草原教学设计71089Word文档格式.docx

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（1）本文的作者是谁？

请简单介绍一下。

（2）生字新词你会读吗？

自读一次，齐读2次。

（3）课文读通顺了吗？

2、自主学习：

学生根据要求自主学习，教师巡视。

3、展示交流：

（1）介绍本文的作者老舍。

（2）齐读生字新词。

（3）指名分节读课文，强化生字新词。

任务二：

通读课文，整体感知。

浏览课文，思考：

（1）课文哪段写草原美景，哪几段写蒙古族人民热情好客？

全文可以分为几部分？

（2）第二部分写了哪几个场景？

请用简练的词语概括，批注在书上。

师生交流，板书。

任务三：

学习第一段，感悟草原美景。

自由朗读第一段，思考：

（1）从哪里感受到草原的美？

（2）把你喜欢的句子美美地读一读。

学生自主读书，勾画，师巡视指导。

3、展示交流:

（1）天空可爱 

A．在作者的心中掀起怎样的波澜？

B．优美的环境和愉快的心情完美地结合在一起，构成一幅美丽的画面，让我们体会到作者初入草原就爱上了草原。

C、你能通过朗读展示出这幅优美的画面，表达出作者的喜爱之情吗？

指名读，齐读。

（2）一碧千里

A．能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

B．“茫茫”是什么意思？

同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

C、你能用声情并茂的朗读让我们看到这美景吗？

（3）小丘柔美 

羊群似花

A．细细品味，作者用了什么修辞方法？

（比喻，动态描写和静态描写相结合）

B．男女生赛读。

（4）“这种境界，既使人惊叹。

又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

”

A、是什么使人惊叹？

是什么使人舒服？

久立四望什么？

B、“奇丽”是什么意思？

如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

C、你能读出文字背后的画面，读出作者的感受吗?

（5）“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

这是作者的感受吗？

为什么？

领会拟人的写法。

指导朗读，读出陶醉之情。

比较句子，体会两个“品味”的不同意思。

（6）小结：

在这段中，作者按从上到下的顺序，抓住特点，运用比喻拟人，动静态描写相结合，情景交融，展示了一幅如诗如画的草原美景，真不愧是描绘草原美景的经典之作啊！

（7）指导背诵：

自读，指名读，齐读，把这如诗如画的草原美景留在记忆中。

三、检测导结：

1、目标检测：

（1）根据意思写词语：

A、一片碧绿，十分广阔。

（ 

）

B、国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。

（ 

C、难为情，态度不自然。

（2）填空：

《草原》是著名作家（ 

）先生写的一篇散文，全文共（ 

）段，可分为（ 

）部分，第一部分写（ 

），第二部分分别写了（ 

）、（ 

）和（ 

）等内容，感受到了蒙古族人民的（ 

）。

2、结果反馈：

根据学生做题情况了解对错，指导改正。

3、反思小结：

根据反馈情况对本节课进行小结。

同学们，草原的美景让人陶醉，草原的生活更令人向往。

下节课我们继续草原之旅，感受草原人民的热情好客。

板书设计：

16草原

景 

人

天空可爱 

远迎

一碧千里 

相见

羊群似花 

款待

小丘柔美 

联欢

《草原》第一课时教学设计

设计理念：

“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶……”学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品；

借助图片，通过朗读想象，走进语言文字，感悟自然美和语言美，培养审美情趣；

运用语言、音乐渲染情境，激发表达的欲望，进行语言实践。

一、教学目标：

1.学会本课9个生字，认识4个生字，能正确读写有关词语。

2.通过作者的感受“高歌”“低吟”，来感受草原自然风光，受到美的熏陶。

3.读懂课文，在草原自然美的熏陶感染下，培养学生爱美、审美的兴趣。

二、教学重难点：

1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

2.通过作者的感受“高歌”“低吟”，来感受草原自然风光，受到美的熏陶；

在美的熏陶感染下，培养学生爱美、审美的兴趣。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

一．视频导入，揭题。

1.课件：

播放歌曲《我和草原有个约定》，草原的相关图片。

同学们，听着这优美的旋律，你的脑海中浮现了怎样的画面？

你会想到哪些成语或诗句？

2.揭题：

的确，草原的景色神奇而美丽，令人神往。

这节课我们就一起去领略草原的美丽风光。

（板书：

草原）

【设计意图：

从动听的音乐，美丽的画面中初步感受美，激发学生学习的兴趣。

】

二、检查预习。

1.生简介老舍。

你是通过什么途径搜集到的？

2.检查生字。

3.检查读课文。

（指导“涩”字的书写）

4.质疑。

同学们能养成预习的习惯，带着问题进课堂，这一点非常好！

那么预习过程中有哪些解决不了的问题呢？

培养学生良好的预习习惯和预习方法。

三、整体感知课文内容，理清文章脉络。

默读课文，草原给你留下了什么印象？

（草原景色美丽，人民热情好客。

）

四、学习第一段

（一）默读课文第一节，想一想：

作者来到草原看到了什么样的美景？

他又有什么样的感受？

出示自学要求：

友情提醒：

1.一边读一边画,标出重点语句。

2.一边读一边想象,感受美丽画面。

（二）交流

1.整体感知草原美景。

2.作者看到这么美的景色，他有什么样的感受呢？

（我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

3.生质疑：

作者为什么一开始想高歌一曲，后来又想低吟一首奇丽的小诗呢？

引导学生从作者看到的景物来理解：

想一想，作者先看到了什么，后来又看到了什么？

学生整体感受美之后，从抓住作者的感受入手，细细品味作者有这样的感受正是来源于他来到草原所看到的美丽景色。

（三）品读重点词语，感受美。

1.句式比较：

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗……

那里的天比别处的可爱，空气清新，天空明朗……

你觉得哪一句写得好？

总结：

因为作者第一次来到了草原，呼吸着那么清新的空气，看到了那么明朗的天空，看到一碧千里、并不茫茫的大草原，心情非常的激动，所以想高歌一曲。

2.重点分析：

a.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

自由读一读，你能感受到什么？

（比喻生动，“一会儿…一会儿”写出了羊群活泼。

闭上眼睛想象：

无边的绿毯，白色的大花，多美的色彩啊！

指导朗读。

带着学生钻进文字里，去想象，去感悟，去领略语言大师的语言风采，从而读出内容，真正地体会到作者对草原的赞美。

b.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

①请班上学国画的同学演示“渲染、勾勒”的表现手法。

②借图理解“翠色欲流”。

③指导朗读。

看到这么多的美景，作者会怎样？

（惊叹、陶醉……）

是啊，此时作者已经被眼前的景色深深地陶醉了，所以，他渐渐地平静下来，想低吟一首奇丽的小诗。

3.配乐朗读，升华情感。

让我们再次走进草原，回味草原为我们创造的美丽境界！

4.拓展仿写。

此时，我想你们也一定感慨万千，心中有许多话想说，同学们，拿起手中的笔，把你心中的感受写下来。

可以写诗，像作者这样低吟，可以写话，也用上“既…又…既…又…”

在学生理解体会到语言美、景色美的基础上，在他们情感为之陶醉之时，让他们及时表达，一吐为快。

5.反馈。

6.总结写法，读写迁移。

这么美的草原，让我们心中有说不完的话，那么，作者是怎样来描写这草原美景的呢？

快速浏览第一节。

想想作者是按照什么顺序写的，在语言表达上有什么特点？

（按照从上到下，从整体到部分的顺序，运用了比喻等修辞手法。

五、总结：

同学们，这节课，我们一起跟随老舍先生欣赏了内蒙古大草原的美丽景色，虽然我们同学都没有真正去过草原，但今天，我们的心已经去过了，已经感受到了。

下节课，我们将走进蒙古包，到时候，你会觉得，内蒙古大草原不但景美，人的心灵更美！

六、作业布置

妙笔生花：

我校70华诞，原本美丽的校园被装扮得更加迷人，请选择你最喜欢的一处景色，学着作者的写法写一写我们美丽的校园。

最后，让我们在聆听草原的赞歌中，来结束今天愉快的学习。

播放《美丽的草原我的家》录像。

《草原》公开课教案（第一课时）

一、 

教学目的

1、 

通读课文，认识课后16个生字，交流识字方法。

2、 

有学习课文第一自然段，品味优美语言，感受祖国西部的优美景色。

3、 

学习第一自然段老舍表达感情的写作方法。

二、 

教学重点

品味有没语言，感受祖国西部的优美景色。

三、 

教学难点

学习老舍表达感情的写法

四、 

教学准备

相关幻灯片、课前板书课题、红色和白色粉笔、折纸

五、 

教学过程

（一） 

激发兴趣、质疑问难

老师请给你们有徳徳玛演唱，我制作的《美丽的草原我的家》，你想唱就跟着一起唱，想欣赏就静静的欣赏。

欣赏歌曲齐读课题。

孩子们，学贵质疑，你们猜猜，当我看到这个题目的时候，想到什么问题？

（幻灯片出示：

质疑问难。

鼓励语言：

提出一个问题，往往比解决一个问题还难！

谁先提出问题，谁就是最勇敢的孩子。

）（根据学生回答板书：

谁、哪、景物、情感）

介绍作者和参观内蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼伦贝尔大草原的西北部。

辽阔的草原景色如此迷人，是个令人神往的地方。

今天我们就踏着伟大的人民艺术的老舍的足迹，一同到内蒙古大草原上去。

4、 

检查生字，交流识字方法

孩子们我们一般出去旅行，旅行团要什么？

今天这个旅行团不要钱。

这个旅行团的通行证是——生字。

请大家一起交流自己学习生字的办法，选两个生字说记住生字的方法，并听写。

（二） 

初读课文，整体感知

老舍先生和别的导游不一样，一般的导游都是拿着话筒，给我们介绍要去参观、访问的地方，告诉我们这个地方风景和民风民俗，可是老舍先生却是给每位游客一本书说：

请大家打开课本看第一课，这就是我们今天要参观访问地的景物和民风名俗。

孩子们，请你们快速浏览课文，说说老舍先生按照什么顺序带我们参观访问的地方风景有什么特点，这个地方的风俗人情是什么样的？

（出示：

整体感知。

引导学生说书风景美，人情美。

板书美、风景、人情）

（四）品味语言，汇报交流

1、孩子们，按照老舍先生的安排，我们要欣赏草原美丽的风光。

请大家资第一自然段中，找出表达出草原美的关键句。

勾画关键句）学生交流自己找出的关键句。

（交流过程中让孩子们说说老舍都描写了草原的什么景物，想象草原上还有什么景物。

2、出示老师找的关键句，请大家自由读读我找到的关键句。

3、这段话语言给你的感觉时什么？

（美！

）语言优美也是这篇文章的主要特点之一。

因为这段语言太美了，我就选了几句做成了“美的语言卡”然后折成了千千纸鹤（拿出折纸）。

孩子们要是让你从第一自然段描写草原风光的语句中，选一句做成的“美的语言卡”你会选那一句，并想想为什么要选这一句？

美的语言卡）（注意引导学生体会勾勒，渲染、翠色欲流、一碧千里、流入云际等词语。

让孩子们交流草原有哪些景物，体会感情，学习老舍是借景抒情和直接抒发感情的抒情方法。

此时可以指导孩子们有感情的朗读，鼓励指导语言，朗读要口中读出感觉，眼中读出画面，心中读出感情）

（五）课堂小练笔

1、老舍先生用美的语言描写了如诗如画的美景，抒发了自己惊叹、兴奋、陶醉、热爱大草原的感情。

看到这么美的景色，我们还能坐在车里吗？

我们现在就从这里下来了，呼吸草原上新鲜的空气，欣赏如诗如画的美景。

我们拿起笔来，像老舍先生那样，写写自己看到的草原风景，抒发一下自己的感情，我们可以写几句话，也可以写一首小诗。

来表自己表达此刻自己美好的心情和感受。

我来表达美）

2、数分钟之后，大家分享、欣赏、交流表达美的语言，学习他人抒发感情的方法体会他人抒发的感情。

（六）小节拓展、激发兴趣

1、草原在你们的笔下比老舍先生笔下更美，更吸引人。

能体会到草原如此迷人的景色，深深的吸引我们，我们都不想走了。

可是老舍先生不仅看到了草原的美景，被美景吸引，还体会到蒙古族人民的热情好客、善良友好。

如果说，草原的风景是草原的外在美，那么草原上蒙古族人民的善良、质朴，热情好客就是草原内在美。

内外兼美乃是美的极致，正是这种景美、情更美极致之美深深地吸引了作者，所以老舍先生在文末说：

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳（幻灯片出示这一诗句）

2、孩子们，看看咱们的问题都解决了吗？

孩子们祖国西部有许多景色，远比我们今天欣赏的草原更美！

你们知道我们祖国的西部都包括哪些省市吗？

祖国的西部都有那些民族？

这些民族都有着什么样的民族服装和风俗？

这些民族有哪些有特色的美食？

那我们该怎么知道这些资料呢？

我们放学回到家里，请你打开电脑，XX搜索——祖国的西部，你就能欣赏到祖国西部更多的迷人风光，了解更多的民族、民俗、民风。

孩子们，我们下节课了再一起交流西部的民族民风，要是你等不到下一节，欢迎你加入班级群和同龄朋友一起随时交流！