部编版七年级上册语文教学设计《植树的牧羊人》教案Word格式.docx
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3、细心体会字里行间流露出的作者的情感；
【教学难点】
1、抓住议论句体会作者的写作意图；
2、通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。
多媒体课件。
第一课时
一、创设情景，激情导入：
1、导语:
一片几千公顷的荒山,几十年的时间被一个人一点一点全部栽上了树,荒山变得有了生机,大家相信这是事实吗?
今天我们就来认识一位这样的人物,他或许就是中国的“愚公”。
2、作者:
让•乔诺（1895〜1970），生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让•乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
3、问题解说。
题目中的“牧羊人”是主体,其主要行为是“植树”,所以题目既告知读者文章主人
公的身份,又告知我们他所做的主要事情。
4、整体感知。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
5、创作背景。
本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁?
编辑收到这篇让人震撼的故事后,调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人,稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表,之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,为世界各地的森林再生做出了贡献。
二、初读课文，扫清障碍：
1、给下列加点的字注音。
干涸（ ） 坍塌（ ）
戳（ ） 酬劳（ ）
山毛榉（ ） 白桦树（ ）
薰衣草（ ） 废墟（ ）
2、解释下列词语。
（1）干涸:
（2）酬劳:
（3）坍塌:
（4）不毛之地:
（5）刨根问底:
（6）沉默寡言:
（7）连锁反应:
3、文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。
一访牧羊人，画面一：
被弃置的村庄；
二访牧羊人，画面二：
绵延的森林；
三访牧羊人，画面三：
充满活力的田野。
4、选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
明确：
为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
5、“不晓得，可能是公有地吧！
不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？
”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
6、“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？
种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：
原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。
7、“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。
”作者这样有怎样的言外之意？
牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；
战争在毁灭，而牧羊人在创造。
三、细读课文，整体感知：
1、谈谈你对牧羊人这一人物形象的初步印象。
你感觉他有哪些优秀品质是值得学习的？
找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？
牧羊人无私奉献、甘为人梯、不图名利、造福人类的优秀品质都值得同学们学习。
2、理解主旨：
理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；
指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；
理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；
指导学生理解这个中心对自己的启示。
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：
只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
3、本文的主旨对你有何启示？
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一个主旨：
只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
四、精读课文，深入感悟：
1、文中的牧羊人都种了哪些树？
他又是怎样种植橡树的？
种的树有：
橡树、山毛榉、白桦树；
先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。
2、本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。
（1）叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间含蓄着作者的深情；
结构严谨，行文中注意前后对比、照应。
（2）用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
（3）夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定了文章的感情基调；
结尾的议论既照应开文，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。
3、牧羊人给作者留下怎样的印象？
请从文中找出相关语句并概括。
作者评价牧羊人的句子有：
（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
（2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。
他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
（3）战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。
（4）更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。
（5）这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。
所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。
4、品味语言。
（1）在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
运用比喻的修辞手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了
“我”在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。
（2）他停了下来，用铁棍在地上戳了
-个坑。
然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。
运用动作描写，“轻轻地放”“仔细埋”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也含蓄着“我”对“牧羊人”的敬佩。
（3）“他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。
接着，一颗一颗仔细地挑选起来。
”这个句子运用了什么描写方法，试分析有什么作用？
动作描写（细节描写，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细埋”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。
“我抽着烟，想帮他挑。
但他说不用我帮忙。
”“牧羊人”为什么不让我帮他呢？
不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。
五、课堂总结：
牧羊人是一个心存善念、勤劳能干、吃苦耐劳，甘为他人奉献的人。
第二课时
一、复习、理清思路：
1、赞美牧羊人：
这是一个难得的好人。
2、三见牧羊人：
一见：
选橡子、种橡树；
二见：
高原上满是树木；
三见：
废墟充满生机与活力。
3、再赞牧羊人：
做到了只有上帝才能做到的事，慷慨无私、不图回报、积极乐观。
本文通过三次去高原所见到的不同景象，来赞美牧羊人心存美好、坚持不懈来改变贫弱的生存环境的品质。
教学中我主要引导学生分析抒情或议论的部分以及对高原的景物描写，指导学生品析对牧羊人的描写，深入理解文章中心。
4、结构层次：
第一部分（第1自然段）：
概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念，吸引读者。
第二部分（第2～20自然段）：
写了“我”和牧羊人三次见面的情形，突出了高原上的变化。
第三部分（第21自然段）：
高度评价牧羊人无私而善良的举动，抒发敬佩之情。
呼应开头。
二、细读课文，整体感知：
1、通读课文，用简洁的语言概括课文内容。
本文记叙了“牧羊人”用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。
2、根据课文内容，梳理情节。
（1）1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。
（2）第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。
（3）1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。
3、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
（1）文章开头说：
“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
”你认为文中哪些语句照应了这句话?
从全文内容看，牧羊人艾力泽•布菲种了多少年的树?
文中“1913年”“1920年”“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长;
而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。
共种了35年。
从1910年到1945年。
（2）课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用?
为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
（3）“那是谁的地?
是公家的，还是私人的?
他说不知道。
看起来他并不在意。
他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。
”这几句话表现了牧羊人怎样的品格?
高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
4、找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人?
（1）在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。
（2）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。
炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
环境描写，从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出“牧羊人”生活井井有条，做事认真。
（3）牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子，散在桌上。
动作描写（细节描写），写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地盖”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。
（4）我抽着烟，想帮他挑。
不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。
（5）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
运用动作描写，“轻轻地放”“仔细地盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也蕴含着我对“牧羊人”的敬佩。
5、结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义。
“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。
三、精读课文，深入感悟：
1、爱是人生之源。
倘若没有爱的泉水.那也就不会有人生的绿荫。
有了爱，纵然是满眼阴云，遍地荆棘，你都会对这个世界充满无限的迷恋和神往。
爱造就人成为独一无二的动物，物质的贫缺只会导致人生的艰难，而爱的匮缺则会使人生空虚和灵魂孤独。
令人心痛的是，在这个越来越崇拜物质的年代，一些人变得急功近利和急于求成，物质左右着他们的心灵，其心灵世界犹如干涸的沙漠。
心不乏则身不累。
有人说，像蚂蚁一样工作，像蝴蝶一样生活。
这样的人，其生命一定是阳光般灿烂炫美。
成功学家拿破仑希尔曾经说过:
“人与人之间.只有很小的差异.但是这种很小的差异可以造成巨大的差异，很小的差异即积极的心态还是消极的心态。
巨大的差异就是成功和失败.。
爱能使人懂得忧伤与痛苦，同时也能使人摆脱忧伤与痛苦，令平凡的生活充满情趣与意义。
2、种幸福的境界叫做单纯。
人应该坚守自己的信念和操守，为追求心中的光明耐得住孤独.耐得住寂寞。
爱是一种德行，崇高的爱，不但能体验美，还能创造美。
爱是种子，使人生充满温暖、充满力量的源泉。
文章从一本书中的一个故事入手，用牧羊人的故事，证实了“爱让生活多份阳光的道理。
牵带引出当今社会一部分人的急功近利和急于求成，造成心灵世界的干涸。
提出社会应该关注思考的问题，然后引用兰德暮年的一首诗，告诉人们人生应有的态度就是淡泊宁静，让生活充满爱。
文章语言富有哲理，引用故事精当，名言的引用则如画龙点睛。
作者的思想在字里行间闪光。
一个人几十年来做着一样的事情而没有质疑没有抱怨，犹如神一样的存在，没有奢求没有私欲，那种平凡而不平凡的一步一脚印走出来的是巨大的震撼。
估计也只能有这样无私的心灵心无旁骛才能接近这样的理想！
3、看到了一个人的力量有多伟大，也看到了一个人的力量有多渺小。
仅仅凭这一个人的努力，就可以把一片不毛之地变成森林，可是也只能把这一片地方变成森林。
如果来一群人砍伐，这片森林照样会在很短的时间内消失。
但如果每个人都去种树，那这世界将会变成什么样子呢？
再想想看，其实只要一万个人中能有一个这样的人，就已经足够好了。
森林逐年减少，珍稀物种濒临灭绝，草原沙漠化，全球变暖等等，这些问题是不是真的这么难治理呢？
似乎一个人就可以改变很多事情。
人们除了每年植树节去种树作秀之外，也许可以下决心做一些更多的事情来改变现状。
现在大家都在呼吁要环保，有些人喊得更响亮，但实际行为却和嘴里说的大相径庭。
要让他去种几棵树，觉得太渺小；
手里要有个空塑料瓶之类的，就随手一丢了事。
还是那句老话--勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
4、这个故事给你怎样的启示?
这个故事启示我们：
四、课堂总结：
这个故事启示我们:
只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被改变。
六、布置作业：
将故事与他人分享。
略。
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