校的结业报告会。
其中一个读初中的女孩让我记忆深刻。
她的故事是这样的：
从有记忆起，父母总是吵架，家庭气氛不融洽。
再后来，父母就离婚了。
父亲不要她，跟别的女人跑了；
她跟着母亲，生活不太宽裕。
母亲为了养家糊口，每天早出晚归，因此很少有和女孩沟通谈心的机会。
慢慢的，本来就生性内向的女孩开始厌恶这种枯燥无味的生活，开始仇恨她的父母。
女孩从厌学，逃学，到在外面结识了不良青年。
后来，女孩离家出走了，跟着外面结识的不良青年到处游荡。
女孩以为她自由了，可以做摆脱家庭阴影，可以过自己想要的生活。
再后来，女孩在不良青年的诱导下，开始堕落，吸食毒品。
没钱买毒品的时候女孩想起了她的妈妈，于是她就回家偷了家里的钱跑了。
女孩的母亲到处都找不到她，母亲以为她偷钱只是为了生活就没太留意了。
再后来，家里的钱偷光了，没办法，女孩就开始在社会偷窃，抢劫。
直至被警察抓住，被强行戒毒，进了这所教育感化学校……在她结业报告上我们可以看到，她之所以选择堕落，选择逃避家庭，是因为她仇恨她的父母，恨父母没有给她一个完整的家庭，恨父母没有关心在乎过她。
我们可以看出，这个女孩正是因为从小家庭关爱缺失，得不到应有的关心，心灵受创，却又无法与家人进行沟通、表达出自己想要的情感，最终误入歧途。
一个正要怒放的花朵就这样凋谢了，值得惋惜，引人深思。
有人会说，归根到底的原因是他们的父母不应该闹矛盾，不应该离婚。
我想说，错了！
父母的离婚并不是根源，根本的原因是父母离婚后对孩子的态度和关爱程度。
我也接触过很多父母离异的人，他们与其他父母和谐的人一样生活着，没有多大的差别。
当问到他们对父母离异的看法时，他们很坦然地说，这是父母之间的事，如果他们分开对大家都好，那赞成，或许分开后会发现另外一个天地。
可以看出，他们的内心和女孩的看法完全不一样，丝毫没有仇恨的心理。
我能肯定一点原因是，在父母离异后，要对孩子解释清楚，并且在行为和语言上要不断地表达自己对孩子的爱，让孩子明白父母是关心他的，在乎他的，他不是被遗弃，不是多余的。
如果可能，多参加一些亲子活动，拉近与孩子之间的距离。
这样就不会给孩子造成心理阴影，让孩子成功地度过人生中的转折点。
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