高一历史第2课儒学的兴起教案 人民版 必修三Word文档格式.docx

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二,汉代儒学成为正统思想

1,汉武帝接受董仲舒的"

罢黜百家,独尊儒术"

儒学成为正统思想.

2,太学和郡学——儒学教育官方化和制度化

3,察举制和科举制——儒学的正统地位进一步强化

导入新课:

师:

（打出材料）xx年4月,美国副总统切尼在复旦大学发表演讲,校方赠送给切尼的礼物是孔子的著作.校方赠送这样的礼物说明了什么生:

因为儒家思想在中国的传统文化中占重要地位,是中华文化的重要标志.师:

很好,儒家思想是中华文明的重要组成部分,是中国传统文化中的正统思想,这节课我们就来学习汉武帝时期儒学成为正统思想的主要史实.

【教学过程】

一、儒学兴起的背景（春秋战国——秦朝儒家思想的地位演变）

1．春秋战国时期，经过孔子、孟子、荀子的创立和发展，早期儒学在社会上很有影响，称为显学。

2．秦朝，“焚书坑儒”，使儒学受到压制，儒学走向低潮。

思考：

战国和秦朝文化氛围有何不同？

原因何在？

战国：

百家争鸣：

各国纷争，尚未形成统一的中央集权的国家，学术氛围较宽松

秦朝：

国家完成统一，建立了专制主义中央集权制度，为巩固统一，必须加强思想控制

（1）原因：

①秦朝统一后，并建立了专制主义中央集权制度，文化成为政治权力的附庸

②儒生，游士引用儒家经典，圣贤言论，批评时政，不利于秦朝的统治。

③导火线：

关于郡县制与分封制之争。

（2）概况

①焚书：

焚书的范围：

六国的历史记载+私人收藏的书+严禁私下谈论+严禁私藏禁书

不焚的书：

《秦记》+博士管理的文献+有实用价值的书籍（医药、卜筮、种树）

②坑儒：

警告文化人

（3）评价：

①实质：

文化专制政策

②积极：

在当时是必要的，有利于加强思想控制，一定程度上维护统治

③消极：

a、钳制了思想，摧残了文化，阻碍了社会的发展和进步，是中国文化史上的浩劫。

b、使儒学走向低潮

C、受到主流文化的批判

3．西汉初年，实行休养生息政策，儒家思想逐渐复苏

从引导学生分析秦亡教训和汉初经济贫困入手,提问学生西汉初年以何种思想治国儒家思想为什么会逐渐复苏

在学生回答的基础上,老师小结:

汉初以黄老之术治国,"

的基础是早期道家理论,同时又兼采阴阳,儒,墨,法等各家学说,实行休养生息政策,轻徭薄赋,在一定程度上与儒家的"

仁政"

"

民本"

思想相近,在这样一种宽松的政治氛围下,儒家思想得以逐渐复苏.

4、汉武帝时期,国家"

成为现实的需要.（投影）

到汉武帝时期,社会经济得到恢复和发展,但也面临很多问题.汉武帝是怎样解决这些问题的怎样实现国家"

的汉武帝为什么会接受董仲舒的主张汉武帝接受董仲舒的主张与实现国家"

有什么关系（结合"

学习思考"

:

汉武帝是以"

雄才大略"

著称的帝王.在我们以前学过的历史知识中,你能够总结出汉武帝有哪些突出的历史成就吗这些成就和罢黜百家,表彰六经的政策有没有关系）

学生讨论,交流,组织答案后回答.教师通过投影小结:

政治方面:

存在王国问题和相国权重问题——实行"

推恩令"

和设立中朝

民族关系方面:

匈奴问题和越族问题——抗击匈奴和设立三郡

经济方面:

土地兼并,阶级矛盾激化——盐铁官营;

铸"

五铢钱"

统一货币

思想方面:

"

黄老之术"

存在的问题——"

对外关系上:

派张骞出使西域,开通丝绸之路

通过上述措施,汉武帝达到了政治,经济,思想上的"

.他为什么会采纳董仲舒"

的主张呢

二、兴起的表现

A：

罢黜百家，独尊儒术——儒家思想成为封建社会的统治思想

1．原因：

（1）现实的需要：

汉武帝时期，是中国封建社会的第一个鼎盛时期，但也面临许多问题，需要加强中央集权，维护国家的统一。

1

政治：

王国问题

2民族关系：

北方：

匈奴+南方西南地区

3经济：

土地兼并，阶级矛盾激化

（2）用人政策：

汉武帝起用“贤良文学”的儒生，担任官职，以备咨询治国方略

（3）个人发挥：

董仲舒对儒家思想进行发挥——新儒学，使其更适应专制主义中央集权的需要，其建议得到采纳。

①发挥

a、针对中央集权的需要,提出“大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”

b、针对加强君权的需要，提出“君权神授”与“天人感应”

c、针对土地兼并的现实，发挥“仁政”：

轻徭薄赋

d、针对为人处事标准，提出“三纲五常”

②心态：

既要维护君主的权威，加强中央集权，又要限制君主暴政。

③思想根源：

继承儒家“仁政”学说，又吸收法家加强君主专制中央集权思想

④特点：

外儒内法

2．影响：

（1）确立了儒家思想的统治地位

（2）结束各学派思想平等竞争的局面（百家争鸣局面彻底结束），扼制了学术思想的自由发展

（3）起用文学儒者参与国家大政

（4）对思想、文化、教育的重视，、推动了民族历史文化的进步。

从董仲舒的主要观点我们可以看出,他从理论上解决了汉武帝国家"

的需要,适应了汉武帝加强专制主义中央集权的需要.所以被汉武帝采纳,成为汉代的正统思想.所以秦始皇的"

和汉武帝的"

在本质上都是文化专制政策,都是为了巩固统治.汉武帝在思想和文化上的措施为政治,经济和民族等政策的制定和推行进行了理论准备和人才准备.

汉武帝采纳了董仲舒"

的建议,推行了表彰六经的文化体制和文化政策,确立了儒学的正统地位.汉武帝采取了哪些具体的措施来巩固儒学的正统地位呢（以下两部分内容由学生概括）

B、汉代的教育体制——儒学教育官方化和制度化

1．教育体制：

（1）中央：

汉武帝时期，创办太学：

历史上第一次出现的国家培养政治管理人才的官立学校

（2）地方：

郡国学校，初建地方教育系统

（1）对教育：

太学的建立，是儒学教育官方化和制度化的标志

（2）对社会风气：

带动民间积极向学的风气，有利于文化的传播

（3）对统治基础：

打破贵族官僚对官位的垄断，出身中下层的人，也能进入仕途，扩大统治基础。

（4）对政坛：

东汉太学生的议政活动，迫使黑暗政治势力有所收敛。

C、科举制——儒家思想统治地位进一步强化

1．选官制度的变化：

世官制——察举制——九品中正制——科举制

2．确立；

隋朝——完善：

唐朝——发展；

北宋——强化：

明清

3．特点：

①以考试成绩作为选官依据

②考试内容；

主要是儒学经典

4．影响：

①有利于专制主义中央集权体制的稳固：

儒生成为专制政治的仆从；

儒学成为统治臣民的思想工具

②促成持久的读书风尚，有利于社会重学风气的形成，文化的发展

③选官方式一定程度上体现了公平公正的原则

④读书-考试——做官，知识分子成为官僚队伍的后备力量，有利于提高官员的文化素质

⑤导致古代专心从事科学技术研究的人才力量薄弱，影响科技的发展。

◆总结：

儒学兴起的表现；

1．儒家思想成为封建社会的统治思想

2．儒学教育官方化和制度化

3．“贤良之士“的儒生大量进入国家政权机构，担任职务

4．儒学经典成为科举考试的主要内容，进一步强化了儒学的统治地位。

假设你是生活在中国汉武帝时期的古人,根据你的切身感受,你如何看待"

（以汉武帝"

罢黜百家,独尊儒术"

的影响为切入点,你的身份可以是汉武帝,农民,书生,官吏等）

答案提示:

1,社会背景:

汉武帝初期,各种思想学派纷呈,已经发展到不利于封建统治的地步.非常需要从思想方面统一人们的认识,以适合封建大一统局面的需要.

2,儒家的春秋大一统思想,仁义思想和君臣伦理观念,显然更适应汉武帝时加强封建专制统治的需要.但这就杜绝了百家之说,用儒家思想统一了人们的思想意识.结束了战国时期各种学派互相争鸣,平等发展的局面,儒学正式取代了黄老之学,儒学独尊的地位被确立起来.成为中华文明的主流思想,对中华民族的共同心理的形成和中国历史的发展都作出了不可磨灭的贡献,影响极其深远.

小结：

通过对汉代起占主导地位的儒学与早期儒学加以比较，了解中国古代传统文化主流思想的演变是一个不断吸纳各派观点的过程，以此来把握中国传统思想文化的发展趋向。

[作业布置]

[课后反思]

2019-2020年高一历史第3课区域经济和重心的南移教案岳麓版必修二

一、教材分析

本课主要是从古代“区域经济和重心的南移”的角度，对中国农业经济的基本特点进行叙述和分析。

内容包括三目，第一目“四大经济区域的形成”分析了我过古代经济发展的多样性和不平衡性。

第二目“中原人口的大量外迁”，介绍了古代中原人口大量南迁的三次高潮及南迁的原因和影响。

第三目“中国古代经济重心的南移”，分析了我国古代经济重心南移的过程、原因及影响，贯穿于本课的线索是“经济重心”。

二、教学目标

1、知识与能力：

①记忆西汉时期四大经济区域的范围，重点分析山东、山西成为经济重心的原因；

掌握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。

②培养的基本能力：

在老师的引导下，学会用其它学科的知识与方法来记忆历史事件，分析历史问题，解读历史现象的本质原因，达到学科之间的相互交融。

培养学生的看图能力和阅读分析史料的能力。

2、过程与方法：

①通过现在行政区图与古代四大经济区域图的比较，让学生正确理解古代的山东、山西的地理概念。

通过丰富的图表、图片、融合其它学科史料知识，让学生自提取历史信息掌握历史知识。

②结合潮汕区域地方的乡土历史让学生深刻理解古代中原人口南迁和经济重心南移所产生的历史影响。

3、情感态度与价值观：

①通过对古代四大经济区域的描述，认识我国古代经济文明发展的多样性，认识南方经济的发展是北方南迁人民和南方人民共同开发的结果。

②通过对一些地方史的认识，增强学生对家乡区域文化的热爱与兴趣。

从而培养学生对乡土历史的兴趣与求知欲。

三、教学重难点分析

教学重点：

古代中国中原人口南迁的三次高潮及其影响，经济重心南移的原因及其过程。

教学难点：

古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。

四、教学方法

教师讲析为主，师生讨论为辅

五、教学准备

制作多媒体课件

六、板书设计

一、 

四大经济区的形成

1、四大经济区的分布

1、

2、四大经济区的特点

二、中原人口的大量外迁

1、三次南迁高潮

2、主要原因

3、影响

三、中国古代经济重心的南移

1、原因

2、过程

3、文化重心的南移

教学设计过程

师：

预习过课文的同学就知道，事实上，中国古代的经济中心一开始是在北方的，后来才逐渐移到了南方，那今天我们就来学习下中国古代的区域经济发展状况以及经济重心南移的这一历史过程。

问答式教学，讲解四大经济区的划分及其经济特点

教师提问：

“山东山西这一中原地区大体相当于黄河流域地区，历史以来一直长期处于全国的经济重心地位，大家能不能从地理学的角度来分析一下它的原因，各组可以相互讨论一下。

”

设想：

学生小组讨论，合作探究。

透过历史的现象看到更深层次的东西，引导学生进行学科间的融合与知识的理解。

A组：

这一地区自然条件优越，属暖温带半干旱季风气候，年降水量约为500~800毫米，雨季集中于夏季高温的七八月份，雨热同期，有利于农作物的生长。

B组：

这一地区普遍是黄土，保水保肥能力虽低，但有较好的毛细作用，能将土壤下部的肥力吸收到地表，这样的自然条件适合对肥力、水分要求不高，在幼苗期间特别能耐旱，成长期又需要高温多雨的作物粟和高粱的生长。

学生：

归纳出中国古代区域经济的特点，通过现在行政区图与古代四大经济区域图的比较，正确理解古代的山东、山西的地理概念。

教学设想：

引导学生从图片提取历史信息，学会古代与今天的比较。

用白居易的《忆江南》和一系列图片展现江南的繁荣景象。

提问：

“为什么江南会从一个落后、荒凉的地区成为一个经济繁荣，风景如画，人人向往的美好地方？

是什么原因使江南得到开发？

”从而过渡到第二目“中原人口的大量外迁”。

利用表格展现中国古代南北方人口的变化状况，讲解人口迁移的形式及其原因

生：

掌握中国古代三次人口迁移的高潮，并分析其原因。

重点讲述第三次人口迁移的情况，引入潮汕区域史，引导学生从身边的历史来理解中原人口大量南迁所带来的影响。

设想过程：

（打出“南宋初年人口南迁图”）

不言而喻，一目了然，人口主要由黄河流域往南方迁移。

现在大家把目光集中到这一个箭头，这是哪里？

（指着右下角的箭头）

广东

福建

潮汕

对，就是闽南潮汕这片地区。

啊……

哦……

不知道大家有没有注意到这么一种现象：

我们这个地方有一些老屋大门上挂着“陕西世家”、“颖川世家”或“颖川旧姓”之类的牌匾？

有没想过这是为什么？

对，有见过

我国的姓氏都有自己的发祥地，就拿这个“颖川世家”来说，陈姓的发祥地是河南颖川，这个“颖川世家”就是要说明他们是祖先从河南颖川迁移过来这里的名门望族，他们希望子孙后代不要忘了自己的老家。

我们所熟悉的灵山寺的大颠和尚，他就是河南颖川人，俗名叫陈宝通。

现在还挂“颖川世家”的屋子，这户人极可能就是姓陈的，有兴趣的同学可以去调查下。

这大批南迁的人口给南方带来了什么样的改变呢？

带来了大量的劳动力

还有先进的生产工具和技术

对，不仅有量，还有质，用我们今天的话来讲，来的是一大批高素质、高科技的人才。

代表先进生产力的发展方向！

（学生笑）

这是最直接的影响，还有其它的变化吗？

还带来了新的风俗习惯，课本里举了一个南方人学北方人吃笼饼去皮的风俗习惯，事实上潮汕地区过年吃春卷的习惯也是北方人带来的。

大家都非常肯定自己是汉族人，而我不敢确定你们是不是“纯正”的汉人，除非你能确定你祖先是从中原迁移过来的。

从刚才“全国南北方人口户数对比”的表格中看到，南迁的人口是巨大的，甚至占了压倒性的多数。

事实上，我们大家都有可能是古代百越民族和南迁的汉人通婚结合而成的——“杂种”。

（学生笑）从生物学意义上说，我们继承了父亲和母亲各自一半的遗传基因，所以叫“杂种”没错。

南迁带来了还有一个重要的影响：

它带来了民族的融合。

阅读以下史料

材料1：

（东晋建立后）百许年中，无风尘之警，区域之内，晏如也。

……地广野丰，民勤本业，一岁或捻（丰收之年），则数郡忘饥。

会土（会稽郡）带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴土地，亩值一金，……荆城（荆州）跨南楚之富，扬部（扬州）有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。

──《宋书孔秀恭等传论》

材料2：

朝廷在故都（东京开封）时，实仰东南财赋，而吴中又为东南根柢。

语曰：

“苏常熟，天下足。

──《陆游集》

分析南方经济有哪些发展？

我国古代经济发展出现了什么重大变化？

学生归纳：

由于中原人口的南迁，南方经济得到了长足的发展，主要表现在农业和手工业方面，我国古代经济重心由北方迁移到南方。

引导学生继续从社会环境和江南地区自身发展农业生产的有利条件来分析经济重心南移的原因。

显示李清照的《声声慢》

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时节，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？

雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

守著窗儿，独自怎生得黑？

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得？

通过对词作历史背景的分析，理解经济重心的南移对文化重心的南移造成的影响。

通过分析词作，培养学生的审美情趣和鉴赏能力，融合词作产生的历史背景，理解经济重心南移对南方文化的影响，达到知识获得、能力培养与情感愉悦相互统一的境界。

结合潮汕地方历史做进一步说明

中原人口的南迁，经济重心的南移，其对江南文化方面的影响是巨大的。

课本24页左边（唐）张籍《永嘉行》中“北人避胡多在南，南人至今能晋语。

”就说明了中原文化对南方语言系统的影响。

事实上，潮汕方言跟古代中原地区的语言也是有着历史渊源的，据一些语言学家的研究表明：

潮汕方言保留了较多的古汉语的特点。

可以说，在唐代，潮汕这一地区是一个“蛮荒之地”，潮汕地区往往是作为朝廷流放不同政见者的地方，我们都熟悉的韩愈就被流放到这里来。

生齐颂：

一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千……

对，韩愈来到这“鸟不拉屎”当时是非常郁闷的，（学生笑）说这里的人“不知礼仪”。

然而正是中原人口的不断迁入，极大地促进了这一地区的开发，最终成为一个经济繁荣，文教发达的区域，享有“海滨邹鲁”的美誉。

【课堂总结】课堂总结：

自战国到中唐，中国的经济重心一直在以黄河流域为中心的北方。

随着历史的演变，由于北方的战乱，大量人口从中原南迁，南方经济不断发展；

北方的重心地位逐渐丧失，终于在两宋之际让位于江南地区，中国经济的重心完成了北方向南方的转移，这一变化改变了中国社会经济的空间格局。

经济重心的南移也还带来了文化重心南移等一些列深刻的影响。

【课堂练习】

（当堂做）

【课后研究性学习】

课题：

中国古代人口迁移与潮汕地区的开发