园林专业课程建设规划方案Word格式文档下载.docx
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知识和专业技能既要够用，又要有一定发展潜力。
高职教育专业设置在重实用的基础上，要超越工具主义的倾向，从人才合格性的角度和职业学员就业的角度出发，高职教育在专业设置的调整过程中与人文教育加以整合是高职教育发展的必然选择。
李岚清副总理1996年在全国职业教育工作会议上的讲话中指出：
“职业教育不是单纯地传授职业技术和技能。
实施职业教育必须贯彻国家的教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质，培养国外称之为‘关键能力’的一些重要素质，例如意志品质、适应能力、合作精神、心理承受能力等。
这些都是从事现代化大生产的劳动者所必须具备的素质。
”而这些素质的养成一般是靠人文教育来实现的。
（4）求实效，超越急功近利
高职院校不管是新设置专业还是对专业结构进行改造、调整、优化，都要注重提高办学效益和教学质量。
办学效益和教学质量是学校的生命线。
江泽民同志曾经指出：
高职教育要“全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，全面提高办学质量和效益”。
这实际上是我们改革和完善专业设置的指导思想。
在追求效益最大化的目标指引下调整高职教育的专业设置，当然是个正确的思路和方向。
但在办学实践中，迫于现实的竞争压力和就业压力，高职教育人才培养模式仅是单纯地被动适应劳动力市场的需求培养大批的就业者，对专业的设置、调整工作也出现了某些短期行为和急功近利的心态，缺乏可持续发展的理念，这对于专业设置的完善和高职教育的长远发展是极为不利的。
因此，高职教育的专业设置在调整、优化的过程中必须在求实效的基础上超越急功近利，力图创新，确立可持续发展的理念。
将可持续发展的理念具体体现在人与自然社会的关系上、高职院校的可持续发展上和学生个人的可持续发展上。
（二）园林专业现代化的目标与任务
（1）以职业能力培养为核心，创造性地进行专业教学改革
学院按照行业、企业提出的人才需求设置专业，共同确定专业培养目标、进行课程开发、组织教学活动。
实施“三年实习不断线”的教学模式，学院从2006级起在人才培养方案中进一步强化校外顶岗实习的要求，从学生进校开始就加强与社会“零距离”接触，与就业岗位“无缝隙”对接，一年级“认识实习”，二年级“专业实习”，三年级“毕业实习”。
在职业现场认识岗位要求、体验工作环境、培养专业技能。
（2）围绕培养高素质高技能园林专业人才的目标，完善以“递进式”工学交替为框架的人才培养模式，加快专业课程体系建设和课程改革，进一步加强“双素质、双结构”专业教学团队建设，强化实训基地建设，建成“一圃二中心”校内实训基地，不断提升专业服务社会的能力与水平。
形成具有园林设计、施工及植物栽培为主要技能特长的园林专业人才特色。
（3）建立高职三年制、高职五年制、中专三年制，形成有序的、多层次的、适应现代园林专业生产、施工、管理、植物栽培等方面需要的现代园林高等职业教育体系。
（4）坚持完善“递进式”工学交替为框架的人才培养模式，提高全面素质与突出技能特色相结合，课堂教育与社会实践相结合，教育与经济相结合。
二、园林专业标准化的措施与步骤
（一）制定教学计划
制定教学计划要广泛开展社会调查，注重分析和研究经济建设社会发展中出现的新情况、新特点，特别是要关心社会主义市场经济和本专业领域技术的发展趋势。
以切实提高学生的各项能力为出发点，对教学计划中所包含的培养目标、能力结构、知识结构、业务范围、思想政治素质各方面进行适应整体优化的调整，制定出相对先进的、现代化的、多层次的、多种专业的教学计划，基本满足园林专业发展从设计到施工，从栽培到管理等各岗位的需求。
教学计划的制定既要注意园林专业的系统整合性，又要强调各专业岗位的单体专业性。
1、专业培养目标的设定
园林技术专业培养目标与课程体系改革既是现代教育发展所需，也是园林产业发展水平不断提高的必然反映。
因此，园林技术专业应培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，有较强实践能力，面向园林生产管理第一线的高技能应用性园林植物栽培养护、园林规划设计和施工应用性专门人才。
2、专业岗位目标的设定
毕业生面向园林施工企业、园艺公司、物业管理公司、相关的国家政府机关及事业单位从事园林植物生产、营销、养护、管理等方面的工作。
3、课程教学目标的设定
（1）具备扎实的园林学、建筑学、设计艺术学等学科的基本理论、基础知识。
（2）具有一定的绘画技能及美学知识,能应用相应的艺术理论及设计手法对自然景观、植物材料进行艺术创造。
（3）掌握风景名胜区规划、森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林建筑设计、园林工程设计、园林植物造景设计方法。
（4）具备风景区、城市园林绿化施工与管理的基本技能。
（5）掌握必要的园林植物栽培、繁育及养护管理技术。
4、能力结构目标的设定
（1）掌握本专业的基本理论、基本知识和基本实践技能，了解园林专业的理论前沿、应用前景和最新发展动态，掌握一门外语，能基本查阅专业外文书刊；
能从事园林技术专业的园林植物生产、销售、养护、管理等工作；
能熟练操作计算机，具有较强的创新意识、创新能力。
（2）具备调查研究与决策、组织管理与科学研究，独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。
（3）熟悉我国国土绿化、风景名胜区及森林公园建设、森林资源、国土资源管理保护及城市环境与保护的方针、政策和法规。
（4）具有一定的科学研究和实际工作能力，了解国内外园林学科的理论前沿、应用前景及发展动态。
（5）具有较强的英语综合应用能力和计算机应用能力；
掌握文献检索及应用现代信息技术获取资料信息的基本方法。
（二）专业设置
高等职业技术教育园林专业的设置，是园林发展需求的客观过程，它既有相对的稳定性，又会随着现代化产业的发展出现重组与分化，其相对的专业化程度将随着现代化环境发展而演变。
（三）主要课程设置
1、园林植物
基本内容：
学习植物形态解剖、植物分类方法，学习植物生命活动的规律。
基本要求：
掌握植物的形态、解剖构造、植物界的主要类群代表植物及其与人类的关系。
2、园林美术
学习素描和色彩的基本知识以及绘画的技法。
能画园林的效果图。
3、园林树林
园林树木的作用，园林树木的生长发育规律，园林树木栽培技术。
掌握园林树木的作用和栽培技术。
要求开展基于工作过程的教、学、做合一的教学。
4、园林花卉
学习花卉的种类、品种、盆花生产技术，切花保鲜技术。
掌握常见花卉的栽培技术。
要求开展基于工作过程的教、学、做合一的教
5、园林规划与设计
园林绿地规划设计的含义、园林艺术基本规律、园林绿地布局和造景的方法，各类园林绿地设计。
理解园林艺术的基本规律，掌握各类园林绿地的规划设计。
6、园林测量
测量的基本知识、常用测量仪器使用方法、测绘、放样。
学会测绘地形图，学会放线。
7、园林计算机辅助设计
学习AutoCAD2000的常用绘图命令和编辑命令及绘图过程；
学习3dmax的常用绘图命令和修改命令及用Photoshop进行图形后期处理的方法。
掌握园林设计图的画法；
学会画园林效果图，掌握图形后期处理技巧。
8、园林工程技术
地形与土方工程,假山与石景工程,园林挡土墙景观工程,园路和园桥工程,水景工程,园林给排水工程,园林供电与管线综合,园林绿化工程施工。
掌握工程原理、工程设计、施工技术及养护管理。
9、公共基础课
高职高专英语、毛邓三、思想品德、高等数学、大学语文、计算机应用基础等。
10、选修课
园林艺术、风景摄影、园林室内装饰设计、园林建筑设计等。
（四）课程设置的依据与说明
1、本专业核心课程是：
园林植物、园林树木、园林花卉、园林规划设计、园林病虫害防治、园林工程技术等。
2、部分专业课程有较强的实践操作性，主要在实验室、栽培室及实习单位完成。
3、实行弹性修业年限，弹性修业年限为2—4年。
4、本专业学生修满规定学分准予毕业（多修不限）。
学生所修课程包括必修课（含基础素质课、基本技能课、专业技能课）、选修课和实习实训课。
5、本专业学生在规定修业年限内还必须获得：
山东省高职高专英语应用能力考试合格证书、全国普通话证书、驾驶证、至少一种专业合格证书（园林园艺师、花卉工、绿化工、园林规划设计师、建造师等），否则不予毕业。
6、学院鼓励学生以多种形式获得学分。
学生取得职业资格证书，可以折合成相应课程的学分；
凡取得一定科研成果或发明创造并得到实际应用，取得经济和社会效益或取得专利，或在省级以上教育、科技行政部门组织的竞赛中获奖，或在专业期刊上发表论文的学生，学院可给予相应的学分。
职业资格证书记2学分，省级以上竞赛获奖、发表论文等记1—2学分。
采用以上形式取得的学分，可顶替选修课部分，最多可顶5学分。
（五）教学手段的现代化
（1）采用先进的教学手段与教学方法施教，主要应用多媒体视听，计算机辅助和各种现代信息技术的先进教学方式。
（2）强调专业实训带动理论教学的方式，整合资源，提升校内实训基地的功能，结合校园绿化美化建设，以整个校园为专业实训基地，重点建设植物栽培实验室、插花艺术实验室、计算机辅助设计实验室。
以实验室的建设推动教学发展，并真正实现产学相结合。
（3）紧密合作、互利双赢，加强校外实训基地建设校.外实训基地主要功能是满足学生顶岗实习的需要，着力培养学生的职业技能和对工作环境的适应能力。
在组织学生进行认识实习、岗前综合训练和毕业实习等专业实践的过程中，主要由实训基地的技术人员担任兼职实践教学指导教师；
同时学校派专业教师到基地进行定期或不定期的蹲点，具体指导基地的生产和技术管理；
学校将本专业的优秀毕业生推荐到校外实训基地（企业）就业；
在合作共赢的基础上，鼓励专业教师与企业共同进行项目开发与技术攻关。
（六）实施新世纪园丁工程，大力提高教师队伍建设
以“四个一”工程为基础，进一步加强教学团队建设，建设一支年龄梯队合适、专业技术方向协调、职称结构合理、教学能力和实践能力强，能胜任教学、科研、技术服务等工作，并具有崇高的敬业精神的师资队伍。
1．实施“培育工程”
计划每年从本专业中青年教师中选拔2～3名作为培育工程建设对象进行重点培育，鼓励中青年教师参加各类进修和培训、深入企业生产第一线参与企业技术革新及产品开发利用、参与专业建设与课程改革及教学研究，把青年教师培养成为教学骨干，在专业建设上发挥主要作用。
2．开展“双师”素质教师培养行动
一是加强专业教师的实践能力培养。
深入开展“四个一”工程，努力提高专业教师的实践能力。
每一名专业教师联系一家以上与自己业务背景有较强关联度的企业，要求专业教师每年要有一个月下企业工作的经历，同时鼓励专业教师积极获取建造师、造价师、园林园艺师、规划设计师、花卉园艺工、花艺师等相关工种的“技师”或“高级技师”等级证书，使专业“双师素质”教师达到100%以上。
每一名专业教师每年重点要为企业开展一项专业技术服务或培训项目，同时鼓励专业教师积极申报主持或参与各级教科研项目（课题）；
每一名专业教师与一名以上行业企业专业技术人员结对，一方面积极开展专业合作，另一方面有利于进一步优化商品花卉专业兼职教师队伍；
每一名专业教师每年结合课程教学项目，带领一批专业学生在企业（基地）进行现场教学、顶岗实习或开展技术服务。
二是加强教师职教能力提升，围绕课程开发、课程设计和课程教学组织与实施等主要内容，进行教师职教能力培训与测评，不断提高教师的课程教学能力及教学质量。
3.兼职教师队伍建设
按照“四个一”工程实施办法，依托专业校企合作平台，以专业重点课程建设为主要载体，聘请行业企业中的高级专业技术人员、能工巧匠作为兼职教师，兼职教师重点参与专业课程的整体设计和课程标准的开发，并承担一定数量的教学和顶岗实习指导任务。
通过课程教学团队的建设与管理，形成一支专业结构、年龄结构、学历或职称结构较为合理，人数又相对稳定的专业兼职教师队伍，专业教师中专兼职教师比例达到1：
1。
（七）关于教材建设
（1）成立专业指导委员会，系统地编写主干课教材，制作习题库和试题库，在课程建设中积极推行职业资格鉴定与课程考核的融通。
。
（2）根据本专业教育目标的要求和社会发展的需要，引入和改编能够及时吸收现代园林发展的新知识、新技术、新工艺、新方法的教材，改变教学内容陈旧、脱离实际的问题。
（八）加强实训中心与实训基地建设
（1）在校内建立相对完善的实训中心，进行与实践相结合的专业实习，并逐步发展成为集产、学、研一体的实习实训中心。
（2）在相关的企事业单位（从事园林绿化设计、施工、管理及园林植物栽培的，从事风景园林管理的）建立相对稳定的基地，以满足培养学生信息——设计——施工——管理——经营等能力的需要。
（九）关于信息中心的建设
建立各类专业信息资料的信息中心，以满足园林专业教育应有的图像、视频、照片等信息的需要，包括最新行业发展信息，专业展示会议中心等。
三、园林专业现代化建设教学质量的控制和估价
加强对高职教学质量监控、评估和研究，从多角度分析建立评价指标体系。
从学生评教、教师自评、同行评教、专家评价等多方面进行考虑，采集数据，设置相关权重。
权重应随高职院校的发展不断改进。
教学评价指标体系的建立应考虑权重的变化情况，要适应当前高职教师教学现状。
（一）教学效果的评估
即学生综合能力的评价。
综合能力可分解为：
1、知识质量
学生从入学到毕业应掌握的知识范围、数量、等级和巩固、运用的程度。
2、智能质量
除了学科课程所要求的特殊能力的发展外，还要看学生综合发展能力，如观察与感受、储存与记忆、判断与思维、想象与创新等。
3、技能质量
应规定学生掌握的阅读、写作、计算、实验、口头表达、生产、特别新技术新工艺的运用以及其他基本技能的速度、复杂度、难易度、熟练度、差错度等。
4、学生非智力因素
诸如情感、意志、毅力、兴趣、伦理道德、艰苦奋斗精神等方面的情况。
5、毕业生实践能力
（1）园林生产、服务、技术和管理第一线的中高级人才需求量将大幅增加；
（2）风景园林专业人才应该是有良好的全面素质，有较强的适应能力和自主创业能力；
（3）应具有较强的生态环境意识和知识基础，能用可持续发展的观点指导风景园林工作；
（4）应具有较扎实的文化基础知识和专业基础知识，拓宽专业服务面向，以园林为中心，特别是向园林规划设计与工程、园林花卉、草坪建植与养护、植物造景与盆景制作等方向拓展；
（5）应加强高新技术应用的教育，主要是计算机辅助设计、现代植物栽培的应用等。
人才规格的定位主要依据园林专业的培养目标和当代科技进步和经济发展对园林专业提出的新要求，前瞻21世纪园林绿化发展的趋势，合理确定人才规格。
具体包括：
整体素质要求、综合能力要求、业务范围分析、职业能力分析。
（二）教学内容的评估
教学内容从概念、程序和实践的角度出发主要介绍园林技术专业的基础理论、和基本技能，通过对知识、技术程序和经验积累，以及辩证思维、职业道德理念的整合，注重教学的整体优化，重点培养学生的综合实践应用能力。
教学过程中主要以教材内容为基本框架,在此基础上要求教师增加相关领域的最新概念,即使反映本课程涉及领域的发展动态和趋势,以弥补教材因出版周期长而存在滞后性现象,保持教学内容的先进性.在优化课程内容和结构方面,注重与其他课程的相互渗透和有机融合,淡化单课程意识,强调课程体系整体优化意识,注重实验实训教学在学生综合能力培养方面的作用和意义,增加实训学时,促使理论教学与实践教学的有机结合。
（三）教学方法的评估
采用精讲多练、传统教学方法与现代教学方法相结合的基础上，引导学生主动性思维，在以后的教学过程中，多实施以学生为主体的直观的教学方法，比如讨论式、师生换位式教学、现场教学、多媒体教学等教学方法，尽量为学生搭建提高综合能力的良好平台。
（四）教学手段的评估
（1）探究式教学法：
让学生参加教师科研课题，或通过调查、资料整理，把得到的数据写成报告，强调以学生为主体和学生的主动参与，促进学生主动学习，对于培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
（2）师生换位教学法：
教师提前给学生布置下一次可的预习任务，上课先由学生讲解自己感兴趣的部分，然后再由学生点评，教师总结。
不仅锻炼了学生的自学能力和组织能力，还锻炼了学生的语言表达能力。
（3）实践教学法：
走产学研结合道路，加强实训基地建设，加强与企业合作建设实训基地，进一步加强实践、实训教学，培养学生的吃苦精神和实践能力。
（4）启发讨论式教学法：
鼓励学生独立思考，激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。
（5）现场教学法：
再将病虫害特点及防治方法时，将学生带到现场进行观察识别，在真实的环境中接触活生生的病虫、杂草、极大调动了学生们的兴趣，教学工作也变得十分轻松愉快。
（6）实物演示法：
如昆虫构造、昆虫分类特征等内容，授课时以实物进行演示，原本抽象的东西变得形象化、直观化、学生学习记忆深刻。
（7）边讲边观察实验法：
使原本枯燥、抽象的内容变得生动形象，增加了学生的学习兴趣。
（8）多媒体教学：
经过几年的素材积累，课程组已完成了全课程的多媒体课件，80%幻灯片均图文并茂，演示画面活灵活现，大大吸引了学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣，深受学生们喜爱。
（五）教师素质的评估
优化结构、强化激励、提高质量、发展内涵，以改善双师结构、提高双师素质为主线，以造就一批基础理论扎实、职业实践能力突出的专业带头人和中青年教学骨干为重点，促进高水平双师结构教师队伍建设。
通过职教理论培训、教学研究、教学改革实践等途径，培养和提高教师教学能力，特别是基于工作过程的设计能力与实施能力；
按照职业教育开放性和职业性的内在要求，通过乡、场挂职及兼职，推广技术和项目攻关等途径，打造名师、强化专业带头人和骨干教师的实践能力；
聘请农业专家、致富能手等，组建高水平的兼职教师队伍；
积极引进农业行业内有影响的专家，改善专职师资队伍双师结构；
培养、引进、聘请相结合建设一支专兼结合的优秀教学团队。
培养、聘请3名在本行业、本地区有影响的专业带头人，培养、引进多名“双师型”骨干教师。
强化教师的实践能力，重点建设专业的带头人、骨干教师要实现100%的社会挂职、兼职，青年教师要100%到乡、场进行实践锻炼。
充分利用首都的人才优势，建立兼职教师资源库，重点建设专业聘请10名农业专家、种养大户、致富能手为兼职教师，使专业教师的专兼比例达到1:
1以上。
加强教师思想政治素质的培养，提高教师职业道德水平，深化师资队伍管理体制改革。
密切校企合作，建立学院教师与行业企业农艺师、高级技师互聘机制。
制定行业兼职教师的聘任和管理制度，加强行业兼职教师聘用、岗前培训、教学质量监控等环节管理，有效发挥兼职教师的作用。
（六）教学硬件建设
参照《高职高专院校人才培养水平评估指标体系》所规定的标准。
建筑工程学院园林教研室
2010年3月
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