桂林山水教案第二课时Word文档下载推荐.docx

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把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2、指名学生交流朗读，在读中体会水的“静”、“清”、“绿”，并进行朗读评价。

多媒体出示文字：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

引导学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。

（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象?

请概括地说。

（师板书：

静、清、绿）

（评价激励：

概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。

）

3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）对于漓江水的三个特点，我认为这样概括地写，也能把特点写明白，同学们觉得呢?

多媒体出示文字：

漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

（2）和原句对比读，你觉得哪句话给你的印象更为深刻?

多媒体出示原句。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

（3）讨论：

和原句对比读，你有什么感觉?

（原句整齐，读上去有节奏，琅琅上口）

生回答，师相机小结：

我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样描写能给人留下深刻的印象。

（4）今天就让我们活学活用，来完成几个句子练习。

句子训练场（多媒体出示）

A、公园里的花真香。

公园里的花___________，香得_____________________________________。

B、教室里真静。

____________________，_________________________________________。

C、妈妈的手真巧。

_____________________，________________________________________。

（5）音乐伴奏，学生再次有感情地朗读课文。

4、激情点拨

课文读到这儿，老师有一个疑问，看看同学们能不能帮我解决，既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还要写大海和西湖呢?

这不是多此一举吗?

（生回答，师相机让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。

5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

过渡语：

这段文字作者描写得太美了，我们应该把它背下来，装进我们的智慧背囊里，同学们认为怎样才能背诵得更快些?

（生回答，师相机指导学生用科学的记忆方法，理清内容层次，再条理地加以记忆，朗读成诵，厚积以待薄发。

（1）这段话共三句。

先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）音乐伴奏，学生试背。

（3）指名学生背诵，指名学生提改进意见。

四、学法迁移，学生自学课文第三节。

1、小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法（多媒体出示学法）来学的，下面请同学们继续运用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2、出示要求。

多媒体出示自学要求：

读读：

读第三节。

划划：

划出最美的句子。

练练：

读出美的感受。

说说：

值得学习的写法。

3、全班交流，通过刚才的自学，你知道了些什么?

（师相机板书：

奇、秀、险）

4、你觉得哪些句子写得很美?

请你给大家美美地读一读，我们来进行一个朗读比赛。

谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战。

挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。

（擂主读文，挑战者进行评价。

师强调读书要读得有声有色。

5、你觉得这一段有哪些值得我们学习的写法?

（对比;

抓住特点具体地写;

用整齐的句式）

五、以读代讲学习第四节。

静、清、绿的漓江水犹如一面大镜子，倒映着奇、秀、险的桂林山;

奇、秀、险的桂林山环绕着静、清、绿的漓江水，请同学们看大屏幕，听老师朗读最后一段。

1、播放录象，音乐伴奏，师范读课文尾段

2、激情点拨。

是的，桂林的山水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。

那这幅画是谁画的?

（生答：

大自然）大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。

（板书：

美如画）

3、就让我们一起把美景深深地印在我们的心里吧!

请同学们齐读课文尾段。

4、多媒体出示动画，音乐伴奏，生齐读最后一节

六、读说结合，回顾全文。

1、大家游览了这么长时间，我们中间好像缺少一位导游，谁愿意担此重任，带领我们的“喜洋洋旅行团”继续快乐前行?

2、在碧波荡漾的漓江边上，有许多木筏小舟在等着我们呢，让我们乘着小舟，轻轻地划动着双桨，在漓江中尽情畅游吧!

（多媒体播放《让我们荡起双桨》的歌曲，小导游介绍桂林山水）

　七、课后活动。

同学们，桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。

桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办“山水旅游节”，吸引更多的海内外游客。

今年的“山水旅游节”筹备工作已经开始，老师要请大家一起来当小小设计师，为今年的桂林“山水旅游节”做一个创意设计。

同学们可以个人设计，也可以合作设计。

我们要进行评比，把好的设计寄给桂林市旅游局。

如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们对自己有没有信心?

（有）那就请同学们快快行动起来吧!

新课标指出“阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣”。

让学生通过多种形式的读，体会文本的音乐美、形式美;

通过多媒体、视频等感官素材，增加美的体验。

教材分析：

《桂林山水》为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。

展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。

课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。

第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。

第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。

全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

学情分析：

我们离桂林较为遥远，虽说通过电视、电脑对桂林也有些了解，但学生普遍未到桂林去过，缺少人文内涵。

文中有一些生偏的词句，学生以前接触不多，这会在体会文章内容上形成障碍。

所以通过图片展示、视频浏览、文本感悟，可大大提高学生的学习兴趣。

1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。

2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。

3、有感情地朗读、背诵课文。

4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个生字。

掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。

教学重点、难点：

抓住重点词句体会文章内容。

了解桂林山水的特点，想象其美景。

学习作者观察和表达的方法。

教学关键：

通过反复朗读，理解重点词句，来体会文章内容。

教法：

以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法

学法：

朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟法

教学用具：

多媒体

教学流程：

一、复习导入，激趣入境

1.师：

上节课我们初学了课文，学习了生字、词语，老师考考你们，看你们掌握得怎么样?

（课件出示生字、词语，学生开火车认读。

2.同学们读得很正确。

通过上节课的学习，你知道了什么?

生1：

桂林山水秀丽神奇。

生2：

课文按先总说、后分述、再综合的顺序写的。

生3：

课文一共有4个自然段。

第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。

生4：

“甲”是第一位的，超过其他的。

“桂林山水甲天下”意思是桂林山水的美天下第一。

根据学生回答，教师板书：

总分总甲天下水山

师：

人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗?

耳听为虚，眼见为实这节课，我们就跟随着作者荡舟漓江，亲自去看一看。

请同学们坐稳小船，我们出发了。

出示课件:

请同学们欣赏桂林的山水，谁来夸夸你看到的景色。

作者又是怎样描写的呢?

学习了课文的第二和第三自然段同学们就会找到答案了。

请同学们把书轻轻翻到26页，自学第二自然段。

二、深读感悟

（一）精读第二自然段，体会漓江水的特点。

1、自学：

（课件出示自学提示）谁来读自学提示?

用自己喜欢的方式读第二自然段，找一找漓江水的三个特点，用横线画出来。

作者怎样具体描写漓江水，用波浪线画出相关句子，边读边看图，体会作者表达的

情感。

漓江与大海、西湖相比，有什么不同?

自学，小组交流，汇报。

2.学生汇报

教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?

能看到漓江水

在流动吗?

所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样?

“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗?

从中你体会到了什么?

作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。

你能读出这种静的感受吗?

（指名读，评价）把“真”换成“多、太、很”行吗?

为什么?

②假如我们往江底看，可以看见什么?

（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅吗?

这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。

谁能读出这种惊奇的感受。

③抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞方法?

把什么比作什么?

从中你读懂了什么?

（“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

翡翠：

绿色的硬玉，有光泽。

无瑕：

没有斑点，非常纯净。

）谁愿意试着读一读。

观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么?

（三个句式相同，是排比的修辞方法，都是先概括写水的特点，再具体描述。

前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。

你看到漓江的水这么“静、清、绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么?

你会有怎样的感觉呢?

老师出示：

漓江的水真（）啊!

（）得你能模仿这样的句式说一句话吗?

3.坐在木船上，还能感受到什么?

（最后一句，体会到漓江的水的静）。

4.大海波澜壮阔，是动的;

西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动。

过比较更突出漓江水有奇特的美。

一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人!

你愿意带着赞美再来读一读这一段吗?

（指名读，师生接读）

5、重点指导朗读排比句。

A、对比读;

B、改换字词读;

C、师生合作读。

（二）学法迁移，自学课文第三自然段。

1.归纳学习漓江水的方法，用同样的方法学习桂林的山。

（看、读、议、品）

2.学生用学习第二自然段的方法自学第三自然段。

先独立自学，再小组交流，最后汇报。

教师指导点拨重点理解完成以下内容：

归纳桂林山的特点：

奇、秀、险

①.“奇”。

课文从两方面描写。

一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰罗列，形态万千”。

罗列：

排列。

形态万千：

各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么?

（启发学生展开想象，自由发挥：

有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……桂林山水的绮丽景色中还有斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：

郁郁葱葱，色彩明丽。

屏障：

起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

危峰兀立：

即高峰耸立。

怪石嶙峋：

指奇形怪状的石头重重叠叠。

②.体会桂林的山与众不同的，从“却”字体会用词的准确。

观察课件中桂林的山

问：

泰山和香山是什么特点?

（课件展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

为什么写泰山和香山?

（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的?

（一个“却”字。

③.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情（重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。

）试着结合板书和课件练习背诵。

（三）桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧（播放视频，教师适时引读）。

（四）课文的二三自然段，作者具体描写了桂林山水的特点，采用了同样的写法，谁来总结一下。

仿照这样的写法，仿写一处景物，注意抓住景物的特点。

拿出你旅游时拍摄的景物的照片，自己先练习说，再小组内交流，展示评价。

（课后作业：

仿写景物，写在本上。

背诵课文第二和第三自然段。

预设:

1、感受桂林山水的美;

2、学习用排比的修辞手法描写身边的景物。

用心感受

1、感受漓江的水

（1）引导学生找到描写漓江水的语句并读一读

并引导学生说说作者写出了漓江水的哪几个特点

（2）播放表现水静的一段视频

就学生观看视频的强烈感受，引导学生体会漓江水的"

静"

，把"

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动"

一句读出真切的情感来

我刚才注意看察了同学们的表情

我看出来了，大家一定很想感叹一下--漓江的水真静啊!

"

真静啊"

三个字，既有惊，又有喜，谁能读出这份惊喜呢?

（3）播放表现水清的一段视频

引导学生读出发自内心的真切的情感并引导学生看着眼前"

清"

的画面，想象着说说也许还可以看见什么（学生可能说

"

漓江的水真清啊清得可以观见水底的小鱼儿快活地游来游去"

学生还可能说，"

漓江的水真清啊，清得可以观见江底的水草正向我们招手呢"

（4）播放表现水绿的一段视屏，引导学生读出发自内心的真切的情感并引导学生观图理解"

无瑕的翡翠"

教学"

翡翠"

无瑕"

，引导比较"

与"

无暇"

（大屏幕展示一幅精美的翡翠图，一定能吸引学生的眼球，使学生可以直观形象地理解"

（5）我们感受了漓江水的静、清、绿这三个特点。

作者在描写漓江水的三个特点采用了什么洋的句式进行表达?

（生：

排比、比喻都用上了。

从语言文字上你们还能感受到什么?

（生1：

用词准确。

（生2：

语言优美、流畅）

（生3：

通过语言文字，我好像自己也亲自到了桂林游览那里的山水）

可以用“身临其境”来形容。

下面请大家把自己的感受通过朗读表达出来

（6）让学生当"

模仿秀"

模仿描写漓江水的语句进行看图说话练习（大屏幕展示一幅家乡秋天万顷稻田的风景图）

教师可以从稻田的颜色黄、平、数量多、辽阔。

教师引导以水稻成熟后的宽、平、远等方面引导学生想象、说话）

设计意图：

①播放三段视频使学生对于作者的描写产生真切的感受，易于内化作者的语言。

②让学生观着"

的画面进行想象说话，既能培养学生的想象力，又可以使学生进一步体会到"

的特点

③让学生模仿描写漓江水的语句进行观图说话练习

做到了学以致用，也训练了学生的语感，并可以培养学生的想象能力和语言表达能力。

2、感受桂林的山

用学习第二自然段的方法学习第三自然段。

（1）快速默读第三自然段，找出相关的语句读一读

并引导学生说说作者写出了桂林山的哪几个特点

（2）进行猜词游戏：

用第三自然段中的四字词语来形容看到的图片内容（大屏幕出示一幅表现桂林山特点的图片）

（3）大家明白了这些词语的意思

请一位同学读一读第三自然段。

大家议一议桂林的山的特点。

（略）

小结。

这节课同学们与老师一起学习了《桂林山水》，不仅真切感受到了桂林山水与其它地方的山水相比的确不同，美得真实，美得迷人，其静、清、绿，和奇、秀、险，真是“甲”天下;

还学会了作者在文中采用的排比，比喻等表达方法。

这就叫学语文，用语文。

可见，你们的学习智慧是多么的棒啊!