人教版《背影》 教学设计Word格式.docx
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让学生对朱自清及相关的写作背景有更全面的了解,进而更深刻的理解文章的思想内容。
介绍作者
朱自清,字佩弦,号秋实,江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于清华大学哲学系,1925年来清华执教,长斯担任清华中国文学系主任一职。
有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。
散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。
《背影》是记实散文,写于1925年。
写作背景
《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。
本文是作者追忆八年前的往事。
1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时20岁,在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。
二、听课文朗读,扫清字词障碍。
此环节旨在让学生通过预习,借助工具书自行解决字词,培养学生的自学能力。
读准下列词语。
交卸(xiè
)奔丧(sāng)狼藉(jí
)簌簌(sù
)
差使(chāi)迂腐(yū)琐屑(xiè
)栅栏(zhà
)
颓唐(tuí
)晶莹(yí
ng)
须掌握的词语。
狼藉:
乱七八糟的样子
簌簌:
纷纷落下的样子。
惨淡:
凄惨暗淡,不景气。
踌躇:
犹豫。
蹒跚:
腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
颓唐:
衰颓败落。
触目伤怀:
看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。
怀:
心。
三、朗读课文,整体感知
本题旨在让学生整体把握本文的结构。
本文写的主要事件是什么?
回答:
父子浦口送别。
找出本文的行文线索?
明确:
背影
全文共写了父亲的几次背影?
每次背影各是在什么情况下出现的?
并依次划分课文结构层次。
四写背影。
“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。
分别为:
⑴怀念父亲,惦记背影;
第一次是开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘,刻画背影;
第二次是在车站送别的场面中,父亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚的走过铁道为儿子买橘子,使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手,惜别背影;
第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。
⑷别后思念,再现背影。
第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。
惦记背影(思念父亲)1
悲凉气氛(别时家境)2—3
铺垫背影(细心关照)4—5
刻画背影(望父买橘)6
别后思念再现背影(别后怀念)7
四、再读课文,合作探究下列问题。
在合作学习的过程中,相互讨论,相互启发,充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。
作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影,就忍不住流泪?
因为从父亲的背影里,儿子感悟到父亲对我的爱子之情。
也看到了父亲老年处境的艰难,谋生的艰辛,所以忍不住流下眼泪。
背影、眼泪在文章中共出现了几次?
请从课文中圈画出来。
分析流泪的原因和饱含的感情。
第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。
(惦记背影)
第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。
(刻画背影)
第三次在车门话别,望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
(惜别背影)
第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
(再现背影)
课后小结
父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。
本文以小见大,将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。
就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。
读了本文,你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱,甚至有些是自己本来不怎么在意的事情,这时也会浮现出来,令你动心,乃至流泪,甚或惭愧。
课后习题
请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。
给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……
板书
背影
朱自清
线索:
背影为线索
开头设疑——点出背影
望父买橘——刻画背影
父子分手——惜别背影
结尾思念——再现背影
第2课时
理解我三次落泪的原因。
感受文章所表达的父子情。
学习本文平实的语言和传神的细节描写。
感受文章所表达的父子情。
通过复习上节课所讲的内容,学生能迅速地融入到本节课所学的知识中来。
上一节课我们学习了朱自清的《背影》,知道了文中共四次写到背影,第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”,用“背影”点题。
第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。
第三次是离别时的背影。
第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。
今天我们继续学习这篇朴实的散文,再次感受其中蕴含的父子深情。
一、精读第六段,揣摩“父亲”过铁道买橘子时的背影。
思考、讨论下列问题。
这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?
第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。
即文章的第六自然段。
2.标出文中的动词,并分析动词在文中作用?
动作艰难:
身体肥胖,步履艰难—蹒跚,探,下去,攀,缩,倾……
爱的感人,爱的忘我。
3.理解“于是扑扑身上的泥土,心理很轻松似的的含义。
提示:
总算把该做的事情都做了,放心了。
总结:
是从“我”的眼光看出来的,把扑泥土的动作衬托得非常生动。
这种轻松正是一种爱心,越是尽到父亲的责任,心理越觉得踏时满足劳累,灾祸都忘了。
4.“我”对父亲的行事本来是有看法的,可是看到父亲的背影时,两次流下眼泪,这表现了“我”怎样的心情?
“我”流泪后,为什么怕父亲看见?
理解:
“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。
流泪后,怕父亲看见,是担心惹父亲伤心。
表现我对父亲的怜爱之情。
也怕别人看见”:
怕别人见了难为情。
5。
论“我”眼泪的原因
疏导:
找出文中“我”爱父亲的文字。
理解父亲,疼爱父亲。
背影的感人。
总结第六节:
细致地刻画背影,集中的表现父亲无私,伟大的爱。
二、儿子理解了父亲的深情吗?
为什么?
谈谈你的看法。
新课标注重培养学生探究问题的能力,教师选取适当切入点,让学生从文本中善于发现问题,通过分析讨论,促进学生与文本进行深层次的对话,明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程,激发学生对父母的爱。
陶冶情操。
理解。
三次流泪,两次自责:
A太聪明了,聪明过分——后悔自责
B望父买橘,艰难背影——感动之泪
C父子离别,惜别背影——惆怅之泪
D含泪读信,再现背影——思念之泪
儿子对父亲:
(人非草木,孰能无情。
儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)
真切理解,真诚感激。
三、父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以什么方式表达这种关爱?
引导学生从文本出发,联系家庭背景,联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。
答:
父亲的语言。
(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
”父亲这是做什么?
(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?
(是父亲)为什么宽慰儿子?
(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!
(2)“不要紧,他们去不好!
”父亲为什么这样说?
(学生讨论回答后明确:
父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,)
(3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
”父亲为何买橘子?
(担心儿子路上口渴。
)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!
(4)“我走了,到那边来信。
”这句话说明了什么?
(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。
(5)“进去吧,里头没人。
”这句话的言外之意是什么?
(父亲担心行李的安全。
这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
《背影》,一篇娓娓道来的文字,何以在文坛不朽?
正在于它是一记情感的重锤,重重地敲击在人的心灵共鸣点上。
父子亲情,罄竹难书。
但在这里,背影的一瞬化作了永恒,一个背影力敌万语千言的倾诉。
背影,恰似一道情感的闪电,照彻千千万万颗赤子之心。
同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
正像父亲的背影一样,永远感动着我们。
让我们都能对他们说一声:
我爱你们,我理解了你们。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,也有误解过他们的爱心,请以“妈妈(爸爸),请您原谅我!
”为开头给你的亲人写一封信。
朱自清(叙事散文)
开头设疑——点出背影第一次流泪:
悲伤
望父买橘——刻画背影第二次流泪:
感动
父子分手——惜别背影第三次流泪:
惜别
结尾思念——再现背影第四次流泪:
思念
家境惨淡,祸不单行——父亲失业、祖母去世、变卖典质、借钱办丧