五上第3单元文档格式.docx

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导读课

（二）

1.能正确、流利地通读本组教材。

2.学习概括故事类课文主要内容的方法，能运用方法概括每篇课文的主要内容。

提高学生的语言表达能力和组织概括的能力。

3.学生在自主阅读中，养成边读书边思考的习惯，对课文内涵有初步认知和理解。

1.正确、流利朗读课文，了解课文类型，自主感知课文。

2.熟读课文，在自主理解的基础上，按照提示的方法，说一说故事的主要内容。

3.质疑问难，结合预习单，小组内解决预习时遇到的问题。

第3课时

《成语故事》之《自相矛盾》《滥竽充数》

方法指导课

1.能正确、流利、有感情地朗读成语故事。

2.品味人物言行，体会人物形象，用联系生活实际的方法理解成语。

3.了解成语故事的特点，学习通过动作、语言、神态描写刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。

1.整体感知人物形象。

2.精读成语故事，深刻感悟人物形象，理解成语意思。

3.总结表现方法。

4.语言积累，迁移写话：

根据提示，对《滥竽充数》进行创编，自我挑战。

第4课时

《成语故事》

之《画龙点睛》

+修改展示小练笔

方法实践课

1.能正确、流利、有感情地朗读成语故事,尝试背诵。

2.运用“品味人物言行，体会人物形象；

联系生活实际，理解成语”的方法学习《画龙点睛》。

3.运用所学方法修改、交流展示上节课布置的写话。

1．回顾学法，引导学习《画龙点睛》。

2.联系生活，加深对寓意的理解。

3.语言积累，迁移写话：

根据提示背诵《画龙点睛》。

4.修改展示创编的故事。

第5课时

精读古诗名句故事《推敲》

方法

指导

课

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。

2.能理解“推敲”的含义，品析用词的准确，感受“推敲”的好处。

3.学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物特点的方法，感受并学习贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

1.谈话导入，目标导学。

2.精读课文，抓住描写人物语言、动作、神态等的句子体会人物特点。

3.引导学生按事情发展的顺序讲故事。

4.理解“推敲”的内涵。

5.品词析句，推敲文中作者用词的准确性。

6.语言积累，迁移写话。

第6课时

精读神话故事《嫦娥奔月》

实践

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文所描绘的情境，复述这个故事。

2.结合课文中描写的场景，理解叠词在文中的作用，感受课文的意境美，并积累这样的词语。

3.学习作者通过对人物的心理、动作、神态等细节描写表现人物特点的方法，初步了解反衬的写作手法，感受嫦娥心地善良、为民造福的优秀品质。

1.赏月吟诗，激情导入。

2.回顾学法，指导学习。

3.精读课文，感悟嫦娥的美。

⑴精读第六小节，感受嫦娥奔月意境美。

⑵精读第4——8小节，感受嫦娥的心灵美。

⑶说话练习，整合嫦娥形象。

4.归纳总结，指导复述。

5.巩固训练，拓展练笔。

第7课时

《伊索寓言》+《我读书，我快乐》

1.通过正确、流利、有感情地朗读《伊索寓言》。

2.紧扣人物语言、动作、神态，感悟人物形象，并能联系生活实际理解故事寓意，并从中获得教益。

3．通过阅读《我读书，我快乐》学习读整本书的方法。

4.运用本单元学习的抓人物言行表现人物特点的方法进行习作训练。

1.知识回顾，引入课题。

3.品读语言，感悟形象，理解寓意。

指导学习《牧童和狼》

指导小组学习《蝉和狐狸》

指导小组学习《狐狸和葡萄》

每一个寓言故事都要联系生活实际来理解。

4.对比总结，深化认知。

5.课外阅读，学以迁移。

6.运用方法，汇报展示。

第8课时

回顾、复习本单元内容，开展讲故事活动。

回顾提升课

1.明确本单元的学习内容，回顾知识。

2.在自主学习的基础上，学会独立思考、探究学习。

3.通过讲故事比赛，激发对故事的热爱之情，提升阅读、表达能力。

4.运用本单元学习的抓人物言行表现人物特点的方法修改交流评议同学的习作。

1.复习回顾，激发挑战兴趣。

2.汇报交流，分享展示。

⑴易错字不再错。

⑵课内故事我会讲。

⑶课外故事我也行。

⑷小练笔交流展示。

3.拓展延伸，阅读积累。

（第1课时）

一、教学目标

1.借助略读课《读书莫放“拦路虎”》，学会消除“拦路虎”的方法，养成勤查字典的习惯。

2.读准本单元组教材出现的生字新词，并会规范书写“矛、貌、蒙、馋”等易错字，正确识别多音字“逢、济”的读音并正确运用，能结合语境或运用查字典的方法初步理解“吟哦、婆娑、凝望、张目结舌、奸诈贪婪”等词语的意思。

3.通过开展游戏，将词语进行分类整合，实现从读准字音到规范书写，再到深入理解与运用的“进化”，层层深化对汉字的认知，为深入理解课文奠定基础。

4.在读写结合中，提升学生的识写能力，感悟到中华汉字所蕴含的无穷魅力，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。

二、教学重难点

重点：

对本单元组教材中出现的生字新词及多音字能读准读音，规范书写，并能结合语境理解重点词语的意思。

难点：

对本单元组的生词进行分类整合，实现从读到写，由理解到运用的“进化”，提升学生的识写能力，为深入理解古诗词奠定基础。

三、前置学习活动

教师在课前布置预习任务时，通过举例给学生渗透汉字本身所蕴含的能量，以提升学生在预习过程中对生字词的关注度，下发预习单，要求学生结合预习单做到读准字音，规范书写，尝试理解和运用部分词语，为课上生字新词的闯关游戏奠定基础。

四、教学课时1课时

五、教学过程

（一）谈话导入

1.激趣导入：

同学们喜欢听故事吗？

那你都听过哪些故事呢？

（学生纷纷举手说。

）同学们听过的故事真多呀！

今天，老师想带大家走进第三单元的多彩故事屋，看一看给我们带来了哪些有趣的故事呢？

（板书：

单元导读一）

请同学们看板书，怎么没有11课呢？

（11课不是故事，是教我们怎么消除“拦路虎”的。

）同学们很聪明，学会了消除“拦路虎”的方法，那我们就能正确朗读这几个故事了。

那就让我们一起走进第11课《读书莫放“拦路虎”》。

2．板书课题:

11读书莫放“拦路虎”

（二）略读课文，学习扫除“拦路虎”的方法

1．过渡：

同学们，在平时的阅读中遇到不认识的字或不理解的词语时，你是怎么做的呢？

（查字典、查词典、向别人请教……）

快速浏览第11课，用笔标画出你的读书所得。

2．交流读书所得：

指名汇报，教师和学生适时补充。

（结合学生的汇报，引导学生理解：

预设学生交流的体会：

什么叫“拦路虎”？

面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

怎样消灭读书时遇到的“拦路虎”？

如何查字典？

）

3.小结：

看来，要扫除“拦路虎”，勤查字典是一个很有效的方法。

勤查字典）老师编了一首小儿歌想送给大家，希望能帮助大家记得更牢。

出示儿歌：

读书莫放“拦路虎”。

读书莫放“拦路虎”，勤查字典生字无，扫除障碍读流畅，诵文识字好处多！

（自由读两遍，试着背诵。

齐读或背。

（三）初步识读生字词

1.刚才我们学会了扫除“拦路虎”的方法，下面请同学们自由读本单元的几篇课文，标画易读错音的汉字、词语，老师巡视，掌握学情。

2.同位交流，全班展示

预设:

“楚、锐、尚、闯、馋、戳”是翘舌音;

“腮、僧、簇、酸”是平舌音，“韵、盾、奸、贪、丸”是前鼻音,“贯”是三拼音，而多音字“逢”在作为古姓的时候读“pá

ng”，也写做“逄”，多音字“济”在“接济”中读“jì

”。

3.小组交流。

依托预习单交流字词方面的收获。

老师巡视检查预习单，针对个别情况做有效地指导。

4.结合课文中的句子，进行练习朗读，指名读。

（四）开展游戏,识写汉字

1.“生字我会读”

课件出示本单元教材中的生字，学生自由读、开火车读、指名读,优胜者可以获得一颗星。

重点强调:

平舌音“簇”，后鼻音“蒙”，“仑”是边音，“逢”作为古姓读“pá

ng”,“葡萄”一词的“萄”读轻声。

2.“读词语我最棒”

课件出示本单元课文中的词，学生自由读、同位间互相读、指名读，正确无误者可获得两颗星。

墙壁神韵妥帖簇拥推敲斟酌避让宽恕

周旋凝望接济威逼狐狸葡萄莽撞腾空

张口结舌惊叹不已画龙点睛树影婆娑奸诈贪婪

3.“词语我理解”

课件出示“吟哦、婆娑、凝望、张目结舌、奸诈贪婪”，结合语境或借助字典初步理解这几个词语的意思，指名说，获胜者可得四颗星。

（在感悟课文时还要进一步理解）

重点强调：

吟哦：

吟咏；

有节奏地诵读诗文。

婆娑：

盘旋，多指舞蹈。

本文中指树影在晃动。

张口结舌：

因理屈而张着嘴说不出话来。

4.“生字我会写”

（1）学生书写前，重点强调：

“矛、貌、蒙、馋、楚、壁、韵、睡、妥、蒙、酸、戒”等字的结构，“睡、驴、奸”左窄右宽，“敲”左宽右窄，“蒙、贪、企”是上小下大，“妥”上部是撇、点、点、撇，“貌”左边第四笔撇要长一些，“慌、谎”分别是竖心旁和言字旁，不要误写成草字头；

“葡、萄”两个字的草字头要写的宽而扁，下面的部分不要超过草字头的宽度；

“馋、酸”的笔画较多，要引导学生仔细观察，把字写得匀称大方。

（2）学生练习书写本单元组中的生字，教师相机巡视指导。

（3）投影展示学生的书写，学生互评、师生互评，教师再次强调重点字词的书写规范。

5.“词语我会默”

（1）教师选取易读错与写错的生字词，连读两遍，学生默写后矫正，要求学生做到规范、美观，正确率高者获得五颗星。

（2）小组合作，欣赏优胜者作品，会有什么新发现？

指名说。

6.小结：

规范、美观的汉字散发着迷人的魅力。

（五）为赢得游戏的“汉字英雄”颁奖

（六）拓展延伸，激发学生实践

同学们，通过上面的游戏，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。

课下，大家可以把自己收集的生字、词语、有趣的谐音现象整理归类，还可以做一期以汉字为主题的手抄报，我们会把优秀的手抄报张贴在教室的后黑板上。

（七）总结全课

同学们，汉字不光神奇、有趣，有着悠久的历史，还蕴含着丰富的文化。

只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。

而在学习中，要想深刻领文本的内涵，就必须抓住重点字词进行识读，规范汉字结构，美观汉字书写。

相信在接下来几节课的学习中，大家会有更多的体会和收获。

六、板书设计

单元导读一

莫放“拦路虎”勤查字典

游戏活动汉字英雄

规范汉字美观书写

（市中区实验小学张慧）

单元导读课

（二）整体感知课文内容

（第2课时）

2.学习概括故事类课文主要内容的方法，能运用方法概括每篇课文的主要内容，学生的语言表达能力和组织概括的能力得以提高。

3.引导学生在自主阅读中，养成边读书边思考的习惯，并对课文内涵有初步的认知和理解。

二、教学重点、难点

重点:

1.正确、流利地朗读课文。

学生的语言表达能力和组织概括的能力得以提升。

难点:

引导学生学会在读书中边读边思考，动笔墨记录自己的理解和困惑。

五年级学生拥有了一定的自主学习能力和收集整理资料的能力，所以在课前，下发预习单自主预习，并强调要学生反复朗读本组教材中所有的课文，做到正确、流利。

养成不动笔墨不读书的习惯，记录自己的感受和疑难问题。

收集并整理相关资料，为整体感知课文，提升整体把握课文的能力做好铺垫。

（一）谈话导入，激发兴趣

通过上节课的学习，我们学会了用查字典消除“拦路虎”的方法，并利用这种方法消除了本单元的拦路虎，下面我们就能一路畅通地走进多彩故事屋。

（二）通读教材，初步感知

1．正确朗读课文

2.小组内检查读书

（1）小组长组织本组同学朗读课文，其他同学认真倾听，如果有读得不正确的字，要及时给予纠正。

（2）组长汇报小组同学的读书情况，争取正确率达到100%。

3.流利朗读课文。

过渡：

同学们能读准字音，正确朗读课文，能不能很流利地朗读呢？

（1）找出自己认为最难读的句段，反复练读。

（2）小组内同学共同选择一篇喜欢的课文或课文部分段落，小组内练读。

（3）全班汇报展示：

小组成员共同展示朗读课文，可以每人读几句话，也可以齐读。

鼓励学生运用自己喜欢的方式朗读。

（如果有读得不流利的句子，教师进行指导读。

（4）评选出“最佳读书小组”，奖励组内成员荣幸地成为一周内晨读课的小老师，负责领读、检查背诵、组织晨读等工作。

全体同学给予掌声鼓励，并树立战胜他们的信心。

（5）小结：

同学们的预习质量很高，不仅把课文读得正确，而且还读得很流利。

4.了解课文类型，确定单元主题。

（1）过渡：

同学们在读这组教材时，有什么发现吗？

有什么特点呢？

（2）小组交流，教师可巡视了解学情，然后学生汇报。

（这几篇课文都是故事，第8课是成语故事，第9课是古诗名句故事，第10课是神话故事，第12课是寓言故事。

小结：

本单元的故事可谓是多种多样，所以本单元的主题可以定为什么？

（“多彩故事”）

5.自主感知课文。

哪个故事内容给你留下的印象最深刻呢?

你能说一说吗？

（2）小组内交流。

（3）全班内汇报。

（三）熟读课文，整体感知

1.过渡：

要想正确而全面地概括课文主要内容，我们就要学习一些方法。

同学们还记得以前我们在学习写事的文章时，是如何概括课文主要内容的吗？

（运用抓要素法：

要讲清人物、时间、在什么地方、做了什么事、结果怎么样。

）同学们说得真好，如果说清楚这几项要求，相信同学们一定能全面而准确地概括出课文的主要内容了。

2.如果课文中没写时间、地点也可以只抓谁，什么事，结果。

请同学们快速浏览课文，按照提示的方法，想一想，说一说故事的主要内容，并在小组内交流一下。

学生阅读，思考，小组交流。

3.深化对课文的整体感知。

（1）在自主理解的基础上，再结合同学的发言，自由说一说每个故事的主要内容。

（2）指名汇报（在学生汇报过程中，适时引导学生把句子说完整、简练、流畅。

（四）质疑问难，培养习惯

“不动笔墨不读书”，我看到同学们的书上圈圈点点，有很多符号。

这些符号有你的收获，也一定有困惑吧。

可能他的收获正好能帮你解决你的困惑呢。

赶紧在小组内交流一下吧。

2.小组内交流预习中发现的问题。

（1）结合预习单，小组内解决预习时遇到的问题。

在同学的帮助下解决掉的问题，就提醒同学把“？

”划掉。

（2）可以拿出自己收集的相关资料，帮助解决问题。

（3）小组长记录各小组内解决不了的问题，准备上相关课时，再全班交流，用心听老师讲解，解决疑难。

（五）教师总结

同学们能够正确流利地朗读这几个故事，故事中的主人公也给大家留下了深刻的印象，在以后的学习中我们就要学习抓住人物的语言、动作、神态等描写来感受人物形象，并从中受到启发，希望同学们用心学习。

单元导读二

读课文

整体感知：

抓要素法（谁什么事结果）

质疑问难

（市中区实验小学杜蕾）

方法指导课《8成语故事》

（第3课时）

1.能正确、流利、有感情地朗读成语故事《自相矛盾》、《滥竽充数》。

2.抓住人物的语言、动作、神态等，体会人物形象；

运用“品味人物言行，体会人物形象；

联系生活实际，理解成语”的方法学习《画龙点睛》；

会用关联词语“总是”、“不要……而要……”造句。

3.了解成语故事的特点，学习作者采用细致描写人物动作、语言、神态等来刻画人物形象的方法，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。

品读人物言行，体会其形象，感受故事的寓意。

明白成语故事中包含的深刻道理，并在理解寓意的过程中受到启发。

1.自主读懂成语故事，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。

2.搜集并阅读一些成语故事。

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）谈话导入，目标导学

1.谈话导入：

同学们，你都知道哪些成语故事呢？

今天我们就一起来读几个成语故事。

8成语故事）

2.这一课都给我们带来了哪些成语故事？

（自相矛盾滥竽充数画龙点睛）

3.整体感知人物形象

（1）这几个故事的主人翁分别是谁？

（2）通过预习这几个人物都给你留下了怎样的印象？

（楚国人说话前后不一致；

南郭先生装腔作势；

张僧繇画技高超。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（二）精读成语故事，深刻感悟人物形象，理解成语意思

1.感悟人物形象。

过渡语：

这几个故事是怎样把人物的特点表现出来的呢？

我们先来看第一个故事，请同学们默读《自相矛盾》，看看哪些语句表现了楚国人的说话前后不一致呢？

边读边标画出有关语句，试着在旁边简要写下自己的感悟。

还可以和同位交流交流。

（1）学生自读感悟。

（2）学生汇报，随学生的汇报出示相关课件

句1.

他拿起自己的盾夸口说：

“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

”又举起自己的矛夸口说：

“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。

”

你从这两句话中读懂了什么？

是怎么体会出来的？

句2.

有个围观的人问他：

“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？

”那个楚国人张口结舌，回答不出来了。

①指导用拆字法理解“张口结舌”，并指名演示。

②楚国人为什么回答不上来了？

（3）积累成语。

老师边表演边说：

“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支吾吾地傻了眼，最后什么也回答不上来。

”看着老师的动作、神态，你想到了哪些成语呢？

（目瞪口呆、慌慌张张、支支吾吾、哑口无言。

）这些词语也是张口结舌的近义词。

同学们请记在自己的课本上吧。

（4）有感情朗读。

同学们能够抓住人物的语言、神态、动作的描写，体会出楚国人说话前后不一致的特点，能不能通过读来表现出他的语言、神态、动作呢？

学生练读、指名读，读不到位时教师指导。

（5）总结作者表现人物的写法。

看来故事是怎样表现人物形象的？

（抓住人物的语言、动作、神态等描写来表现人物形象的。

教师小结方法：

是的，成语故事大多都是通过描写人物的语言、动作、神态等来表现人物形象的。

所以，我们在读成语故事时也可以运用抓住语言、动作、神态等来体现人物特点的方法。

2.理解成语意思。

同学们体会到楚国人说话前后不一致的特点，那生活中有没有这样的人呢？

（2）学生交流后说一说。

（3）教师可以补充故事：

故事一：

一个年轻人对大发明家爱迪生说：

“我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。

”爱迪生听罢，惊奇地问：

“什么！

那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？

它不是可以溶解一切物品吗？

故事二：

新刷的墙壁上醒目地写着八个大宇：

“不准在墙壁上乱写。

”咳，那这八个字又是什么呢?

（4）理解成语含义：

这些人和楚国人一样说话前后不一致，这就是“自相矛盾”呀。

3.总结学习方法：

我们刚才是怎样感悟出人物特点的呢？

（从他的语言、动作、神态描写中感悟出来的）对，出示抓住人物语言、动作、神态描写——体会人物特点。

那我们又是怎样理解出成语的意思呢？

（联系生活实际）对，出示联系生活实际——理解成语意思。

我们就用这种方法来学习下一个成语故事《滥竽充数》。

《滥竽充数》

1.小组合作探究。

2.出示学习方法：

抓住人物语言、动作、神态描写——体会人物特点

联系生活实际——理解成语意思。

（1）小组内自读课文，然后根据学习方法，合作探究。

（2）小组汇报：

预设一：

我从南郭先生吹竽时的动作：

“每当演奏时，他就鼓着腮，按着竽眼”体会出他这个人很会装模作样。

我从南郭先生“装出会吹的样子”体会出他很会装。

我从“逃走了”“不要……而要……”体会到南郭先生装不下去了。

组长总结人物特点：

从南郭先生的动作、神态中，我们体会到南郭先生的特点是不懂装懂，装腔作势。

预设二：

在生活中也有像南郭先生一样的人，比如：

大家齐背课文时，有的同学不会背也张着嘴不出声，装出会背的样子。

还有卖苹果的人，把坏的苹果放进好的苹果中一起卖。

组长总结成语意思：

像南郭先生一样不懂装懂，或者把坏东西混进好东西中，都是滥竽充数。

（3）有感情朗读。

同学们运用学习方法，通过小组合作学习既感悟出人物特点，又理解了成语意思，能不能有感情地朗读出来呢？

练读后，指名读。

环节三、总结——积累拓展，读写训练

（四）总结深化学习方法

两则故事都勾勒出精彩的人物形象：

楚国人先得意后丧气的形象，南郭先生先装模作样，后狼狈逃窜的形象。

作者是通过什么方法把人物的