网络教育应用教案Word文档下载推荐.docx
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表中还大致给出了各种网络的速度（数据传输率）范围，总的规律是越长速度越慢，局域网速度最快。
在网络的距离，速度和技术细节三大因素中，通常存在这样的依赖关系:
距离影响速度，速度影响技术细节，这是以距离划分计算机网络的一大原因，一定程度上可反映网络的技术本质。
2．从网络的拓扑结构来划分计算机网络
按网络的拓扑结构划分，可以分为:
（l）集中式网络;
（2）分散式网络;
（3）分布式网络。
四、计算机网络的功能及特点
1．快捷的数据传送
2．广泛的资源共享
3．较高的系统可靠性
4．易于进行分布处理
5．综合信息服务功能
第二节教育网络的基本类型
计算机网络用于教育教学就成了教育网络。
教育网络除了具有一般计算机网络的基本功能如共享网络中的软件硬件功能，电子邮件服务，文件传输服务等之外，还具有以下基本功能:
1．教学服务功能:
2．学校管理服务:
3．科研服务功能:
一、教室网
教室网是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学，通常又称网络教室。
教室网采用交换式网络有以下几个优点:
1．组网容易，重构网络方便。
2．稳定，可靠，性能好，网络吞吐量大。
3．网络速度快，易于扩充网络用户，能传送多媒体信息。
二、校园网/学区内联网
校园网（CampusNetwork）是指校园范围内的计算机网络系统的总称，它所覆盖的范围不但超过了一两幢大楼局部网络的范畴，而且涉及到多幢楼内的计算机局域网互相连接的问题。
校园网往往是由多个局域网组成，同时，它又与外部的计算机网络相连，如Internet。
三、广域网/国际互联网
Internet（国际互联网络）是由分布在世界各地的大量计算机网络采用共同的传输控制协议/互联网络协议（TCP/IP）联接而成的，是网络之间的网络，因此被称为国际网。
Internet最早是由70年代初的美国国防部网络ARPAnet发展而来。
第三节网络在教育中的界定
一、网络教育应用概念（广义）:
（国内）网络教育，网上教育，现代化远程教育
（国外）E-learning，
Network-BasedEducation，
OnlineEducation，
VirtualEducation，
Web-BasedLearning，
Cyber-Education
二、网络在教育中的作用
1．促进教育信息化
2．支持教育改革
第四节我国网络教育应用的发展
一、国家家网络教育的政策指导
中国发展网络教育的指导思想是：
统筹规划，需求推动，扩大开放，提高质量。
几个重大政策有：
校校通工程；
中小学信息技术课程；
网络教育学院试点。
二、网络教育建设的实践成果
1．中国教育科研网的建设
2．世纪网络课程建设工程
3．校校通工程的建设
4．教育信息技术标准化的建设
三、国内网络教育站点介绍:
1．101远程教育网
2．中山大学精品课程网
3．新东方教育在线
4．华南师范大学远程教学系统
5．网上人大
6．上海市教育网
7．广东省高校分布式资源网
8．香港flash教学网
9．华南师范大学精品课程网
10．洪恩在线
第二章网络教育环境的构成
本章讨论了与构成网络教育环境所相关的各种知识，主要包括网络教育环境的类型，网络教育资源，网络教学管理系统，网络教学通讯工具，网络资源共享技术等内容。
第一节网络教育环境的类型
一、从物理作用范围的角度进行分类
就教学的物理作用范围划分，网络教学环境可分为教室网，校园网，因特网（Internet）三大类教学环境。
二、从教育传播学的角度进行分类
根据学习活动的参与者与其他参与者或环境之间的信息互动方式将这些学习传播方法划分为四个类型，从而形成四种类型的网上教学环境。
1．自主的传播环境
学习者主要从在线的学习资源中获取信息，基本上在不与教师或其他学习者发生交流的情况下达到学习目标。
2．一对一的传播环境
典型应用是教师与学生之间，或者学习者之间通过电子邮件这样的一对一传播方式完成学习活动。
3．一对多的传播环境
典型应用是一人通过电子公告牌或电子邮件列表等通讯工具向多人进行模拟课堂的教学过程。
4．多对多的传播环境
最具魅力同时也最具挑战的网络学习环境，其典型应用如利用电子会议系统实施的合作化学习，利用多用户空间技术实现的协同实验室等等
三、从教育哲学的角度进行分类
教育哲学分类框架从二个不同维度考察网络教育环境，一个是认识论维度，另一个是价值观维度。
小结
以上几种网上教学环境分类对于不同的需求有不同的适应，具有一定的代表性。
例如，级别较高的教育管理单位可以从物理作用范围上进行网络教学规划;
教育理论工作者可以从哲学的高度进行网上教学环境的研究;
具体进行网络教学活动组织的工作者则可以从通讯的角度来设计教学的类型。
第二节，网络教育资源
一、网络教育资源的分类
网络教育资源是指为教学目的专门设计的或者能被用于为教育目的服务的各种资源。
按资源的形态划分，网络教育资源包括教育环境资源，教育信息资源，教育人力资源。
1．教育环境资源
2．教育信息资源
3．教育人力资源
按使用对象，网络教育资源可分为三类:
学习资源，科研资源，备课资源。
二、网络教育信息资源的特点
Internet信息资源作为一种信息资源除了具备一般信息资源的属性如:
依附性，转换性，传递性，共享性，时效性，无限性，增值性，有用性，有限性，可选择性之外，还具有以下几个特点:
信息形式的多样性
信息获取的便捷性
信息的共享性
信息的时效性
信息的互动性
内容的丰富性
三、因特网教育信息资源
对于因特网上教育资源的使用，我们要考虑3个问题:
1．因特网上的哪些资源可以用于教育的目的
2．如何才能找到所需的信息资源
3．怎样确认所获资源的可用性
我们把网上教育信息资源划分成下列八大类:
电子书籍（EBs），电子期刊（EPs），网上数据库，虚拟图书馆，百科全书，教育网站，虚拟软件库和新闻组。
1．电子书籍
2．电子期刊
3．网上数据库
4．虚拟图书馆
5．百科全书
6．教育网站
7．通信新闻组
8．虚拟软件库
四、网络教育信息资源的获取
搜索技巧
1．布尔逻辑操作符
2．"
+，-"
号的使用
含"
文学"
但不包含"
翻译"
的文档。
3．使用逗号，括号，引号，空格，*
引号是为了告诉搜索引擎将几个关键字作为一个完整的组合字符串进行搜索。
空格的作用和"
AND"
类似。
*通配符代替任何字母组合。
国外常用的搜索引擎有:
1．google（www。
google。
com）
2．yahoo（www。
yahoo。
3．altavista（www。
altavista。
国内主要的搜索引擎有:
1．北大天网（pccms。
pku。
edu。
cn）
2．sohu（www。
sohu。
3．sina（www。
sina。
com。
五、网络教育信息资源的评价
（一），为何要对网络信息资源进行评价
网络一方面拓展了信息空间，使得全球性的资源共享成为可能，另一方面由于网络信息爆炸式的激增，造成了信息传递的无序性和失控现象，致使信息污染。
网络信息污染的主要形式有:
信息超载。
信息超载即指信息过剩，信息超过了个人或系统所能处理或应用的水平。
信息"
垃圾"
，主要包括冗余信息，老化信息，虚假信息，污秽信息。
信息病毒，Internet是个完全开放的环境，缺乏统一的信息发布标准以及严格的审查监控机制，信息的质量完全决定于信息的提供者。
在教学科研过程中，一条无效或错误或不健康的信息不但不会帮助解决任何问题甚至会造成难以估量的负面效应，因此为确保信息的准确有效性必须对获取的网上信息进行评价。
（二），怎样进行网络信息资源评价
CARS列表评价模式是目前常用的网上评价模式。
CARS即指可信度（Credibility），准确度（Accuracy），合理性（Reasonable）及引证度（Support），这是评价网上信息的四个最基本的指标，每个指标又分别由多个要素组成。
第三节，网络教学通讯工具
一、网络通信工具的分类
初级的通信理论将通信方法归纳为很少的几类:
一到一、一到多，多对多。
二、常用的网络教学工具
对众多的工具，从时间和空间的角度看，又可分为同步和异步两种工作方式。
1．电子公告板（BBS）
2．电子新闻组（USENET）
3．实时聊天系统（CHAT）
4．电子邮件（E-mail）
5．远程登陆（Telnet）
6．文件传输服务（FTP）
7．万维网（WWW）
8．检索服务系统
9．MUD/MOO
10．异步合著系统
11．视频会议系统
12．虚拟学习社区
第四节，网络资源共享技术
计算机网络的主要目的就在于实现网络资源共享。
计算机网络由资源子网和通讯子网组成，网络资源主要在资源子网部分。
一、网络信息资源共享技术
1．文件服务器技术
2．客户/服务器技术
3．缓存服务器技术
二、网络应用软件共享技术
1、应用软件共享技术
技术应用软件共享是指由一个群体的各成员通过各自的机器共同控制在一台机器执行的应用程序。
2、NetMeeting应用共享
3、PCanywhere应用共享
三、网络硬件资源共享技术
1．远程登录:
远程登录。
2．网络打印技术
3．代理共享技术
第三章网络化教室的应用
本章内容着重介绍以多媒体网络教室为代表的教室网在教育中的应用，主要集中于四个方面:
多媒体网络教室的构成，功能及实例分析;
教室网上所能够开展的各种教学模式和应用形式;
以建构主义教学实验，集成化个别学习系统，CSCL等为例的教室网应用实例;
适合于在教室网上使用的教学课件的制作工具及平台。
第一节网络化教室概述
一、教育网络化及有关概念
（一）网络的发展历史
一、教室网络化及有关概念
计算机网络是随着人们对它的需求而发展的。
1969年12月，美国用于国防目的的ARPA网投入运行，标志着计算机网络的兴起。
20世纪80年代，基于微机互联的微机局域网纷纷出台。
进入20世纪90年代，计算机技术、通信技术以及建立在计算机和网络技术基础上的计算机网络技术得到了迅猛发展，使计算机网络进入了一个崭新的阶段。
（二）我国学校的网络应用史
一般来，计算机进入学校的教室，是从20世纪80年代末90年代初开始的，从无到有，从简单到复杂，从早期的计算机机房到现在的网络教室。
（三）多媒体网络化教学系统
与传统的教学方式比较，多媒体网络化教学系统具有以下特点：
1、多重感观刺激
2、传输信息量量大、速度快
3、信息传输质量高、应用范围广
4、使用方便、易于操作
5、交互性强
二、网络化教室的分类
目前在国内兴建了许多多媒体化、网络化的教室，按照它们的用途性质可分为如下三种类型：
1、多媒体综合教室
2、多媒体网络教室
3、网络化微格教室
三、网络化教室的发展及其新技术
1、网络教室虚拟化
2、网络教室设计的理论化
3、软件智能化
4、信息资源标准化
（二）网络教室中的新技术
1、高速网络技术
2、交换局域网
第二节多媒体网络教室
一、网络教室的技术实现
（一）网络教室的逻辑构成
多媒体网络教室的逻辑构成包括三大部分，计算机网络系统、网络教学支持系统和教学资源系统。
1、计算机网络系统
多媒体网络教室中的计算机网络系统一般是教室范围内的局域网，有Internet出口，以便存取互联网上的信息资源。
网络拓扑结构通常彩星型结构或总线结构。
2、网络教学支持系统
教学支持系统是指基于计算机网络的、为网络教学提供支持的控制支持系统，教学支持系统包括核心控制系统和教学管理系统两大类。
（1）核心控制系统以计算机网络系统为基础，在教师机和学生机上啬了相应的硬件控制和软件控制，使多媒体网络教室的基本功能行以实现。
核心控制系统大致分为纯硬件型、纯软件型、软硬件结合型。
（2）网络教学管理系统。
直接支持网络教室的教学活动，如网络考试系统、集成学习系统等。
3、教学资源系统
教学资源系统是计算机网络教室系统不可缺少的组成部分之一，按功能可分为三部分，即：
辅助备课资料库，学习资源库，资源搜索工具。
（二）实现网络教室的方案
1、纯硬件多媒体网络教室
2、纯软件多媒体网络教室
3、软硬件结合多媒体网络教室
4、方案比较：
软硬件结合的方案仍然是实用、够用，好用的方案。
（三）网络拓扑结构
1计算机网络拓扑结构
多媒体网络教室中的计算机网络系统一般是教室范围内的局域网，网络物理上的连接通常采用总线拓扑结构和星型拓扑结构。
（四）主要硬件设备简介
网络教室中包括的主要设备有：
计算机（学生机、教师机），各种服务器、网络通信设备，多媒体设备等。
二、网络教室的典型功能
1、广播功能
2、交互功能
3、远程控制
4、学习视察功能
5、学生管理
6、网络功能
7、电子考场功能
三、网络教室的使用
（一）教学模式概述
1、群体化教学模式
2、个别化教学模式
3、小组教学模式
（二）网络教室的几种典型教学活动
1、授课
2、自学
3、辅导
4、练习
5、讨论
（三）网络教室中的教师
网络教室的课堂教学过程中，教师的主要活动是组织教学、课堂巡视、个别答疑，网上监控乖，教师的角色体现在以下四个方面。
1、组织者
2、指导者
3、促进者
4、合作者
（四）使用多媒体网络教室应注意的问题
（五）多媒体网络教室的应用形式
1、电子备课
2、多媒体课堂教学
3、基于资源的自学
4、网络练习和测试
5、教务管理
6、开放机房
四、网络教室的管理及维护
（一）网络教室的设计和施工时要考虑今后的使用及维护工作
考虑硬件、软件、机房、施工及验收等方面
（二）日常维护工作
网络教室的日常管理及维护工作是长期性的繁琐工作，要耐心细致地做好以下每一项工作。
1、计算机软件的维护、硬盘整理
2、计算机及网络设备的硬件维护
3、网络教室其他设备的维护
4、网络教室的卫生工作
5、课前检查工作
第三节多媒体综合教室简介
一、多媒体综合教室的技术实现
（一）多媒体综合教室的系统构成
1、多媒体综合教室的设备
多媒体综合教室一般包括：
视频输出设备（多媒体投影机、大屏幕电视机、幕布）、音频输出设备及处理设备（功放、音箱、调音台等）、多媒体信号源（多媒体计算机、影碟机、VCD、DVD等）、系统控制设备（中央控制系统、多媒体控制台）、教学设备（电脑白板、电动黑板、话筒）以及其他辅助设备（教学监控、UPS电源、安全防护等）。
2、多媒体综合教室的教室环境
多媒体综合教室具有声、光、影、色的综合效果，设备多目复杂，一般还具有以下特点：
教室面积要比普通教室大，至少有100个座位以上，最好是阶梯教室；
良好的通风和防湿条件；
良好的声音环境；
良好的遮光设施；
配备必要的附属用房。
（二）中央控制器的基本原理（略P130）
（三）多媒体综合教室的常用设备
有：
多媒体投影机、实物展示台、多媒体控制台、音频系统、幕布、窗帘与灯光、安全设施（安装安全、防火、防盗系统）、其他（不间断电源）。
二、多媒体综合教室的管理及维护
多媒体综合教室常见故障及排除方法（P136）
第四节网络化微格教室简介
微格教学又称微型教学它以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原是和教学评价理论，分阶段系统培训老师教学技能的活动。
一、网络化微格教室概述
（一）微格教学及微格教室
微格教室是一种用于提高教学技能的训练系统，可以用于现代教育技术专业的学生及各专业的师范生进行各项教学技能的训练，也可以用于教师培训
二）微格教室的教学应用
（三）微格教室主要设备配置
二、网络化微格教室的组成
第五节网络教室的应用案例
案例一：
多媒体网络教室中的一堂初中数学课
案例二：
网络化微格教室中的中学物理课堂教学基本技能训练课
第四章校园网的教育应用
第一节校园网的教育功能模型
校园网首先是一个多功能的信息系统，其功能可抽象为七大部分:
教学，管理，信息资源，课外教育，家庭教育，社会教育，通讯，每一部分可看作一个子系统。
其中教学子系统，管理子系统和资源子系统构成一般学校园网的基本功能结构，而个性教育，家庭教育，社会教育系统可看作为学校功能的内伸和外延，通讯系统作为其他各子系统的支持结构，将它们联合为一个整体。
一、教学系统
计算机对教学过程的支持是多方面的，这里着重考虑在学校中以班级教学体制为基础的情况下如何发挥计算机的作用:
（1）教师工作绩效支持（PerformanceSupportForTeachers）:
用以提高教师的工作效率与效果，如利用计算机作教材分析，教案编写与管理，电子讲稿制作支持，学生作业自动收集，评阅等;
（2）多媒体课堂教学:
在普通教室中通过联网计算机调用电子讲稿，进行教师主导的教学形式或运行教学模拟程序作课堂演示;
或者利用多媒体创设启发性学习情景，支持以学生为主体的知识建构;
（3）个别化CAI:
对差生提供个别辅导，练习和补习等;
对优生提供扩展的或加深的学习材料;
（4）计算机化测试:
包括计算机出题，组卷，判别，评分与分析;
（5）计算机管理教学（CMI）:
由计算机提供诊断性测试，分配学习任务，进行学习剖析与提供分析报告;
（6）多媒体课件开发:
教师利用课件写作工具制作各学科多媒体教材;
（7）学生作业工具:
允许学生借助计算机完成课内课外作业，对写作类作业尤为有益;
（8）计算机文化教育:
让学生学习计算机文化和掌握信息技能。
二、管理系统
利用计算机支持行政信息和事务管理，旨在提高教育管理的水平。
主要包括如下方面:
（1）工作指挥:
校长在网上发送学校工作指令，教职员在线报告工作进程。
（2）教育质量管理与决策支持:
进行素质教育指标的连续化动态测评和提供决策支持。
（3）教务管理:
包括学籍管理，课程管理，课表生成，成绩管理。
（4）人事管理:
人事档案管理，教职员业绩测评等。
（5）总务管理:
可分为财务预算，伙食管理，校产管理，保安管理等子系统。
三、信息资源系统
信息资源应作为学校系统的重要组成部分，计算机化资源管理可以大大提高信息资源利用率，实现资源共享，从而也具有经济意义。
（1）图书采编与流通管理。
（2）电子阅览与情报检索。
（3）教学资料库:
包括供教学研究和备课用的学科数据库，优秀教案和教学实录。
（4）学习资源库:
包括供学生进行个别化学习的课件，优秀作业库，课程辅助资料等。
四、课外教育系统
利用计算机支持丰富多彩的课外活动，以求发展学生个性，培养高雅情趣，增强智力与锻炼技能，包括:
（1）科技活动:
可以利用计算机构造微型世界，支持某些创造性，探索性的科技活动，例如:
利用多媒体虚拟现实技术模拟农牧养殖，允许学生进行探索性运作;
采用CAD技术，让学生利用建筑积木设计公园和未来都市等。
（2）智力游艺:
利用计算机游戏程序训练学生的智力技能和运动技能。
（3）艺术创作:
利用谱曲软件，让学生自己创作体现个性的乐曲;
利用作图软件进行绘画，制作动画，编制体操等。
（4）网上写作:
让学生制作个人网页，充分展现个性和锻炼写作技能。
五、家庭教育系统
利用联网电脑可将学校教育延伸到学生的家庭之中，例如:
（1）家庭作业:
学生在家中通过联网电脑完成作业并传送给教师，能比较及时地获得反馈。
（2）家庭辅导:
家长接通学校的辅导程序和题库进行自学和练习，可弥补知识上的缺陷，并形成辅导子女学习的能力。
（3）家长联系与咨询:
利用网上电子通讯手段沟通学校与学生家庭的联系，学校可为家长开通学科知识答疑，心理咨询等服务项目。
（4）网上家庭文化:
可在网上利用万维网（WWW）建立各自家庭的文化园地，学生与家长共同设计家庭"
主页"
（Homepage），还可在学生家长间开展家庭主页设计竞赛等。
（5）网上家长学校:
学校可为家长开设"
家政学"
，"
儿童心理学"
品德教育"
等课程供家长选修，有利于提高家长的素养。
（6）家长智力资源开发:
学生家长中蕴藏着极大的智力资源，可以在网上开设家长园地，交换家庭教育经验，实现家长间的智力资源共享。
六、社会教育系统
利用网络系统，可将校内空间与校外空间连为一体，使校内教育与校外教育密切结合:
（1）连接校外资源:
通过与Internet，公共图书馆及校图书馆联网共享
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