六年级下册语文教案第1单元 3烟台的海 第1课时 江苏版Word格式.docx

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　体会本文“写景”与“写人”相交融的手法,理解作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”表达的情意。

　1.读书指导。

（1）初读感知。

学习课文之前,可以先让学生谈谈自己所了解或体验过的海边的生活情景,以调动学生的已有经验和背景知识。

揭示课题后,可以出示地图,让学生对烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境有初步的感性认识。

然后以“烟台的地理位置有什么独特之处呢?

”为悬念激发学生初读课文,并提出初读要求:

①读准字音,读顺句子,读通课文;

②边读边想,遇到不懂的词语,可以通过联系上下文、查阅工具书或与同学讨论解决。

在学生充分自读的基础上,指名逐段朗读,教师要帮助正音,注意提醒:

“痴、湛”是翘舌音,“滤”是边音,“湛、恬”是前鼻音,“峻”的韵母是ü

n。

　在正确朗读课文的基础上,让学生交流烟台的海给自己留下的印象。

交流的过程中,教师可按“冬、春、夏、秋”的顺序随机板书,再引读前后两段,帮助学生理清文章的条理。

（2）精读品味。

精读时,在要求学生默读课文、圈画批注、提出问题后,引导学生探究作者为什么把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”。

　第2自然段重点体会烟台的海的“凝重、壮丽”。

可以指导学生抓住“气势汹汹”“像千万头暴怒的狮子”“扑向……溅起……发出……掀到……”等词句,结合照片,感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象;

接着引导学生通过对“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语的品味,体会课文用烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪来衬托烟台海的壮观。

然后引导学生和游客一起欣赏烟台冬季这道“凝重”而又壮丽的风景线,把两部分内容融为一体。

可以朗读或当小导游介绍冬季烟台的海的方式,整体感悟本段内容。

　第2~5自然段有相同的构段方式,仍可采用第2自然段的教学思路学习第3~5自然段:

通读全段,理清哪里写海,哪里写人;

品读词句,感受烟台海的特点、烟台人的生活以及与海的关系;

通过朗读课文,当小导游感受体验。

　第3自然段的教学,要引导学生抓住“……嬉笑着追逐着奔向……触摸到……退了回去……扑上来,像个顽皮的孩子”等词句,体会冬去春来,烟台的海“微波泛起”的景象。

通过“脱去……驾船驶过……播下希望的种苗,期待着收获的季节”等词句,领悟烟台人不误渔时、勤劳繁忙的景象和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。

　第4、5自然段,在引导学生品读词句时,要让学生充分阅读,通过“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着……倒映着……呢喃细语”等词语,感受夏日烟台的海的浪漫可爱,人海相依的恬静和惬意;

通过“格外湛蓝……格外明朗……有了……告别了……平添了……”“渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……”等词句,体会秋日烟台的海的清新高远和渔民忙碌充实的生活。

　在引导学生沿着“海”与“人”、“自然景观”与“人文景观”这两条线,充分朗读感悟、练习口述之后,再让学生反复朗读体会最后一段,读后联系全文谈谈作者为什么把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”。

　2.合作探究。

课文后练习3是一个可供学生合作探究的题目:

这里的“画”“背景”“舞台”指什么?

为什么作者把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”?

在学生充分自读课文的基础上,可以先分组讨论交流,然后全班交流。

说是一幅画,是因为它像画一样美丽多姿;

说是广阔的背景,是因为它是烟台人物质文化生活的依托;

说是壮丽的舞台,是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

　课文没有按照春、夏、秋、冬的顺序写,而是先写冬天烟台的海,这是为什么?

可以引导学生探究。

要让学生通读课文,把握不同季节烟台的海的特点。

通过比较,让学生感受先介绍冬天烟台的海是因为它的景象尤为独特,是一道壮丽的风景线。

　3.相关提示。

（1）课文语言优美,应提醒学生积累课文中运用的准确、生动的语句。

（2）指导写字。

“滤”字的左旁三点水要写得窄一些,略向上提,居于右长撇上;

右部“虎字头”,撇要长而舒展,留出右下“心”的位置。

　（3）课后练习2要求体会两个“扑”字的差别。

同样是“扑”字,但表达的意思存在着差别。

前一句是“涌浪”“扑向堤岸”,“像暴怒的狮子”“前赴后继、锲而不舍”,“扑”字让人感受到了烟台海的壮观景象;

后一句是“浪花”“扑上来”,“像个顽皮的孩子”,“扑”字展现的是“微波泛起”的可爱与轻盈。

要让学生通过朗读体验“扑”字表达的不同情感。

　（4）实践活动。

根据课文的特点,可开展“我是一个小导游”活动,向身边的人介绍某一季节烟台的海。

　【教师准备】

　1.备课,制作教学课件。

　2.指导学生做好预习。

　【学生准备】

　1.借助工具书,自学生字,根据上下文理解生词的含义。

　2.熟读课文,了解课文的主要内容。

　3.试着把课文分为三部分,写一写每一部分都讲了什么内容,感知文章结构。

　4.思考课后题的第2、3题。

　5.搜集有关“烟台的海”的资料图片,对烟台的海有一个感性的认识。

　2课时。

第

课时

　3.品读文本,体会比喻、拟人等修辞手法的生动描写,感受用词的生动精妙,感受烟台四季独特的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。

　朗读课文,用抓关键词句的方法读懂课文内容,明确课文“总—分—总”的行文结构。

　品读文本,体会比喻、拟人等修辞方法的生动描写,感受烟台四季独特的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。

方法一

　（揭题导入）

　1.（课前板题）同学们,在你的印象中,大海是怎样的?

请你用一个或者几个词语表达大海在你头脑中的印象。

　2.（出示中国地图）这是一幅地图,太平洋在我国的东南面,（引述第一自然段的内容）我国大部分的沿海城市,“东面或南面临海的居多,北面临海的却很少”。

（师指出烟台在地图上的位置）看,烟台,“恰是北面临海”。

出示第1自然段,齐读。

围绕最后一句,你有什么问题要提出来?

（围绕“独特”质疑。

）

　围绕大家心中的问题,我们来读《烟台的海》这篇文章,去领略烟台的海“独特”的景色。

（齐读课题。

　[设计意图]　在上述教学中,为了让学生进入情境,获得整体感知,教师情绪的渲染、精彩的过渡、多媒体的指示都起到示范引路的作用。

方法二

　（兴趣导入）

　1.同学们,今天,我们一起去一座海滨城市。

2008年,它荣获了“最佳中国魅力城市”的称号,知道它是哪儿吗?

对,烟台!

去烟台干什么呢?

去烟台看海。

（板书）烟台的海。

　2.我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线,为什么我们不去别的地方看海,而要去烟台看海呢?

请大家打开课本,自由轻声地朗读课文,寻找答案。

　[设计意图]　通过最佳中国魅力城市——烟台导入。

设置疑问,引起学生的阅读兴趣。

一、检查预习,整体感知

　1.检查生字的识、写,做到正确、规范、漂亮。

　重点指导:

“痴、湛”是翘舌音,“滤”是边音,“湛、恬”是前鼻音。

　“滤”字左边的三点水要写得窄一些,略向上提,居于长撇上;

右边“虎字头”撇要长而舒展,留出右下“心”的位置。

　2.课文中有许多描写大海的词语,自由朗读课文,要做到读正确、流利,同时用笔标一标你注意到的新鲜词语。

　——教师出示检查对描写大海特点词语的识读,做到正确、流利。

（课件出示）

PPT出示:

　凝重　壮丽　气势汹汹　前赴后继　锲而不舍　蔚为壮观　嬉笑　害羞　触摸　轻盈　绿莹莹　浪漫　凉爽　惬意　恬静

如痴如醉　呢喃细语　高远　湛蓝

（1）指生读,正音。

重点关注指导后进生。

（2）齐读。

　3.检查朗读课文,做到正确、流利、有感情。

　分自然段指名读。

读的同学不仅要读正确、读流利,还要尝试根据自己的理解把课文中描述的海的景象表现出来;

听的同学听一听读对了吗,能否读得有些感情。

　引导生生互评:

①有没有读错的地方,是否做到了正确、流利;

②是否做到了有感情地朗读,哪里读得比较精彩;

③你认为怎样读会更好,你能否为大家读一读。

　4.了解课文内容,感知“总—分—总”的行文结构。

（1）这篇课文围绕“独特”从哪些方面来写的?

看看第2~5自然段说一说。

明确按照什么顺序来写的。

（冬、春、夏、秋）

　默读每一段,看看四季的海有什么不同,注意找出能够概括每一个季节烟台的海的特点的词语,标出来。

（学生默读自学,教师巡视指导学生。

）小组交流。

　全班交流:

冬季的海“凝重、景象蔚为壮观”;

春季的海“绿莹莹、像个顽皮的孩子”;

夏季的海“水平如镜、宛如少女、使人如痴如醉”;

秋季的海“格外湛蓝、充实与忙碌”。

（2）对照课文开头,烟台的海有一份“独特”的海上景观,在用了四段具体描写以后,课文又是怎样把这份独特做以总结的呢?

齐读最后一段。

　“烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。

世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

”（板:

画　背景　舞台）

　（3）初步读了课文,你能说说文章的结构特点吗?

再把主要内容概括地说一说。

（教师明确:

开头点出烟台的海上景观非常“独特”,中间介绍烟台的海四个季节的特点,最后总结说烟台的海“是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台”,呼应开头。

很明显,这篇课文的结构是“总—分—总”。

二、学习第2自然段,围绕“凝重、蔚为壮观”,有感情地朗读,想象画面,品词析句。

　1.“凝重、蔚为壮观”你是怎样理解的?

默读课文第2自然段,抓住文中对海的描写,展开想象,看看你对这两个词语的理解会不会更深一些。

（默读学习,教师巡视了解学情。

　2.交流,推进理解、体会。

（1）“凝重”这个词语是什么意思?

一般多用来写什么?

你能用它说个句子吗?

　在这一段中,海面显得很凝重,是什么原因?

（深褐色）用这个词语来写此时的海给人的感觉,你对烟台冬季的海产生了什么感觉?

（有些很严肃、压抑、不轻松、不想靠近等。

（2）“蔚为壮观”怎样理解?

　出示:

“每到巨浪拍岸的日子,许多烟台人和外地的游客,纷纷顶着寒风跑到岸边,观赏这蔚为壮观的景象。

”

　这里“蔚为壮观”的景象是一番怎样的景象?

在文中标画出具体描写的语言体会。

　3.交流

（1）凝重。

　①谁知道“凝重”是什么意思?

浓重、沉重、有点压抑。

　②为什么说冬天的海是凝重的呢?

　师:

冬日里,天气寒冷,风呼呼地吹着,再加上深褐色的海面,给人一种凝重的感觉。

　③让我们一起去看一看凝重的海面。

（图片。

　④除了凝重之外,还有哪个词语也能体现出冬天海的特点?

（2）蔚为壮观、壮丽。

　①“蔚”在字典中的解释是什么?

（盛大）联系上下文,是指声势大、气魄大。

　②你从哪些语句看出冬天烟台的海是蔚为壮观的呢?

用横线画出句子,并读一读。

　相机出示课件:

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

　③再读读这个句子,哪些词语凸显了海的蔚为壮观?

指生交流,课件出示:

　海浪

　像　狮子　（比喻）

　扑向　溅起　发出　掀到　（动词）

　小山似的　雷鸣般　（类比）

　千万头　数丈　数百斤重　十几米远　数丈高　（数量词）

　4.想去看一看此时的情景吗?

（播放图片:

表现出狮子似的浪涌、扑向堤岸的浪花等等。

）你看到了什么?

（指名描述情景,3生左右）谁再愿意读一读这段话,感受此情此景?

（指名读,女、男生读。

　5.既然,“烟台的海,是一幅画”,我们就来为冬天的海起一个名字。

当然,这个名字要体现冬天的海的独特之处。

谁来起一个?

（凝重图、壮观图、壮丽图等。

　板:

冬之凝重图。

　6.假如你是烟台旅行社的一名导游,现在为大家介绍一下烟台冬天的海景。

（1）课件出示“金点子”:

　　①介绍要体现冬天的海的独特之处,抓住冬天的海的特点。

　②用上体现冬天的海的特点的词语,可以加入自己的理解和感受。

　③作为导游,介绍时要绘声绘色,让画面展现在游客面前。

　课件提示:

　　各位游客,大家好,我是烟台旅行社的冬季导游　　　　　,欢迎你们来到烟台观光旅游。

下面,由我来为大家介绍一下烟台的海冬天的景色…… 

　自主练习。

（2）同桌轮流做导游介绍,互相点评,找出优点与不足。

　（3）班级内指名介绍,师生共同点评。

　[设计意图]　通过预习检查,既能了解学生对生字词语是否掌握,也为学生了解烟台的海的特点埋下伏笔。

文本和画面辉映,让学生在自读感悟时有法可循。

通过引导学生品读第2自然段,促使学生走进文本,体会到冬日烟台的海那份独特的美。

同时,又让学生自己体会,品味语言独特的表现方法,抓住精彩之处进行“精读和品读”,产生身临其境之感。

　领略了烟台冬天的海,我们知道这是一幅凝重的画,一道令人震撼的背景,是烟台人壮丽的舞台。

它还是怎样的画?

怎样的背景?

在这个舞台上,烟台人又做些什么?

请同学们课后运用我们刚才学习冬日烟台的海的方法,去学习其他三个自然段,能真正领略到烟台的海的轻盈、浪漫、高远。

一、音汉互写。

如痴如醉（　　）　暴怒（　　）　呢喃（　　）　锲而不舍（　　）　惬意（　　）　湛蓝（　　）　wè

i（　　）蓝　过lǜ（　　）　tiá

n（　　）静　chó

ng（　　）山峻岭

二、写出四个描写大海的词:

　　　　、　　　　、　　　　、　　　　。

三、这篇课文按　　　　　的顺序描写了烟台的海上景观。

烟台的海冬、春、夏、秋的特点分别是　　　　、　　　　、　　　　、　　　　。

【参考答案】

一、chī　bà

o　ní

ná

n　qiè

　qiè

　zhà

n　蔚　滤　恬　崇

二、示例:

水平如镜　波光粼粼　泛起微波　碧波荡漾　波涛汹涌　波浪滔天　狂涛怒吼　惊涛骇浪

三、冬、春、夏、秋　凝重　轻盈　浪漫　高远