桂林山水教案《桂林山水》优秀教案及教学反思Word文件下载.docx

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（1）读准字音，读通课文。

（2）看看课文是怎样评价桂林山水的?

找出来用“▲”标出。

（3）文章是怎样写的，主要写什么?

（4）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意?

2、检查预习情况。

（利用小黑板或课件）

（1）检查生字学习情况。

漓：

注意右边的写法。

澜：

前鼻音。

右边“门”里面是“柬”。

瑕：

可与“假”进行比较。

注意右边上面左边不封口。

翡：

上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：

前鼻音，与“澜”比较读音。

与“恋”比较字形。

筏：

上下结构，右下不要丢撇。

（2）检查对新词的学习及理解情况。

观赏：

观看欣赏。

翡翠：

绿色的硬玉，半透明，有光泽。

漓：

玉石上的斑点，无暇，是说玉很纯净，没有斑点。

奇峰罗列：

罗列：

分布、陈列。

奇特的山峰散布陈列。

怪石嶙峋：

嶙峋形容山石突兀、重叠。

奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

3、汇报学习情况。

（1）课文是怎样评价的?

（桂林山水甲天下）

“甲天下”是什么意思?

（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

（2）文章是怎样写的，主要写什么?

先写“水”再写“山”最后写“山水相融”

（5）课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意?

第一段写了乘船观赏桂林的山水。

第二段写了漓江的水。

第三写了桂林的山。

第三段写了桂林的山和水。

4、小组讨论

（1）题目和内容有什么关系?

课文内容紧紧围绕题目中桂林的“山”和“水”来写。

（板书：

山水）

（2）课文是按怎样的顺序写的，怎样的结构形式

顺序：

“先总起，再分述，后总结”。

结构：

“总——分——总”

三、精读课文，感悟特点及方法。

1、学习第2自然段。

导语：

同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。

那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水!

（1）按要求自由读第2自然段。

A、说一说漓江的水有哪些特点?

找出概括漓江水的三个特点的词。

B、作者是怎样写出水的特点的?

C、找出体现漓江的水与众不同的句子。

（2）汇报学习情况。

A、说一说漓江的水有哪些特点?

相机板书:

静清绿

B、（出示课件或小黑板）作者是怎样写出水的特点的?

（让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。

漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

（感叹概括）

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石;

漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。

（具体描写）

2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?

特点之一“静”。

课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

特点之二“清”。

课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

特点之三“绿”。

课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

3、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。

（真静啊（ā）!

真清啊（ā）!

真绿啊（yà

）!

）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

4、引导学生观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。

指导分号的用法和书写。

5、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用?

这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。

”

6、分组读：

一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。

7、总结学习方法：

体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。

四、课堂小结：

同学们，学习得很认真不仅体会到了作者对文章的写作特点，感悟到写作方法，还进行了感情的朗读和想象仿写，从而学习到了很多的知识，希望你们在下一课时里再接再厉。

五、布置作业

1、抄写生字新词。

抄写描写水特点的句子，（要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。

2、仿照作者描写漓江水的特点的句子写一个排比句。

3、预习课文第3、4自然段，背诵1、2自然段。

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们学习作者描写漓江水的特点。

谁来说一说它的特点是怎样的，在写法上是采用了怎样的表达方法。

（指名说。

二、精读课文，感悟“山”的特点及方法。

1、学习第3自然段

刚才我们复习了有关作者描写漓江水的特点，那么桂林的山又是怎样的呢?

（1）带着问题自由读（问题：

这段写了桂林的什么，它的特点怎样，作者采用了怎样的表达方法。

（2）结合插图边读边画出描写桂林山特点的词和句。

2、汇报学习情况（出示课件）。

（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。

板书：

奇秀险

（2）所表达的方式是怎样的?

（先感叹概括，再具体描写。

3、探究学习。

（1）体会作者再写桂林山的特点时所采用的表达方法?

（出示课件。

A、特点之一“奇”。

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……（用了比喻把句子写具体）

指导学生读出感受，理解词语。

模仿句式练习，说说像什么。

譬如：

还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童……

B、特点之二“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。

（用比喻来突出）

C、特点之三“险”。

重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。

（采用形象的词语来表现）

4、练习朗读。

A、读描写桂林山的奇、秀、险，特点的句子。

指导读好“真奇啊（yá

）”“真秀啊”（ā）“真险啊（ā）”。

B、读描写山和水特点的句子，读出对桂林山水的喜爱之情。

5、想象说一说桂林美得怎样，作者为什么能写得这样淋漓尽致。

6、体会理解句子的方法。

（出示课件：

1、读句子，2、想用什么方法写具体，如果用比喻句说出是把什么比作什么。

3、说出这样写的好处。

三、自主学习第四自然段。

（出示课件）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?

作者又有什么感受?

请看第4自然段是怎样写的。

1、自由读第四自然段。

2、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。

理解句子：

“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

‘舟行碧波上，人在画中游’为什么用“单引号”

（1）字面意思，画卷：

绘画长卷，一般要卷起来收藏。

连绵不段：

指山脉河流接连不段。

“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

（2）从图片和资料介绍中知道：

“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。

‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。

（3）‘舟行碧波上，人在画中游’用“单引号”是因为它是作者引用别人的话。

3、再读第四自然段。

（1）边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

（奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水，而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山，山和水联系在一起，再加上空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹伐小舟。

”让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。

”）

（2）找出课文中的对偶句。

在句子下面画上“_”

四、总结写法，感悟作者情感。

1、在写法上你学到了什么?

（对比写法和采用多种修辞方法把句子描写得具体形象，还有先赞叹再具体描述的描写方法，以及总——分——总的文章结构形式。

2、人们说：

“桂林山水甲天下”。

你和作者游玩的感受相同吗?

（我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。

3、体会作者为什么能写得这样美?

（因为他热爱大自然，热爱桂林山水。

五、拓展延伸。

1、自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。

2、（出示课件）让学生了解古代名人对桂林的赞誉，以及我国其他一些名胜古迹和自然风光。

激起学生热爱大自然的意念。

六、总结全文

是啊!

地球上是有很多的风景名胜地区，我国也不少，这些景给我们带来了美的感受，舒服的感觉，我们应该感谢它们，保护它们，热爱它们。

七、布置作业

1、抄写描写桂林山特点的句子。

（要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。

2、抄写第4自然段中的对偶句。

3、背诵课文。

板书设计：

2桂林山水

水：

静清绿

桂林山水甲天下

山：

奇秀险

教学反思

《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。

对于这一课，我并不陌生，我曾在六年级多次教学。

而对四年级的教学却是第一次，在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。

成功之处在于：

1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。

文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。

全文分别从山和水两方面作具体描绘。

但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句中理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。

然而，它的效果却出呼我的预料。

教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到“啊，好美的景!

”此时学生的情绪一下高涨起来。

我也为之一震，随即抓住学生这高涨的情绪，让学生说出美在什么地方，如果让你用文字表达你会怎样说，让学生尝试说说。

学生们都争先恐后地说开了。

在学生“欣赏”与“说”的过程中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。

从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。

让我体会到了信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。

《桂林山水》优秀教案及教学反思

爱国是公民应有的道德情操，是中华民族的优良传统。

国是属于每一个公民的，爱自己就是爱国。

公民活得有尊严，表示国家有尊严。

下面我们为大家带来爱国手抄报内容资料大全，仅供参考，希望能够帮到大家。

爱国手抄报内容资料篇一

天下兴亡，匹夫有责。

——（清）顾炎武

常思奋不顾身，而殉国家之急。

——（汉）司马迁

僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。

——陆游

位卑未敢忘忧国。

——陆游

一身报国有万死，双鬓向人无再青。

死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

三万里河东入海，万千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

——陆游《秋夜将晓,出篱门迎凉有感》

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

——杜甫《闻官军收河南河北》

瞒人之事弗为，害人之心弗存，有益国家之事虽死弗避。

——吕坤

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——文天祥

几日随风北海游，回从扬子大江头。

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。

——文天祥《扬子江》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——范仲淹

.风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下是事事关心。

——顾宪成

爱国手抄报内容资料篇二

苏步青1902年9月出生在浙江省平阳县的一个山村里。

虽然家境清贫，可他父母省吃俭用，拼死拼活也要供他上学。

他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。

可量，后来的一堂数学课影响了他一生的道路。

那是苏步青上初三时，他就读浙江省六十中来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。

第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。

他说：

“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。

中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。

‘天下兴亡，匹夫有责’，在座的每一位同学都有责任。

”他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。

这堂课的最后一句话是：

“为了救亡图存，必须振兴科学。

数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。

”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。

杨老师的课深深地打动了他，给他的思想注入了新的兴奋剂。

读书，不仅为了摆脱个人困境，而是要拯救中国广大的苦难民众;

读书，不仅是为了个人找出路，而是为中华民族求新生。

当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。

在杨老师*下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。

一迷上数学，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，4年中演算了上万道数学习题。

现在温州一中（即当时省立十中）还珍藏着苏步青一本几何练习薄，用毛笔书写，工工整整。

中学毕业时，苏步青门门功课都在90分以上。

17岁时，苏步青赴日留学，并以第一名的成绩考取东京高等工业学校，在那里他如饥似渴地学习着。

为国争光的信念驱使苏步青较早地进入了数学的研究领域，在完成学业的同时，写了30多篇论文，在微分几何方面取得令人瞩目的成果，并于1931年获得理学博士学位。

获得博士之前，苏步青已在日本帝国大学数学系当讲师，正当日本一个大学准备聘他去任待遇优厚的副教授时，苏步青却决定回国，回到抚育他成长的祖任教。

回到浙大任教授的苏步青，生活十分艰苦。

面对困境，苏步青的回答是“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊!

这就是老一辈数学家那颗爱国的赤子之心!

爱国手抄报内容资料篇三

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

——屈原《离骚》

捐躯赴国难，视死忽如归。

——曹植《白马篇》

——-陆游《病起书怀》

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

——陆游《示儿》

——文天祥《过零丁洋》

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之!

——林则徐《赴戍登程口占示家人》

爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。

——列宁

为中华崛起而读书。

——*

我是中国人民的儿子。

我深情地爱着我的祖国和人民。

中国惟有国魂是最可宝贵的。

惟有他发扬起来，中国人才真有进步。

——鲁迅

人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。

——徐特立

——（汉）司马过

科学没有国界，科学家却有国界。

——（俄）巴甫洛夫

谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。

——（俄）别林斯基

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爱国手抄报内容资料大全

没有国哪有家，没有家哪有我——这看似平常的话语，道出了最深刻的爱国理由：

国家是小家的寄托，更是个人的寄托;

国家是物质利益的寄托，更是精神家园的寄托。

下面我们为大家带来小学生爱国手抄报内容，仅供参考，希望能够帮到大家。

小学生爱国手抄报内容篇一

夏完淳，是那个特定历史时代的儿子，同时也是一个有血有肉的普通人。

郭沫若在抗战时期以夏完淳事迹为基础创作的话剧《南冠草》曾激动过多少誓以热血拯救祖国的中华儿女!

今天，尽管我们生活在一个和平的时代，但对祖国的义务没有变，青年人追求向上、追求真理的激情没有变，因此在他的身上，我们同样能汲取许多做人的力量。

对青少年来说，夏完淳这个人物有着不可磨灭的榜样作用，而且他的无论是做人还是事业的成功，都很有值得人们深思的价值。

在历史上曾出现过许多关于神童的记载，但他们大多只是天上的流星，闪烁一时便没了光彩。

王安石那篇著名的《伤仲永》对这种情况加以了分析，对社会上不正确的培养神童方法进行了指责。

确实，这些天资聪慧的孩子将来有可能成为有用的人才，但盲目的吹捧迎合只能让这些还未完全成熟的孩子丧失进取心和清醒的认识，飘飘然不知天高地厚，同时又不再继续学习，因此大多数孩子很快就江郎才尽，像仲永一样沉溺于大人的指挥和机械的创作中，“泯然众人矣”。

陈继儒曾写诗赞：

“包身胆，过眼眉，谈精义，五岁儿。

现代爱国诗人柳亚子先生在青年时期读了夏完淳的诗歌后，敬慕不已，写下“悲歌慷慨千秋血，文采风流一世宗。

我亦年华垂二九（即十八岁——作者注），头颅如许负英雄。

”以自比自励，从完淳的诗中吸取成才的*和艺术营养。

四川辛亥革命元勋熊克武回忆说：

“我在家念私塾时，……，特别喜欢明末夏完淳的诗文，一面抄写，一面熟读，至今还可背诵一二。

”汪辟疆在《三百年前一位青年抗战的民族文艺家》中也慷慨激昂地说：

“我早年从《艺海珠尘》内得读《夏内史集》，诵至他16岁所作的《大哀赋》和《狱中上母书》、《遗夫人书》这几篇，有时热血上涌，有时酸楚欲绝，不知不觉的使我对于这一位青年抗战的民族文艺家敬佩不已”。

闻亦博在《明代模范学生夏完淳传记》中说：

“他的一生，始终不肯休息，不肯妥协，燃烧着似火一般的民族思想，在诗句中发生伟大的力量，比之于普通抒情的作品，描写春花秋月的文章，不知要充实多少倍了”。

文坛巨匠郭沫若先生也多次著文对夏完淳的诗作进行详细评点。

小学生爱国手抄报内容篇二

据《史记》「屈原贾生列传」记载，屈原是楚怀王时的大臣，「博闻强志，明於治乱，娴於辞令.入则与王图议国事，以出号令;

出则接遇宾客，应对诸侯，王甚任之」.因为他受到楚怀王的重用，引起上官大夫及令尹子兰的嫉妒，就在楚怀王及继位的顷襄王之前毁谤屈原.楚王汏而逐渐疏远屈原，而且也不采纳他的谏言，最后甚至将屈原放逐.屈原满怀愤怒，落拓江湖，在写下了绝笔作〈怀沙〉后，怀石投汨罗江自尽.屈原死后数十年，楚国终因谗臣误国而为秦所灭.但是屈原这位忠而见疑的悲剧英雄还活在楚国百姓的心中.下面这个故事可以用来说明楚人爱戴屈原的心情。

雄黄酒：

据说屈原投江后，楚国的百姓哀痛异常，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原.渔夫们起船只，在江上来回打捞他的尸身.有位渔夫还拿出事先准备的粽子，鸡蛋等食物，扑通的往江里面丢，说是让鱼甲吃了，就不会去咬屈大夫尸身（另一说是鱼就看不出来了，屈原就能吃到了）。

一位老医师则拿了一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕了蛟龙，使它不能伤害屈大夫.过不了多久，水面上浮起了一条昏晕的蛟龙，龙须上还沾著一片屈大夫的衣襟.人们就把这恶龙拉上岸，抽了筋，然后把龙筋缠在孩子们的手腕，脖子上，又用雄黄酒抹七窍,使那些毒蛇害虫都不敢来伤害这些小孩子.据说屈原投江的那天是五月五日.从此以后，每年到了五月五日，人们都要划龙舟，吃粽子，喝雄黄酒来纪念屈原.有些地区，则在端午节在门上插菖蒲和艾草，这固然是因为蒲艾有解毒的功用.不过，关于这项艾习俗*，民间则有一种说法。

插菖蒲，艾草

唐朝僖宗年间，黄巢领兵造反，所到之处，杀人百万，血流成河.老百姓只要一听见黄巢来了，就急急忙忙的逃难.这一年五月，黄巢的军队攻进河南，兵临邓州城下，黄巢骑马到城外勘察地形，只见一波波的老弱妇孺涌出城外，他看见一个妇人背著包袱，一手拉著一个年纪小的男孩，另一只手却抱著年纪较大的男孩.黄巢感到很奇怪，就下马问道：

「大嫂，你急急忙忙的要到哪里去」那妇人回答：

「听说黄巢是个杀人不眨眼的大坏蛋，不日就要攻进邓州.城里的男人都被徵调去守城，我们这些老老小小，不如早些逃命」.黄巢又指著小孩问她：

「你为什麼手牵小的，却怀抱大的呢」那妇人就说：

「怀里抱的，是大伯家唯一的活口.手里牵的才是我亲生的儿子.万一情况危急时，我宁可丢掉自己的儿子，也得为大伯家留下一支根苗」.黄巢听了，深受感动,就对那妇人说：

「大嫂，好快快回去，用菖蒲和艾草插在门口，这样黄巢的军队就不会伤害你了.」妇人听了，将信将疑，不过她还是回到城里，把这个消息传了出去.第二天正是五月端阳，黄巢的军队攻进城里，只见家家户户门上都挂弓菖蒲艾草.为了遵守对那位妇人的承诺，黄巢只得无可奈何的领兵离去，全城因而得以幸免於难.为了纪念这件事，此后每到端午节，大家就会在门上插菖蒲，艾草，这项习俗一直流传到今天.

小学生爱国手抄报内容篇三

徐特立“一生都是教书”，他自身的革命精神、高尚的情操和优秀品质被人们喻为“没有字的教科书”，教育和激励着一代又一代的青年学生。

徐特立断指血书的故事是一本最感人的爱国主义教科书。

1906年，他在周南女校教书，有机会阅读了《民报》、《猛回头》、《新湖南潮》等革命刊物，思想上发生了变化，积极从事革命活动，