高二下册语文师说说课稿范文精选Word文件下载.docx

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概括中心;

分析作者

在文中的观点态度。

 ③鉴赏评价（能力层级E级）：

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评

价文学作品的思想内容。

 （三）关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的两重一轻倾向。

两重

是指重视诵读，重视积累;

一轻是指轻篇章的琐屑分析。

这一倾向从新教材的

练习设计上可明显看出来。

我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵

读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。

 （四）关于学情过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量

的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。

如词类活用、虚词的用法等。

 针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程

序确定如下。

 二、说教学目标

（一）知识目标

 ①掌握、积累实词师传从道、虚词之其而乎所以的意义和用法。

（重点）

 ②区别古今异义词语，把握文言特殊句式。

（二）能力目标

 ①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。

（难点）

 ②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。

 （三）德育目标

 ①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。

 ②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

 三、说学法、教法

（一）学法

 ①诵读法

 这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。

 诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只

有这样，才能听到古人的心声，才能触摸到言语主体的情味。

当然，要做到

这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语

气，逐步读出情味来，揣摩文意。

因此，范读、多读尤为重要。

 ②圈点法

 使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。

唐彪曾

说：

凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。

我从两方面指导：

一是

指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。

③提问

法

 这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课

文，学会向老师质疑。

 ④练习法

 这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个精字。

练不求多，，应求

精，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。

我设计了一

套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂消化。

 （三）教法

 《师说》是韩愈散文中一篇重要的论说文。

小编准备了粤教版语文高二下

学期师说说课稿模板，具体请看以下内容。

 一、说课标、考纲、教材和学情

（一）关于课标

 《语文新课程标准》对学生学习文言文的要求是：

能诵读浅易文言文，背

诵一定数量的名篇;

重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文

言句式在课文中的的用法;

学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

（二）关于考纲

 据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：

 （三）关于教材

 新教材在文言文教材的编排上有明显的两重一轻倾向。

两重是指重视诵

读，重视积累;

这一倾向从新教材的练习设计上

可明显看出来。

我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，

培养语感，避免大量无效的分析。

 （四）关于学情

 经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实

词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。

如词类活

用、虚词的用法等。

 一、说教学目标

 1、掌握、积累实词师传从道、虚词之其而乎所以的意义和用法。

 2、区别古今异义词语，把握文言特殊句式。

 1、培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。

 2、培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。

 1、培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。

 2、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

 二、说学法、教法

（一）学法

 1、诵读法

 2、圈点法

 3、提问法

文，学会向老师质疑。

 4、练习法

 精，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。

我设计了

一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂消化。

 ①点拨法

 所谓点就是点击要害，抓重点;

所谓拨，就是拨疑难，排障碍。

此法能充分

发挥教师的主导性和学生的主体性。

我主要点拨的是在不同的句子中怎样准

确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的

能力。

 ②归纳法

 从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系

统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。

例如

《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳传师道等实

词义项及之其所以等虚词用法。

 四、说教学程序

（一）总体设计

 通过以上分析，我确定了教学整体思路：

通过诵读把握全文;

通过质疑师生

互动;

通过归纳使知识系统化、网络化;

通过精练巩固知识，强化记忆。

在这个

思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。

第一课时主要是诵读，理清思

路，积累实虚词;

第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。

（二）第一课时教学过程设计

 1、导入及解题（2分钟）学生齐读注释①;

补充作者相关内容及文学常识（屏幕

展示）

 2、整体把握（共21分钟）

 ①教师配乐示范朗诵（4分钟）②难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分

钟）③教师诵读指导（2分钟）

 ④学生自由朗读（4分钟）⑤个别学生示范朗读（4分钟）⑥齐读（4分钟）⑦理清

全文思路（板书）（2分钟）

 3、着重分析第一段（共13分钟）

 ①一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）②学生质疑，教师点

拔，师生互动（6分钟）

 ③师生归纳重点词语、句式（3分钟）④学生试背诵第一段（2分钟）

 4、课内巩固练习（共4分钟）出题（屏幕展示）5、布置作业

 五、说板书

 板书是一堂课的精华所在。

我设计的板书如下：

 师说韩愈

 为师作用：

传道受业解惑

 一段从师必要：

不从师，惑终不解

 择师标准：

无贵贱、无长少，道所存，师所存

 古之圣人今之众人

 二段对其子于其身批判士大夫之族耻学于师

 医、师、工士大夫智不能及

 三段：

师生，师道关系

 四段：

写作缘由

 （三）第二课时我作如下安排：

 首先，用同第一课时的方法学习三四段，并检查课文名句的背诵情况。

 其次，进入课文的分析。

本课从分析讨论课文的第二段开始。

这一段中，

对比论证使的手法是教学的关键。

我设问[提问]从师的风尚不再流传，是因

为士大夫之族耻学于师，为了批评耻学于师的人，作者从几方面进行了对比

论证?

目的在于让学生通过阅读课文，锻炼搜寻有效信息和归纳的能力。

要求

学生将几方面的对比关系一一列出，并用课文原文回答作者通过每一组对比

得出的结论。

从而在诵读与找寻中明确对比论证的使用效果，并鼓励学生在

习作中使用。

分析后，要求学生进一步朗读并背诵名句。

第三段，作者用了

举例的手法论证圣人无常师。

在设计中，我设问[提问]本段引用孔子言行，

阐述了什幺观点?

用文中原句回答。

这就要求学生能够明确所举例子背后所蕴

含的道理，明确学习应该勤学好问、不耻下问。

分析后，要求学生进一步朗

读、背诵名句。

最后一段是作者阐述写作原因的段落。

不做重点分析，让学

生了解当时的社会风气和韩愈写作的原因即可。

 再次，全文讲解完要求学生再次朗读全文，并试着检查名句的记忆情况。

加强诵读训练的力度，培养语感。

第四步，提出一个思考题让学生讨论，问

题是前面学过的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文，

说明古人很注重学习的问题。

那幺今天我们的课堂上学者与师应该是一种什

幺关系呢?

大家讨论一下。

设这个问题，一是让学生将所学道理运用到实际的

思考中，二是促进师生间相互学习关系的发展。

 最后总结全文，布置作业，一，抄写积累到的名句;

二，就课堂讨论题，写

一篇400字左右的小文章，阐述自己的观点。

 高二下册语文师说说课稿范文就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。