心理学试题及答案Word文件下载.docx
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11、一个人对客观事物所持的态度的体验叫（C）。
A、需要 B、情绪 C、情绪和情感 Ｄ、情感
12、情绪和情感是（Ｄ）。
A、对客观事物的特性和规律性的反映
B、对客观事物间接的，概括的反映
Ｃ、对过去经验过的、体验过的事物的反映
D、对客观事物与人的需要之间的关系的反映。
13、维持有机体生存的条件，在种族发展过程中形成的需要叫做（Ｂ）。
A、情绪和情感 B、社会性需要C、生理性需要 D、需要
14、在有机体的生理必需要获得满足的情况下产生的体验是（C）。
A、态度Ｂ、需要C、情绪D、情感
1５、在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（B）。
A、情绪 Ｂ、情感 C、态度 D、需要
1６、一个人盼望或追求的目的达到后，继之而来的紧张解除时的情绪体验叫（A）
A 快乐Ｂ、愤怒 C、恐惧D、悲哀
１7、个体在认识客观事物的过程所中产生的情感叫做（ B ）。
A、道德感B、理智感 C、美感D、认知
１８、失去某种追求的目标或所盼望的东西引起的情绪体验叫做（Ｃ ）。
A、恐惧 B、表情 C、悲哀 D、快乐
１9、伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做（B）。
A、情绪Ｂ、表情 C、情感 Ｄ、感情
20、人对客观事物采取怎样的态度，是以某事物是否符合满足自己的（ Ｃ）中介的。
A、动机B、态度C、需要 Ｄ、体验
21、带有宣染作用的，比较持久而又微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态叫做（C ）。
Ａ、激情B、应激 C、心境D、情感
22、猛烈爆发而短暂的情绪状态叫做（ A）。
Ａ、激情 Ｂ、应激C、心境、D、情感
2３、在激情状态发生的过程中,很难用（D）进行控制和调节,因此应该在发生前加以预防和控制。
A、思维力 B、想象力Ｃ、能力 D、意志力
24、在出乎意料的情况下所引起的情绪状态叫做（ B）。
Ａ、心境 B、应激 Ｃ、激情 D、意义
２5、道德,理智感和美感是人们在社会生活条件下对（A）的反映，并且还调节着人的社会性行为。
A、社会需求B、生理需求C、态度Ｄ、体验
26、个体对别人和自己行为的举止,思想意图是否符合社会道德行为准则的要求所产生的内心体验叫做（A）。
A、道德感Ｂ、理智感Ｃ、美感D、责任感
意志
1、与盲目性、易受暗示性相反的品质是（
A
）。
A、自觉性
B、坚韧性
Ｃ、果断性
D、自制力
2、对于缺乏毅力的学生，应特别注意培养他的（
B）。
A、果断性
B、坚韧性
C、自制性
Ｄ、自觉性
３、意志行动具有三个特征:
自觉的目的性、与克服困难相联系和以（C）为基础。
Ａ、动机斗争 B、兴趣
C、随意运动 D、自由意志。
4、个体动机性活动受到阻碍后所引起的情绪反映是（ D）。
A、应激B、理智感
Ｃ、心境 D、挫折感。
5、（B）是意志行动的基础。
A、本能 B、随意运动
C、不随意运动D、以上都不是
6、面对多重选择时的心理冲突是哪种冲突表现?
（ A）
A、多重趋避式冲突B、双避式冲突
C、趋避式冲突 Ｄ、双趋式冲突
个性倾向性
1、个性是指一个人的（B）。
A、心理过程B、整个心理面貌 C、气质 D、性格
2、提出需要层次理论的心理学家是（A）。
A、马斯洛 B、勒温 C、默里 D、罗杰斯
3、（
A ）是指有机体内部的一种不平衡的状态,表现为有机体对内外环境条件的欲求。
A、需要
B、内驱力
C、动机
D、情绪
4、马斯洛把人类的需要概括为下列五个层次:
（
A ）
A、
生理的需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要和自我实现的需要
B、
物质的需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要和认知的需要
C、
生理的需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要和美的需要
D、
生理的需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要和社会价值的需要
５、马斯洛认为需要的满足是（
B）。
A、无规律的
B、由低层向高层不断发展
C、由高层向低层
D、以上都不是
６、“人心不同，各如其面”,这句俗语为人格的（B）做了最好的诠释。
A、稳定性
Ｂ、独特性
C、整合性
D、功能性
7、个体的成就动机中含有两种成分:
追求成功的倾向和（Ｂ ）
A、追求利益的倾向 Ｂ、回避失败的倾向
C、回避困难的倾向 D、追求刺激的倾向
８、所谓归因，就是人们用来解释自己或他人行为的因果关系的现象。
李果把自己的学习成绩差归因于老师出题太难，这一归因会（ Ａ）。
Ａ、降低李果的学习动力B、提高李果的学习动力
C、对李果的学习动力无影响 D、前三项中没有一个是正确选项。
9、个性结构中最活跃的因素是（Ａ ）。
A、个性倾向性 B、气质
C、性格 D、能力
１０、引起动机的内在心理条件是（C ）
A、感觉 B、思维 Ｃ、需要 D、性格
１2、人类主要的社会性动机是（B ）
A、饥饿动机和干渴动机 B、成就动机和交往动机
C、好奇动机和探索动机D、探索动机和操弄动机
13、下列哪个选项是指对活动结果的兴趣?
（ D）
Ａ、物质兴趣B、精神兴趣 Ｃ、直接兴趣 D、间接兴趣
1４、为实现一定目的而行动的原因是（A）
A、动机 B、需要 Ｃ、兴趣 D、理想
15、个性结构中最活跃的因素是（A）。
A、个性倾向性 B、气质
C、性格 D、能力
能力
１、在信息加工和问题解决过程中所表现出的能力, 较少依赖于文化和知识,而主要依赖于个人先天禀赋是能力是 （Ａ）。
A、流体能力 B、操作能力C、社交能力 Ｄ、晶体能力
２、按照能力发展的高低程度，可以把能力分为（
A）。
能力、才能和天才
B、
一般能力和特殊能力
能力、操作能力和社会交往能力 D、模仿能力、再造能力和创造能力
3、通常把超过（
B）的儿童称为智力超常儿童。
A、120
B、130
Ｃ、１4０
D、1５0
4、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C）。
A、认知能力 B、操作能力C、社交能力 D、模仿能力
5、我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（B）
A、学校教育对智力的影响 B、社会实践对智力的影响
C、遗传对智力的影响 Ｄ、家庭环境对智力的影响
6、毛泽东曾评价叶剑英“诸葛一生唯谨慎，吕端大事不糊涂”，这是对叶剑英（Ｂ）的评价。
A、能力B、性格 C、气质 D、兴趣。
7、智力的核心成分是（D）。
Ａ、观察能力 B、记忆能力
C、创造能力 Ｄ、抽象概括能力
8、提出流体智力和晶体智力理论的心理学家是（ Ａ）。
A、卡特尔 B、吉尔福特
Ｃ、斯腾伯格 D、达斯和纳格利里
9、在测验时,如果一个11岁的儿童通过１1岁组的全部项目，还通过1２岁组
的两个项目和1３岁组的一个项目，他的智龄是（A）。
A、11岁６个月 Ｂ、1１岁8个月
C、1岁1０个月 D、1２岁
１0、下列选项哪种是特殊能力？
（B ）
A、观察力 B、节奏感 Ｃ、思维力D、记忆力
1１、顺利完有效地完成某种活动所必须具备的心理条件是（A ）。
A、能力 B、智力 Ｃ、技能 D、知识
１2、通过因素分析提出构成能力的群因素说是由（Ａ）提出。
A、塞斯顿 B、桑代克 C、斯皮尔曼D、费侬
13、与一个人知识经验的积累有关的能力, 它决定于后天的学习,与社会文化有密切关系的能力是（A ）。
Ａ、晶体能力B、模仿能力 C、流体能力 D、认知能力
１4、离差智商的计算公式是（Ａ）。
A、ＩQ＝智力年龄/实足年龄╳100
B、ＩＱ＝实足年龄/智力年龄╳１０0
C、ＩＱ＝（）
D、ＩQ＝1０0＋15Z
15、智力分布呈常态分布是指（Ｂ）。
A、人与人之间在能力上没有明显的个别差异
B、智力中等的占多数
Ｃ、智力超常的占多数
D、智力低常的占多数
性格
１、性格属于下列那种心理现象?
（D）
Ａ、认识过程 B、情感过程C、意志过程Ｄ、个性心理特征
2、在家庭诸因素中,对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的（Ｄ）。
Ａ、家庭结构Ｂ、出生顺序Ｃ、家庭的贫富程度 Ｄ、父母对子女的教养态度
3、一个人经常表现出来的坚定、勇敢、顽强的特点，属于性格上的（
B ）特征。
A、态度
B、意志
C、情绪
D、理智
4、人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异的性格特征是（C）。
Ａ、性格的态度特征 Ｂ、性格的意志特征
Ｃ、性格的认知特征 Ｄ、性格的情绪特征
５、个人心理面貌本质属性的独特结合,是人与人之间有核心意义的心理特征是（Ａ）。
Ａ、性格 B、能力 C、气质 D、胆汁质
气质
1、气质类型在社会上评价是（ Ｄ）。
A、都是好的 B、都是坏的 C、有好有坏 Ｄ、无好坏之分
2、高级神经活动的基本过程是（C ）。
A、兴奋过程 B、抑制过程
Ｃ、兴奋与抑制过程 D、兴奋与诱导过程
3、与高级神经活动类型抑制型相对应的气质类型是（D）。
Ａ、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质
4、粘液质的高级神经活动类型的基本特征是（C）。
A、强、平衡、灵活 B、强、不平衡C、强、平衡、不灵活 Ｄ、弱
5、受先天因素影响最大的是（C）。
Ａ、兴趣 B、能力 C、气质 D、性格
6、以心境变化剧烈,热情但易急噪冲动，刚强但易粗暴为心理特征的气质类型是（
A、胆汁质
Ｂ、多血质
C、黏液质
D、抑郁质
7、作为气质类型的生理学基础,神经过程弱的高级神经活动类型是属于（
Ａ、胆汁质
B、抑郁质
Ｃ、黏液质
Ｄ、多血质
８、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C）。
A、不可遏制型 B、活泼型 C、安静型 D、抑郁型
9、与巴甫洛夫高级神经活动类型中的强、平衡、灵活型相对应的气质类型是（
Ｂ）。
B、多血质
１0、传统上把黏液质人的典型特点描述为（
C）
A、精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但鲁莽、易感情用事
B、活泼好动、善于交往、行动敏捷，但稳定性差、易见异思迁
C、安静稳重、喜欢沉思、自制力强,但行为主动性较差、行动迟缓
D、情绪体验深刻、多愁善感、不善于交际、行为举止缓慢、胆小优柔
1１、某学生活泼、好动、乐观、灵活,喜欢交朋友，爱好广泛,稳定性差，缺少毅力，见异思迁。
他的气质类型属于（Ａ）
A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁制
五、简答题答案
１、人的心理现象主要包括哪些方面?
主要包括心理过程和个性心理。
其中心理过程包括认识过程（感知、思维、想象、记忆等等）、情感过程和意志过程；
个性心理包括个性倾向性（需要、动机、兴趣和理想等）和个性心理特征（能力、气质和性格）。
2、知觉有哪些基本特性?
知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性和知觉的恒常性
3、影响知觉选择性的因素有哪些
对象与背景之间的差别、注意的选择作用、知觉者本身的主观因素
４、什么是记忆？
记忆过程包括哪几个基本环节?
记忆是个体对过去经验的反映，包括识记、保持和再现（或再认）
5、影响识记效果的条件有哪些？
目的任务对识记效果的影响、活动的任务、性质对识记的影响、材料的数量和性质对识记的影响、识记方法对识记的影响
６、影响遗忘的原因是什么？
如何防止遗忘?
原因：
衰退说：
记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱,以致最后消退的结果;
干扰说:
遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；
压抑说:
遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的;
提取失败:
在提取有关的信息的时候没有找到适当的提取线索。
针对遗忘产生的原因及遗忘发展的先快后慢的规律，正确地组织复习和练习，以便及时强化,加深理解,纳入经验系统，巩固所记内容。
正确组织复习的方法是：
趁热打铁,及时复习；
制定复习计划要有科学性；
复习要经常性和多样化和经常运用识记过的材料
7、如何正确组织复习?
趁热打铁,及时复习;
制定复习计划要有科学性;
9、什么是思维？
思维的基本过程有哪些?
思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映。
包括分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化
１０、在概念教学中应该注意哪些问题?
正确对待已有经验、正确地使用变式、恰当地使用概念的否定例子、适时给概念下定义、在实践中运用概念
11、什么是问题解决?
影响问题解决的因素有哪些?
完成非常复杂,又未曾有过完成这类问题的经验的任务的思维活动叫做问题解决。
问题中材料的组织形式、定势、功能固着、情绪与动机
1２、青少年的思维品质发展有哪些特点?
思维广阔性和深刻性有很大的发展、独立性和批判性有了很大的发展、思维的灵活性的发展呈现两个特点：
随年龄的增大而发展、到高中一年级以后,青少年的灵活性的差异趋于稳定;
敏捷性的特点:
青少年个体之间差异很大。
13、引起无意注意的条件有哪些?
刺激物本身的特点：
刺激物的强度、刺激物的对比关系、刺激物的活动与变化和刺激物的新异性;
人的主观状态:
需要和直接兴趣、情绪和精神状态
14、怎样引起和保持有意注意？
加深对活动目的任务的理解、合理地组织活动、激发间接兴趣和培养学生抗干扰与分心的意志力
15、“一心二用”在什么条件下能成立,在什么条件下不能成立？
取决于同时并进的几种活动的性质、复杂程度及人对活动的熟悉或熟练程度等条件,其中最重要的是自动化的程度。
如果同时进行的几种活动有几种是达到自动化的,则能进行“一心二用”，反之,则不行。
１6、试说明有意注意、无意注意和有意后注意的特点和关系。
1）有意注意是指有预定目的，在必要时还需作一定意志努力的注意;
无意注意是指无预定目的，不需要作出意志努力的注意;
而有意后注意是有预定目的，但不需要作出意志努力的注意。
2）无意注意与有意注意通常处于一种竞争状态,如果有意注意与无意注意一致,无意注意会加强有意注意，而如果无意注意与有意注意的方向不一致,有意注意通常需要克服或抑制无意注意。
3）三种注意状态之间可以相互转化。
17、提高记忆效果的条件？
1）头脑清醒,无疲劳感。
2）有能够“记住”的信心。
3）记忆的目的任务明确。
4）有适合于自己的特点的记忆方法。
1８、情绪和情感的关系怎样？
既有区别又有联系的主观体验：
区别:
通常把那些与生理需要相联系的内心体验称为情绪,那些与社会需要相联系的内心体验叫情感;
情绪可以是由于对事物单纯的感觉或知觉所直接引起的,情感则是由于对事物复杂意义的理解所引起；
情绪的情境性明显,很不稳定,情感则稳定性强;
情绪比较低级、简单,人与动物共有，情感是高级的复杂的内心体验，是人所特有的心理现象。
（3分）
联系：
情绪是情感的表现形式,情感是情绪的本质特征。
19、什么是焦虑？
焦虑对学习有何影响?
1）焦虑定义：
指由当前对未来活动的预想而引起的一种不安、忧虑、紧张、恐惧的情绪状态。
2）焦虑影响学习的原因有主观与客观两方面，客观方面原因主要有社会舆论的压力、家长和教师方面的压力、作业过多、考试频繁等；
主观方面的原因主要有个人的学习水平、抱负水平、个性特点等。
3）焦虑程度与学习效率之间呈“倒U型曲线”。
２0、什么是挫折感?
它会使人产生何种心理和行为变化?
挫折是指个人动机性活动受到阻碍后所引起的情绪反应。
挫折感常会使人的心理和行为发生各种变化：
可产生攻击性行为、过度抑郁、当挫折损害了人的自尊心之后,有的人还可能出现自欺欺人的反应。
21、影响个人挫折耐受力的因素有哪些？
如何对待挫折
人对挫折的耐受力受生理条件、过去挫折的经验以及个人对挫折的主观认识的影响
以积极的态度对待挫折、树立正确的人生观和世界观、积极参加社会实践、以积极的归因代替消极的归因、学会使用应付挫折引起的消极情绪的方法。
２2、简述马斯洛的需要层次理论?
马斯洛的需要层次理论将需要明确地概括出五种不同水平，即生理的需要、安全的需要、归属关系和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
需要层次理论表明：
1）作为一种基本的动力，需要推动着人在获得低一层级需要的满足之后继续寻求高一层级需要的满足。
2）越是低层级的需要，越为大多数人所共有，且这类需要也较易获得满足。
3）对于高层级的需要来说,不但真正产生这种需要的人很少,而且其满足的百分比也较小。
2３、什么是学习动机？
影响学生学习的主要动机有哪些？
学习动机是推动学生学习的内部动力,它是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成的。
有交往动机、成就动机和求知欲
2４、能力与知识、技能的区别及联系？
1）知识是人类对自然和社会认识的客观结果,而技能是通过练习而巩固了的自动化的行为方式，是一种以行为方式的形式被人掌握的人对某些事物及其关系认识的结果。
2）能力是指使活动得以完成,并直接影响活动效率的心理特征。
3）能力是掌握知识与技能的必要条件。
4）能力本身也在知识与技能的掌握中才能得到形成与发展。
２5、性格有哪些方面的特征？
答:
人对现实的态度体征。
是性格最重要的组成部分,在人的性格结构中处于核心地位。
主要体现在:
对待社会、集体、他人态度的特征。
（2分）性格的理智特征（1分）;
性格的情绪特征（1分）；
性格的的意志特征。
（1分）
2６、能力的形成和发展需要什么条件？
素质,时能力发展的自然前提和物质基础、早期经验，早期阶段获得的经验，可促使能力得到更快的发展、教学和教育，对能力的发展起主导作用、个人的努力,所有的条件都必须通过个人主观努力才能发挥作用。
27、性格与气质的关系怎样？
两者关系密切,常常互相渗透,互相影响。
气质可使同一性格者有不同的表现、气质影响性格形成和发展的速度、性格可制约气质的表现并改造气质。
28、影响性格形成和发展的因素包括哪些?
1）家庭环境,包括父母的教养方式、家庭成员的品行、父母关系的和睦程度等。
2）学校环境。
3）社会实践和自我教育。
29、在制作教具时如何应用感知规律?
应用感知对刺激强度的依存性规律、应用对比规律、应用知觉中对象和背景的相关规律
30、问题解决的思维过程有哪些?
提出问题、分析问题、提出假设、验证假设。
第页
名词解析:
１.心理学—是研究心理现象及其规律的科学。
2.观察法—是在自然的学习、工作和生活环境中,通过对被观察者的言语和行为等的细致观察，揭示心理活动
规律的方法。
３.测验法—它是应用心理测量的工具对人的心理和行为进行定量评价的方法。
4.感觉—指个体对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
5.分析器—是有机体感受和分析某种刺激的神经装置。
6．知觉—指个体对直接作用与感觉器官的客观事物的整体属性反映。
7.时间知觉—是个体对客观对象的持续性和顺序性的知觉。
8．空间知觉—是个体对物体的形状、大小、深度、方位等空间特性的知觉。
９.运动知觉—是个体对物体的静止、运动及运动速度的知觉。
1０.记忆—是个体对过去经验的反映，包括识记、保持和再现三个环节。
１1.记忆表象—个体感知过的保存在头脑中的事物的具体形象。
12．识记—是记忆过程的第一步，是获得事物映像并成为经验的过程。
13保持—是经验在头脑中得到巩固的过程。
１4.遗忘—对识记材料不能再认或回忆，或表现为错误的再认或回忆。
15再认—重新感知已感知过的事物时能够辨认出来。
１6.回忆指经验过的事物又一次在头脑中浮现或才在行动中再做的过程。
1７.思维—是人脑对客观现实概括的、现实的反映。
18.概念—人脑对客观事物的本质特性的认识。
19.定势—以特定思路解决问题的心理准备状态。
20．想象—是人脑对已有表象进行加工改造的基础上创造出新形象的过程。
21.无意想象—没有预定目的，不需要意志努力的想象。
２２创造想象—根据一定的任务，在头脑中直接形成新形象的过程。
23.注意—是心理活动对一定对象的指向和集中。
24无意注意—没有预定目的,不需要意志努力而自发产生的注意。
25.有意注意—有预定目的，需要意志努力的注意。
２6.有意后注意—指有预定目的,但不需要意志努力的注意。
27.情绪与情感—指人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。
28.心境—是一种程度较小、持续时间较长的情绪状态。
29.激情—是一种强度大、持续
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