湖南省衡阳市衡东县教师招聘《教育学教育心理教师法》真题.docx

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湖南省衡阳市衡东县教师招聘《教育学教育心理教师法》真题

2020年湖南省衡阳市衡东县教师招聘《教育学、教育心理、教师法》真题

注意事项

1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。

2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。

一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分。

）

1、师表美的精神内涵或内在方面应该是（）。

A、外表美

B、道德美

C、风格美

D、形体美

【答案】B

【解析】师表美最重要的是道德美。

故选B。

2、学生在法律上是指在各级各类学校及其他教育机构注册读书的人，这个意义上它和（）是同等意

义的概念。

A、受教育者

B、学徒

C、徒弟

D、学徒工

【答案】A

【解析】从广义上看，学生泛指在学校读书的人，也泛指向其他人学习知识、技能的人。

而受教育者就是接

受教育的人，与广义的学生是同等意义的概念。

故选A。

3、桑代克的学习理论被称为（）。

A、刺激—反应理论

B、认知发现理论

C、联结—认知理论

D、有意义接受学习理论

【答案】A

【解析】桑代克的学习理论是尝试—错误说，又被称为刺激—反应理论。

布鲁纳的学习理论是认知发现说；

托尔曼的学习理论是联结—认知理论；奥苏伯尔的学习理论是有意义接受学习理论。

故选A。

4、专家和新手相比，专家有更强的记忆能力和解决问题的能力，这是因为（）。

A、专家有更好的记忆品质

B、专家在专业领域有更多的专业知识和特殊的策略

C、专家掌握了一般的记忆策略和解决问题策略

D、专家的智商都比较高

【答案】B

【解析】新手阶段的教师是经过系统的教师教育和专业学习，刚刚走上教学工作岗位，比较理性化，处理问

题缺乏灵活性、刻板，依赖规定。

其主要需求是了解与教学相关的实际情况，熟悉教学情境，积累教学经

验。

而专家阶段的教师是教师发展的最终阶段，只有少部分教师才能达到这个阶段。

其特点在于观察教学情

境、处理问题的非理性倾向，教学技能的完全自动化，教学方法的多样化。

因此，专家和新手相比，专家在

专业领域有更多的专业知识和特殊的策略。

故选B。

5、孔子曰：

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

是说教师应该（）。

A、为人师表

B、爱岗敬业

C、遵纪守法

D、教书育人

【答案】A

【解析】“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，是说教师自己要以身作则，一言一行都会对学生产生

巨大的影响，说明教师要遵守教师职业道德中为人师表的要求。

为人师表，是教师职业的内在要求。

教师要

坚守高尚情操，知荣明耻，严明律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力

和学识魅力教育影响学生，是教师职业区别于其他职业道德的显著标志。

故选A。

6、按照《中华人民共和国教育法》的规定，对在校园内结伙斗殴，扰乱学校及其他教育机构教学秩序的，

由（）来处罚。

A、学校

B、教育主管部门

C、家长

D、公安机关

【答案】D

【解析】《中华人民共和国教育法》第七十二条规定，结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育

教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责

任。

侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。

故选D。

7、教学设计一般包括目标设计，内容设计，（），措施设计和评价设计五个主要方面。

A、教材设计

B、时间设计

C、教法设计

D、结构设计

【答案】B

【解析】一般说来，教学设计的内容主要包括以下几个方面：

教学目标设计；根据学生现实发展水平确定教

学起点设计；教学内容设计；教学时间设计；教学措施设计；教学评价设计。

故选B。

8、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）。

A、教育任务

B、教育目的

C、教育内容

D、教育规律

【答案】B

【解析】教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

评价学校的办学方向、办学水平和办学效

益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须

以教育目的为根本标准和依据。

故选B。

9、个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的（）。

A、决定性因素

B、辅助性因素

C、环境性因素

D、遗传性因素

【答案】A

【解析】遗传素质是影响个体身心发展的物质前提；环境是影响个体身心发展的外部因素；教育在人的发展

中起主导作用。

个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

故选A。

10、红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产生冷的感觉。

这种现象是（）。

A、感觉适应

B、感觉对比

C、联觉

D、错觉

【答案】C

【解析】感觉适应是指刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象；感觉对比是指不同刺

激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象；联觉指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种

感觉的现象；错觉指对客观事物的歪曲的不正确的知觉。

不同的颜色使人产生颜色之外其他的感觉属于联

觉。

故选C。

11、用已有解决问题的知识经验与活动解决新问题的方式是（）。

A、变式

B、定势

C、迁移

D、影响

【答案】C

【解析】变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便

突出本质特征；定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它影响解决问题时的倾向

性；迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响；影响，指以间接或无

形的方式来作用或改变。

故选C。

12、严格的等级性是（）教育的显著特征。

A、原始社会

B、奴隶社会

C、封建社会

D、资本社会

【答案】C

【解析】在封建社会中，地主阶级占有生产资料，对农民实行残酷的剥削和压迫，广大的农民过着饥寒交迫

的穷困生活，学校教育被地主阶级所垄断。

在我国分拣社会里，学校大体分为官学和私学，官学具有鲜明的

等级性。

故选C。

13、强调学生在学习过程中的学习体验，主张学生参与学习过程，这是把课程看作是（）。

A、知识

B、经验

C、活动

D、学科

【答案】B

【解析】课程的定义可以归纳为六种类型：

课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习

结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。

强调学生在学习过程中的学习体验，

主张学生参与学习过程，是把课程看作经验。

故选B。

14、如何采取有效的步骤解决问题，属于（）。

A、智力技能

B、认知策略

C、言语信息

D、运动技能

【答案】B

【解析】认知策略是指内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能。

如何采

取有效的步骤解决问题属于认知策略。

故选B。

15、把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）。

A、认知内驱力

B、自我提高内驱力

C、附属内驱力

D、生理性内驱力

【答案】B

【解析】自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不直接指向知识

和学习任务本身，而是把学业成就看作贏得地位和自尊的根源。

这是一种间接的学习需要，属于外部动机。

故选B。

16、克服教育负向功能的关键是树立（）的教育理念。

A、规范管理

B、以德为先

C、发展个性

D、以人为本

【答案】D

【解析】克服教育对个体发展的负向功能，关键是进行教育的内部改革，首先是树立“以人为本”的理念；其

次，要改革不合理的教育制度；再次，要纠正教育活动和过程中的失当行为。

故选D。

17、在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是（）。

A、文化功能

B、政治功能

C、经济功能

D、科技功能

【答案】A

【解析】教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

因

此，教育的文化功能是伴随教育始终的基本功能。

故选A。

18、人们对自己是否能成功地从事某一成就行为的主观判断称之为（）。

A、自我归因感

B、自我期待感

C、自我预期感

D、自我效能感

【答案】D

【解析】自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，是指个体对自己的能力是否胜任

一项任务的判断与评价。

故选D。

19、人们对自己是否能成功地从事某一成就行为的主观判断称之为（）。

A、自我归因感

B、自我期待感

C、自我预期感

D、自我效能感

【答案】D

【解析】自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，是指个体对自己的能力是否胜任

一项任务的判断与评价。

故选D。

20、学生的知识主要来源于（）。

A、间接经验

B、直接经验

C、个人经验

D、社会经验

【答案】A

【解析】课堂教学是学生获得知识的主要来源，而在教学过程中学生学习的主要来源是间接经验。

故选A。

21、偏内向的学生在回答问题时举手的高度往往较低并且会得不到老师注意，在不被提问的情况下，举手的

高度越来越低，次数越来越少，以致后来不再举手，这种情况属于（）。

A、正强化

B、负强化

C、惩罚

D、消退

【答案】D

【解析】消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的结

果，题中学生“高度不够”的举手因长期得不到强化，而逐渐消失，不再出现，属于消退。

故选D。

22、“要在问题开头启发学生思考，但不提供现成的答案”，就是《学记》强调的（）。

A、博学于文

B、开而弗达

C、强而弗抑

D、道尔弗牵

【答案】B

【解析】《学记》曰：

故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

意思是要引导学生，但不能牵

着学生的鼻子走；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；启发学生思考，但不要提供给学生最终结果。

故选B。

23、每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生

解答。

两位教师的不同做法反映了（）。

A、职业知识的差异

B、职业理念的差异

C、职业能力的差异

D、职业认同的差异

【答案】B

【解析】两位教师的不同做法反映了职业理念的差异。

故选B。

24、《学记》中说：

“不陵节而施”。

（）原则与其在思想上是一致的。

A、启发性

B、因材施教

C、循序渐进

D、巩固性

【答案】C

【解析】“不陵节而施”意为不超过学的人的接受能力而进行（教育），叫做合乎顺序，即教育中要遵循循序

渐进的教学原则。

《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”，提出“杂食而不孙，则坏乱而不修”的主张，这些

要求和主张都反映了实际教学中循序渐进的原则。

故选C。

25、坚持社会主义方向，是我国教育目的的（）。

A、阶段性要求

B、一般特征

C、根本特点

D、理想要求

【答案】C

【解析】识记内容，我国教育目的根本特点是坚持社会主义方向。

我国教育目的的基本特征是以马克思主义

人的全面发展学说为指导思想。

故选C。

26、衡量受教育者道德修养水平的重要标志是（）。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【答案】D

【解析】道德行为是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动，道德行为是人的品德的一个重要的

外部表现。

一个人的道德只有通过道德行为才能表明，因而道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。

故

选D。

27、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（）

A、18世纪中期

B、19世纪中期

C、19世纪末20世纪初

D、20世纪中期

【答案】C

【解析】教育心理学作为一门独立的心理学