化学肥料第二课时教案Word格式.docx
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[提问]请说出以上复合肥料所含的营养元素。
[转折]任何事物都有利有弊，我们应该一分为二去看待问题。
[设问]谈谈你对化肥弊端的了解。
小结：
如：
不合理地使用化肥，可能会形成：
1．土壤污染
2．水污染
3．大气污染。
[教师]同理：
农药的使用也有利有弊，它可以除草杀虫，保护农业，但也存在潜在的危害。
[阅读教材81页]
[教师]人们利用科学技术，生产了化肥、农药，发展了农业，同时还应注意利用科学技术，合理使用化肥、农药，尽量减少污染。
[板书]2．化肥和农药对提高农产品的产量有重要作用，但也会带来环境问题。
要合理施用化肥和农药，提高它们的利用率，并注意减少污染。
[引导]不同土壤结构需不同营养元素的化肥，那我们如何区分各种化肥，以防施肥不合理。
[活动与探究]探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法
1．比较氮肥（氯化铵、碳酸氢铵）、磷肥（磷矿粉、过磷酸钙）和钾肥（硫酸钾、氯化钾）的外观、气味和在水中的溶解性，归纳它们的性质。
氮肥
磷肥
钾肥
碳酸氢铵
氯化铵
磷矿粉
过磷酸钙
硫酸钾
氯化钾
外观
气味
溶解性
2.取研细的氮肥（硫酸铵、氯化铵）、钾肥（硫酸钾、氯化钾）各0．5g，分别放在铁片上灼烧，观察现象。
再取上述化肥各少量，分别加入少量熟石灰粉末，混合、研磨，能否嗅到气味?
3.根据上述实验，归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法：
[交流]1．比较外观、气味、溶解性：
白色晶体
刺激性气味
溶
无味
灰白色粉末
难溶
2．
熔化冒烟
有刺激味
跳动
[板书]3.区分常见化肥的方法：
看外观
灰白色粉状
加水
全部溶于水
大多不溶于水或部分溶于水
灼烧
可燃烧，熔化起泡或冒烟
不燃烧，跳动或有爆裂声
加熟石灰
放出具有刺激性气味的氨气
不具有刺激性气味的氨气放出
[教师]
其他常见肥可按下列步骤鉴别：
教材83页资料卡片
[反思]通过本节课的学习，你有什么收获?
[小结]本节课我们学习了三种重要化肥的作用，了解了在利用它们优点的同时要考虑到其对环境的危害，最后又总结出了利用物理、化学性质区分各种化肥的方法。
[作业]85页习题3
查阅有关化肥、农药的作用的资料，整理使用化肥、农药的利弊，下节课我们以“化肥、农药的利弊”为题展开辩论。
拓展性知识
1.农药、化肥使用注意
农药化肥“四不混”
（1）碱性肥料氨水、石灰氮、草木灰等不能与敌百虫、乐果、甲胺磷、速灭威、托布津井岗霉素、多菌灵、叶蝉散、菊酯类杀虫剂等家药混用，否则会降低药效。
（2）碱性农药石硫合剂、波尔多液、松脂合剂等，不能与碳酸氢铵、硫酸铵、硝酸铵、氯化铵等铵态氮肥和过磷酸钙等化肥混用，否则会使氨挥发损失，降低肥效。
（3）含神的农药，如砷酸钙、砷酸铝等不能与钾盐、钠盐类化肥混用，否则会产生可溶性砷而发生药害。
（4）化学肥料不能与微生物农药混用，因为化学肥料挥发性、腐蚀性很强，若与微生物农药如杀螟杆菌、青虫菌等混用，则易杀死微生物，降低防治效果。
2.有机肥料和化学肥料各有哪些特点?
有机肥料和化学肥料各有特点，概括起来主要有以下7点：
（1）有机肥料含有大量的有机质，具有明显的改土培肥作用；
化学肥料只能提供作物无机养分，长期施用会对土壤造成不良影响，使土壤“越种越馋”。
（2）有机肥料含有多种养分，所含养分全面平衡；
而化肥所含养分种类单一，长期施用容易造成土壤和食品中的养分不平衡。
（3）有机肥料养分含量低，需要大量施用，而化学肥料养分含量高，施用量少。
（4）有机肥料肥效时间长；
化学肥料肥效期短而猛，容易造成养分流失，污染环境。
（5）有机肥料来源于自然，肥料中没有任何化学合成物质，长期施用可以改善农产品品质；
化学肥料属纯化学合成物质，施用不当能降低农产品品质。
（6）有机肥料在生产加工过程中，只要经过充分的腐熟处理，施用后便可提高作物的抗旱、抗病、抗虫能力，减少农药的使用量；
长期施用化肥，由于降低了植物的免疫力，往往需要大量的化学农药维持作物生长，容易造成食品中有害物质增加。
（7）有机肥料中含有大量的有益微生物，可以促进土壤中的生物转化过程，有利于土壤肥力的不断提高；
长期大量施用化学肥料可抑制土壤微生物的活动，导致土壤的自动调节能力下降。
3．微量元素肥料的种类
（1）其种类按元素可分为钼肥、硼肥锰肥、锌肥、铜肥、钴肥、铁肥等，按化合物类型又可分为：
①易溶的无机盐;
速溶性微肥，如硼酸盐、氯化物等。
②不易溶的无机盐或氧化物;
缓溶性缓效性微肥，如磷酸盐、碳酸盐等。
③溶解度极小的玻璃状盐;
玻璃微肥，含有微量元素的碳酸盐型粉末，由高温熔融而成玻璃状。
④螯合物;
由具有螯合作用的物质与微量元素螫合而成的化合物。
⑤混合肥料;
又称复合肥料，在氮磷钾肥中加入一种或多种微量元素而成的混合物。
⑥某些工业废弃物;
其中含有微量元素，可作缓效性肥料使用。
值得一提的是各种农家有机肥中也含有一定数量的微量元素，但它们不能完全满足某些农作物对部分微量元素的需求。
（2）至今为止，常见的微量元素肥料的品种如下所示。
微量元素肥料品种
B
硼砂、硼酸、硼镁肥、硼镁磷肥、含硼过磷酸钙、含硼碳酸钙、含硼石膏、含
硼玻璃肥料、含硼矿物、含硼粘上、含硼工业废渣。
Mo
钼酸铵、钼酸钠、三氧化钼、含钼过磷酸钙、含钼工业废渣。
Zn
硫酸锌、氯化锌、氧化锌、碳酸锌、硫化锌、磷酸铵锌、螯合锌。
硫酸锰、氯化锰、碳酸锰、氧化锰，含锰过磷酸钙、磷酸铵盐、锰玻璃肥，含锰工业废渣。
硫酸铜、碳酸铜、氧化铜、氧化亚铜、硫化铜、磷酸铵铜、硫铁矿渣、选矿尾砂。
Fe
硫酸亚铁、硫酸铁、磷酸铵铁、螯合铁。
Co
硫酸钴、氯化钴、含钴工业废渣。
4．常用化肥的简易鉴别
在农村，人们总结出以下鉴别化肥的简易方法。
一看：
液态化肥，有刺激性氨臭气味的是氨水；
像鱼卵的白色固体，一般是尿素；
灰色粉末或颗粒，一般是过磷酸钙；
黄褐色或灰褐色粉末一般是磷矿粉；
白色晶体可能是硫铵、碳铵、氯化钾等。
二闻：
直接闻，有明显氨臭气味的是碳铵（易分解放出氨气）；
用拇指和食指将石灰与白色晶体混合揉搓，有氨臭气味的是硫铵或硝铵。
三溶：
灰色粉末部分溶于水，且水溶液有酸味的是过磷酸钙；
黄褐色或灰褐色粉末不溶于水的是磷矿粉。
课后反思：
化学肥料是农村学生比较熟悉的一类物质。
我国是一个农业大国，关于“农村、农业、农民”的“三农”问题，国家一直相当重视。
农村中学的学生，将有一部分要回到农村，要做一个现代化的农民，就必须懂得科学种田。
一、教材分析
本课题分为两部分，一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用，这部分内容可以分为两个方面：
一方面讲使用化肥有利的一面，以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，展现化学价值。
另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农药的使用，让学生了解到科学发展已经解决的问题，同时了解科学发展中尚待解决的问题。
第二部分以活动与探究和资料的形式分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别
二、教学处理
从学生比较熟悉的身边事件入手，学生周边的河流、水库等水草疯长污染事件展开，从它的起因“富营养化”，谈到来源——氮磷化肥的流失，进而讲到为什么要使用化肥。
本课题在教学设计上，需要突出以下三个特点：
一是，十分注意从学生身边事物出发，紧密联系生产、生活实际，对教学素材进行了重新组织，学生犹如“身临其境”，感到化学就在身边，学得轻松，有机地将书本知识与实际应用相结合。
二是，充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理念，课堂具有“动感”。
社会调查、收集样品，课外“动”；
讨论交流、实验探究、展示成果，课内“动”；
眼、口、手、脑，多种感官“动”；
让每个学生都“动”。
这就是我们所追求的新理念下的课题教学效果。
三是，十分注意培养学生关注社会、关注环境、关注生活、关注“三农”的真实情感，培养学生解决实际问题的能力，教育学生如果要做一个农民，就要做一个现代化的农民。
四是，教学中适当渗透法制教育，提高学生对正确使用、销售、生产化肥的重要性，提高学生的法制意识。
此外，随着民众生活水平的提高，环境意识的增强，城市居民也需要具备一些基本的绿化常识，这将少不了要与化肥“打交道”，所以化肥知识应当是每一个公民都需要了解的一种基础知识。
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