第四单元呼吸和血液循环Word文件下载.docx
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在活动记录上作好记录。
3．布置任务：
每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。
建议能够一人测量自己的呼吸次数，另一人帮忙测量脉搏的跳动次数。
测量结束后互换。
4．小组活动：
分组测量。
5．汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？
6．提问：
参加活动后咱们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么转变呢？
7．三分钟热身活动。
各组一名学生按照音乐的节拍做“坐下——起立——扬臂——坐下”的循环动作。
活动一结束，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。
8．播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。
9．组内互换，另一名学生参加活动热身活动和休息，再别离测量呼吸和脉搏的跳动次数。
10．休息时刻相机安排学生熟悉人体的呼吸器官和血液循环系统图。
）
三、分析、整理数据
1．阅读自己的活动记录表，提问：
比较一下你测量的这三组数据，有什么发觉？
2．小组内分析搜集到的数据，有什么一路的地方？
有什么不同的地方？
3．总结。
4．调查：
哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经接近安静时的次数了？
四、拓展延伸
1．小资料：
不同年龄层次的人安静时的呼吸和心跳参照数
通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题想进一步研究？
二．肺和呼吸
一、明白人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；
二、明白身体的各个部位都有跳动的脉搏；
3、明白肺是人进行呼吸的重要器官；
4、明白心脏是人进行血液循环的重要器官；
五、了解呼吸和血液循环之间的联系。
教学时刻：
两课时
一、温习谈话导入
通过上节课的测量研究，关于呼吸和心跳，你明白了些什么？
二、讲述：
这节课开始咱们一路来研究人体的呼吸器官，让咱们加倍深切地来了解咱们自己的身体。
二、合作探讨-----研究人体的呼吸现象
人不时刻刻都在呼吸，这一简单的进程需要很多器官协同工作。
2．熟悉人的呼吸器官。
（1）自我感觉一下，你呼吸的进程中有哪些器官参与了活动？
（2）学生交流。
（3）展示人的呼吸器官，认一认。
（4）汇报并小结：
人体的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
肺是人呼吸时氧气和二氧化碳进行互换的重要器官。
（5）学生在呼吸的进程中感知并体会各个器官所在的位置和所发挥的作用。
三、实验探讨
谈话：
关于呼吸，咱们想研究的问题必然有很多。
大家想研究哪些问题呢？
（1）分小组讨论，在纸上写下你们想研究的问题。
（2）交流，出示探讨问题：
①空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的？
②吸进和呼出的气体有什么不同？
③吸进去的空气到哪里去了？
（3）布置任务：
咱们分小组来对不同的问题展开研究。
介绍教室里预备的相关模型和实验用品，大家能够按照需要有选择地利用这些器材和用品。
4．小组活动。
各个小组按照各自不同的探讨问题，选用不同的模型和实验用品，设计实验并搜集相关实验数据。
保证每一个问题都有两个小组在开展研究。
四、数据搜集与问题汇报
1.实验整理
2.问题汇报
第二课时
一、探讨“咱们呼出和吸进的空气有何不同”。
咱们吸进和呼出的空气是不同的吗？
（2）咱们呼出的气体和吸进的气体别离是什么？
用什么办法能够证吸进的和呼出的空气是不同的？
学生在组内发表意见并把假设记录下来。
（3）师生一路设计实验。
（4）实验需要用哪些器材和用品？
合理选用材料开展实验。
（5）实验活动：
选用一杯清石灰水，先用打气筒注入空气，观察实验现象；
再用塑料管用嘴向水内吹气，观察现象有什么转变。
（6）交流实验现象，讨论并作好实验记录。
（7）大组交流实验方式和进程并小结：
实验现象告知咱们呼出和吸入的空气是不同的，吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。
（8）教师讲解：
杯子里的水并非是什么神奇的东西，而是清石灰水，它碰到二氧化碳就会产生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水变浑浊了就是那个原因。
（9）阅读：
咱们呼吸的空气的主要成份。
（10）谈话：
咱们呼出的空气中含有大量的二氧化碳，但里面仍是有一小部份氧气的。
你能够结合生活中的例子来讲说吗？
二、探讨“空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的”的小组活动。
（1）具体活动进程与上面的研究活动相似，那个研究活动加倍突出的是对学生已有知识、经验的调查和了解，然后借助适合的模型让学生模拟呼吸的进程，从而弄明白“空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的”。
（2）在跟学生交流的进程中咱们了解到，一般学生都以为空气是因为肺部像气球一样张开了空气就进入里面。
空气是如何进入身体内部的？
空气进入身体内部的动力来自于哪里？
通过操作呼吸模型，学生很容易就可以够熟悉到：
胸部肌肉的运动使胸腔内的空间大小发生转变，在胸部扩张和收缩的进程中空气就很自然地被压进肺部了。
（3）另外，在操作过呼吸模型以后能够指导学生更好地利用自己的身体去体会呼吸的两种不同方式：
胸式呼吸和腹式呼吸，体会在这些进程中身体内部各器官的彼此协调和作用。
三、总结深化
通过今天的研究，你有哪些收获？
哪些熟悉与你原来的观点是不同的？
2．阅读教材P50（上）介绍“人的呼吸”的一段话。
人在呼吸中吸入氧气，吸进的空气又到哪里去了呢？
这必需与咱们身体内部另一种重要的活动联系起来研究。
咱们下节课再一路来继续探讨。
第三课时
1.什么叫肺活量？
2.一个人的肺活量是由哪些因素决定的？
3.如何保护呼吸器官？
教学进程:
一、肺活量
1.什么叫肺活量？
2.肺活量实验探讨。
材料：
气球若干、软尺
分组探讨、测量，并做好记录。
二、探讨活动
1．测一测咱们自己的肺活量。
（1）你的一口气有多长？
咱们能够利用实验器材测量自己的呼吸量。
安静时的呼吸量与用尽力气呼吸一次的呼吸量是有不同的。
（2）熟悉肺活量的含义。
（3）小组活动：
利用简单设备测量自己的肺活量，并作好记录。
（4）小组内统计自己测量到的肺活量和历年体检时的肺活量。
（5）阅读、分析数据：
比较自己和同窗的肺活量时发觉了些什么？
（6）全班交流。
（7）吹气球比赛。
猛吸一口气，全数吹入气球，比一比谁吹的气球大，谁的肺活量大。
2．比较讨论肺活量的大小和每分钟的呼吸次数有什么关系。
（1）小组活动：
与本单元第1课搜集到的呼吸次数的数据联系。
比较：
肺活量大小不同的同窗呼吸的次数是相同的吗？
讨论：
为何肺活量越大，每分钟呼吸的次数越少？
（3）讨论：
肺活量大对人体的健康有什么益处？
过渡：
怎么样做才能让自己的肺活量增加，使心跳加倍有力？
3．制定自己的体育锻炼计划。
（1）在你的印象中，哪些类型的人身体一般都比较好？
（2）参加适量的体育运动能够提高咱们的身体素质，让咱们的肺活量更大，心跳加倍有力。
（3）你平时参加哪些体育锻炼活动？
还希望参加哪些方面的锻炼活动？
4.一个人的肺活量是由哪些因素决定的？
学生讨论。
性别、年龄、健康状况、遗传因素等。
三、如何保护呼吸器官？
1.咱们了解呼吸器官的重要性，那么如何才能保护好呼吸器官？
学生组织讨论。
2.小结:
①维持室内空气清新。
②预防呼吸道传染病。
③扫地前洒水。
④呼吸富含氧气的空气。
⑤多进行体育锻炼。
⑥不抽烟
四、实践作业
设计并制作鼓励人们戒烟的小报。
三、心脏和血液循环
1.了解心脏的形状、大小、位置，明白什么是心跳。
2．会模拟心脏的跳动，找到不同部位的脉搏，记住动脉血和静脉血的区别。
3.理解心脏为何要不断地跳动？
运动时，呼吸和心跳有什么转变，为何？
4.掌握心脏和血液的作用，保护心脏的主要方式。
教学重难点：
2.运动时，呼吸和心跳有什么转变，为何？
3.掌握心脏和血液的作用，保护心脏的主要方式。
教学进程：
一、导入新课，预习检查
1．提问：
咱们的心脏老是在不断地跳动着的。
你听到过自己心跳的声音吗？
2．安静下来，感受自己的心跳。
3．借助于听诊器听一听自己有力的心跳。
二、寻觅身体各个部位的脉搏
1．出示人体挂图：
“脉”就是咱们身体内部的血管。
它遍及咱们的全身。
2．找一找：
咱们能够在哪些部位感受到“脉”的搏动？
交流后让学生自己感受颈动脉、股动脉、手腕动脉等处脉的搏动。
3．提问：
通过上节课的测量，咱们明白脉搏的跳动和心脏的跳动是同步的。
为何脉搏和心脏会同时搏动？
4．实验：
把一个鼓风的风箱和一段胶皮管子相连，在鼓风时让学生摸管子感受搏动。
5．小结：
心脏收缩、舒张一次，咱们就会感觉到一次心跳。
心脏是人体的泵，它不断地跳动，推动血液在遍及全身的血管里循环流动。
三、研究人的血液循环
心脏和血管是人体进行血液循环的重要器官。
它们有什么作用？
阅读底54叶内容。
2.讨论：
为何运动时呼吸和心跳会同时加速？
3.如何保护心脏?
四、巩固深化
一、谈话：
通过今天的学习，你有哪些收获？
2．自我检测：
①在图中填写出呼吸器官和血液循环器官的名称。
（P80）
②运动时，为何呼吸和心脏的跳动会同时加速呢？
第五单元 解释与模型
一．解 释
明白什么是解释，理解事实与解释之间的关系，明白解释与假设一样，也是科学探讨中的一个重要环节，而且，一个正确的解释，需要人们经太长期的验证。
第一课时
一、导入新课，预习展示
指导学生明白解释是怎么回事。
（1）讲述：
看图，你看到了什么？
又想到了什么？
（板书：
看想）
（2）学生回答。
（教师不作判断）
（3）提问：
雪地上留下了很多脚印，看过以后，你是如何想的？
（4）学生回答。
（教师一样不作判断）
（5）提问：
这是三年级一名同窗的油菜生长记录表，你有什么想法？
（6）讲述：
看到这三幅图以后，我想，每一个同窗都会有自己的想法。
以前科学课咱们曾经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方式取得的信
息呢咱们能够称之为观察到的现象，也能够叫做观察到的事实，通过观察咱们能够取得
许多事实，咱们的大脑就会试探这些事实，并会在这些事实之间成立起必然的联系，刚
才同窗们的回答和你们还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的……解释（板书：
解释）
二、合作交流
指导学生熟悉事实与解释之间的关系。
解释与事实之间是如何的关系呢？
（出示腐臭苹果）
（2）谈话：
这是一个腐臭的苹果，这儿有五句话，在这些语言中哪些是事实？
哪些是解释？
（3）学生汇报。
（教师板书：
看想 事实解释）
（4）讲述：
苹果变坏只是因为温度太高吗？
（学生反映）由此来看，对某一现象的解释，不必然就是事实，它可能正确，也可能不正确。
为了做出正确合理的解释，你以为还应该如何做？
（5）学生汇报。
（6）教师小结：
咱们应该取得充分的证据，利用已有的知识，进行合理的试探。
指导学生做“毛细现象”的实验。
（1）谈话：
（教师介绍实验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上画一朵小花，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心，你有什么发觉？
（2）学生实验。
对于适才你们观察到的现象，你如何来解释呢？
（5）教师小结：
看来，咱们要对适才这些现象做出正确、合理的解释，还需要这方面的资料。
老师建议同窗们回家后查找一下关于纸碰到水会如何的这方面的资料，有了资料、有了证据以后，你才能做出合理的解释，取得一个正确的结论。
一、指导学生熟悉一个正确的解释是要通过不断的修改完善的。
许多科学结论就是令人信服的解释，这些结论的得出经历了如何的进程呢？
一个正常人的眼睛能看到很多东西，人眼睛是如何看到东西的呢？
你是如何解释的？
“通过反射光看到东西”这一结论此刻已经被咱们同意了，那么在那个结论得出之前，人们对“人眼是如何看到东西”是如何进行解释的呢？
看讲义资料。
看了那个资料，你以为一个正确的结论的得出，经历了如何的进程？
（3）学生回答。
（4）提问：
你明白日心说、地心说的结论是如何得出来的吗？
（5）学生汇报自己查找的资料。
随着社会的进展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的结论，是科学家们经太长期的观察、调查、实验、分析、试探，不断修改完善的结果。
二、指导学生了解为何要把自己的解释散布于众。
怎么明白咱们对某一现象的解释是合理的呢？
（2）学生汇报。
如何让他人同意你的解释呢？
为何要把自己的解释发布于众呢？
（4）学生讨论、汇报。
（5）讲述：
看来，咱们要让他人同意你的解释，你需要做很多情形。
可是，咱们对某些现象进行解释的时候，应该注意什么呢？
三、组织学生活动。
（1）教师提出要求：
做一架小飞机，详细写下制作的步骤，然后与他人互换记录，再依照他人的步骤进行制作，你会有什么感受？
（2）学生依照教师的布置进行活动。
（3）功效展示。
（4）学生谈感受。
看来，让他人同意你的解释，你还需要表达清楚，而如何进行表达，也有必然的技能，老师希望同窗们在此后的科学学习中，能用清楚的表达，告知他人你更多的科学发觉。
二．成立模型
一、明白利用模型解释也是科学探讨的一种形式；
二、了解简单模型能够向他人介绍自己的解释。
一、黑匣子探秘
同窗们，上节课咱们一路学习了解释，这节课第一就请同窗们来解释这只黑匣子。
这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。
厚纸板粘在盒子的某个部位，不准打开盒子，想办法明白障碍物的位置和形状，并做出解释。
此刻考虑一下如何才能明白障碍物的位置和形状和如何做出解释。
2．学生汇报。
（板书学生提供的方式）
3．谈话：
同窗们已经明白如何找障碍物的方式，而咱们今天就采用画图的方式进行“解释”。
4．提供给学生一样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。
并提供标有A、B、C、D的图纸。
5．学生分组搜集有关盒子的事实。
6．组与组之间进行交流。
7．全班交流。
（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）
二、用模型解释
同窗们是不是超级想明白盒子内的障碍物究竟是什么样的？
可惜的是咱们并非能够打开那个盒子，因为在咱们的生活中，还有很多如此类似与“黑匣子”的事物，咱们人类并非能直接观察它而取得结果，只能依托如此那样的方式去推测。
你们能举出如此的例子吗？
科学家又是如何解释的？
2.教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环。
让学生说
说对这些模型的熟悉和作用，还能够说一说按照这些模型知道了什么。
3．小结：
同窗们，这节课咱们用画图的方式解释了“黑匣子”，又明白用DNA图能够解释DNA的样子，用三球仪模型能够解释太阳、地球、月亮之间的关系，用自然界水的循环模型能够演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方式——“用模型解释”（板书）。
4．试探并交流：
用模型解释事物或现象要经历如何的进程？
5．谈话：
同窗们此刻是不是还想明白盒子内的障碍物究竟是什么样的？
可否按照
本课所学，采用画图之外的方式解释盒内的障碍物？
咱们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。
一、“黑匣子探秘”
想到采用画图之外的方式解释盒内的障碍物的方式了吗？
2．谈话：
这节课咱们用一个盒子和厚纸板，通过搜集到的有关“黑匣子”的信息，
再造一个“黑匣子”，用如此的模型去解释盒内的障碍物。
（这一环节最好引导学生自行讨论得出）
3．学生依据图画制作模型。
4．学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。
5．依据各组的研究结果，推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位置。
二、作业：
做一个肘关节模型，并解释肘部的运动原理。
1.设计制作
2.运用材料开始制作。
3.作品评比、演示。
4.解释肘部的运动原理。
三、练习
完成新课堂
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