小初高学习人教版部编版本小学二年级语文上册第三单元教案Word文件下载.docx
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）
2、指名读课文。
强调重点字的读音：
如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。
）
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
（生自主识字，师巡视指导）
授之以鱼，不如授之以渔。
只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；
同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。
4、多种方式认读注音生字：
齐读、指名读、开火车读
曹（曹操）（曹营）
称（称重）（称量）
员（人员）（队员）
议（商议）（议论）
论（讨论）（争论）
重（重量）（体重）
杆（一杆秤）（笔杆）
秤（台秤）（一杆秤）
砍（砍刀）（砍断）
倒（倒车）（倒是）
割（切割）（割开）
线（直线）（线条）
止（止血）（停止）
量（数量）（量词）
5、去掉拼音读生字：
（1）同桌比赛读
（2）男女比赛读（3）全班齐读。
6、开火车认读生字。
通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。
7、指名读文
把生字放到课文中，读一读。
（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。
其他同学仔细听，评价。
由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。
1、这篇课文共有多少个自然段。
（让学生用手势表示。
思考：
通过自读课文，你读懂了什么？
还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。
四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。
五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。
1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。
如“候”等。
3、学生自由练写，组织展示评价。
写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。
因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：
生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?
让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。
六、拓展练习
想一想，有没有更好的称象办法？
附课堂检测：
一、我会读：
在会读的词语后面的打“√’。
称象官员象腿柱子议论
称杆一艘下沉停止微笑
二、在括号里填上适当的词。
一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船
四（ ）柱子 两（ ）树 一（ ）线
三、比一比，组词。
官（ ） 称（ ） 柱（）象（）
宫（ ） 秤（ ） 住（ ）像（）
第二课时
（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）
一、导入（复述故事，引入新课。
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
实现新旧过渡，促进学生表达。
二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。
1、引导学生读1----3自然段。
曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
官员们是怎样说的呢？
学生汇报，师适时板书：
官员
造秤
宰象割块
2、师引导：
那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？
曹操呢？
曹操听了为什么直摇头？
谁能边说边做动作给大家看。
（学着摇了一下头）这叫直摇头吗?
谁再做做看?
“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。
曹操为什么不同意呢?
3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。
指名3个来读。
师：
其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？
（分小组读）
过渡：
七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。
曹冲又想出什么办法呢？
围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。
三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。
1、引导学生读4、5自然段，请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。
2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？
（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：
板演：
赶象（上船）沿水（画线）
象下（装石）称出（重量）
师：
谁能
解释一下这四步的做法？
3、师：
曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？
老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。
4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
（可以多组进行，进行比赛。
从语言表达，操作等方面进行评价。
5、师：
现在你们还有不懂的问题吗？
对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
（1）大象上船后,船为什么下沉?
（2）象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.
（3）象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
（4）再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发）.
6、师：
我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。
那么有谁能用：
（师板书：
先……然后……再把……再……）来说一说
谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？
7、提问：
曹操认为曹冲的办法好不好？
从课文中哪句话看出来？
“果然”一词什么意思？
曹冲是怎样想出这个办法来的呢？
适时板书：
以船代秤
以石代象
8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。
四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。
1、引导学生思考课后问题：
还有没有更好的办法来称象呢？
（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。
3、小结：
现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。
曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。
五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。
1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写，展示评价。
六、课外延伸
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
称
象
↙
↘
官员们 曹冲
造秤 以船代秤
宰象割块 以石代象
赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；
先……然后……再把……再……
1．连线组词语，再读一读。
称员栏下
官子倒杆
柱象微秤
议艘大笑
鸡腿沉没
一论不止
2．选字填空。
在再象相像
①这件事过几天（）说吧!
②河边来了一头大（）。
③你不要（）他一样贪（tān）玩。
④你现（）是一年级的小学生了吧?
⑤朋友之间应该互（）帮忙（bāngmá
ng）。
3．用词语写句子。
边，一边。
微笑。
4．按顺序把句子排起来，组成一段话。
（填序号）
（）再把大象赶上岸，往船上装石头。
（）把大象赶到船上，看船身下沉多少。
（）装到船下沉到画线的地方为止。
（）沿着水面，在船舷上画一条线。
（）然后称船上的石头。
（）石头有多重，大象就有多重。
伴教锦囊：
相关链接：
曹操（１５５－２２０）：
即魏武帝。
三国时政治家、军事家、诗人。
字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。
初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。
后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中，逐步扩充军事力量。
初平三年（公元１９２年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为“青州兵”。
建安元年（１９６年），迎献帝都许（今河南许昌）。
从此用其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
封魏王。
子曹丕称帝，追尊为武帝。
他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；
用人唯才，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。
所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
精兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。
善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
散文亦清峻整洁。
著作有《魏武帝集》，已佚，有明人辑本。
今有整理排印本《曹操集》。
（《辞海》１９８９年版）
曹冲（字仓舒）生年：
196
卒年：
208
曹冲（196-208），字仓舒，曹操最小的儿子。
曹冲称象的事情流传千古，曹冲在称象时不过六岁。
208年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲夭亡，年仅十三岁。
曹操为其哭泣时，曹丕来安慰曹操，曹操说道：
“仓舒之死，对我来说是不幸，可对你们来说却是大幸！
”曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。
教学反思：
这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。
小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。
由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。
年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。
教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：
“你有什么总是吗？
”学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：
“曹操为什么要称象？
，官员们用什么办法来称象？
曹冲用的是什么办法？
还有没有更好的办法？
”然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。
05《红马的故事》
教材分析：
用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的，更是最有价值和个性的。
课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，学生一定会很喜欢的。
教学目标：
１独立学会要求掌握的17个生字，会写9个生字；
学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
２初步了解冒号的一般用法。
３能正确、流利、分角色朗读课文。
４理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
教学重点：
1、注意“帮”的结构；
“待”是多音字；
2、能正确、流利、分角色朗读课文。
3、体会文中融洽的师生关系，懂得：
只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。
教学难点：
学习冒号的用法。
教学时间：
两课时
教学准备：
课件
第一课时
学习内容：
1初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。
了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。
一、激情导趣。
1你逛过动物园吗？
谁能说说你见到的马有什么特点？
2你见过红马吗？
今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——
板书并指名读课题——《红马的故事》
3读了课题，你有什么问题想问？
（把学生的问题写在黑板上。
二、初读课文，整体感知。
（一）学法指导：
（课件出示）
1、标：
标出自然段。
2、记：
画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
3、画：
画出自己喜欢的句子。
4、问：
不懂的问题。
（二）讨论：
小组长检查自学情况，教师巡视。
1、教师配乐范读
2、学生按自学步骤自学课文
3、检查生字情况
A出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
级（高级）（年级）
术（算术）（武术）
由（理由）（由来）
挥（指挥）（挥手）
粉（米粉）（粉红）
板（木板）（黑板）
妙（奇妙）（美妙）
瓶（水瓶）（酒瓶）
合（开合）（合上）
盛（茂盛）（盛开）
丑（丑八怪）（美丑）
兴（兴奋）（兴旺）
奋（勤奋）（兴奋）
干（干净）（饼干）
标（鼠标）（目标）
补（补救）（修补）
认（认识）（认出）
B扩词。
含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马
C你还能找出这样的词组吗？
（一幅画）
（三）师生交流。
1课文写的是一件什么事？
给你留下印象最深的是什么？
2课后延伸：
边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？
四、写字指导。
1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：
你会用什么方法记住哪个生字？
2、重点示范写以下几个字：
老、师、由、画、妙
3、学生练笔，教师巡视指导。
4、展示交流。
强调：
左右结构的字不能太分开等等。
第二课时
学习内容：
体会文中融洽的师生关系，懂得：
一、复习巩固。
听写生字，用“瓶”组词。
二、创设情境，抓住关键词句。
1、平常你最喜欢什么老师上课，为什么？
2、读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？
为什么？
3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢？
4、喜欢他什么？
从哪些词句读出来？
三、朗读指导，读中品文。
1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。
2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。
四：
引导学生说出冒号的作用
出示句子：
1老师走到我旁边，笑着问：
“画好啦？
这是什么马？
”（表示提起下文）
2花瓶里有三朵百合：
一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。
用于总说后面，表示分说。
五、拓展想象：
其他的同学看到了我的画会想些什么？
说些什么？
板书：
5、红马的故事
牛
画得妙
百合花
（总起）（分说）
自由的画
画得好创新的画
教学反思
学生读这篇文章应该不仅是从文中感受到一些有趣的东西，更重要的是通过这篇课文让学生感受到这位教师看似随意的教学中蕴涵的一种教育理念：
鼓励学生自由想象，自由创作，重视培养学生的个性。
这种对自由的追求贯穿在文章始终——我手画我心。
学生在这样的美术课上，毫无约束、自由驰骋，画出属于自己的独特的作品。
学生在这个过程中是在充分地享受这样独立创作、自由创造带来的巨大的快乐和幸福。
06.《一封信》教学设计
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：
懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
教学重点：
引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师：
孩子们写过信吗？
在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？
2、揭示课题：
一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。
（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
封削锅朝叠刮胡灯
修肩团重完期束鲜
封（一封信）（密封）
削（削皮）（削苹果）
锅（下锅）（锅炉）
朝（朝向）（朝着）
叠（叠加）（重叠）
刮（刮风）（刮下）
胡（胡说）（胡人）
灯（点灯）（电灯）
修（修养）（修竹）
肩（肩上）（肩膀）
团（团员）（团圆）
重（重复）（重新）
完（完结）（说完）
期（期望）（星期）
束（一束花）（结束）
鲜（鲜花）（新鲜）
（1）带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。
你能叫出它们的名字吗？
借助拼音读一读吧！
（2）去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？
给你的同桌读一读吧！
（3）开火车读生字。
（4）交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？
先跟你同桌交流交流！
老师也出几个字谜考考大家！
（5）认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？
哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段，边读边思考：
露西在信里告诉了爸爸哪些事？
这些事都有一个什么共同的特点？
找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
（1）重点句1“你不在，我们很不开心。
”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？
只能徒增烦恼。
（2）重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。
从早到晚，家里总是很冷清。
”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。
特别是“总是”一词。
（3）学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
（1）师引读。
（2）生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段，边读边思考：
露西在信里告诉了爸爸哪些事？
这封信和第一封信的内容一样吗？
他表达的是露西怎样的心情？
找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
（1）找出露西第二封信的
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