素描教学任务陶罐的结构写生讲解Word格式.docx
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2015级13班
授课时数
8课时
授课时间
360分钟
授课方法
引导、提问、讲授、
示范、指导练习
教学准备
1、教师准备好教学所用视频、静物、教案等，并到素描教室，将静物陶罐摆放到静物台合适位置，打好灯光。
2、检查学生学习绘画用具是否准备齐全，检查出勤情况并进行记录，通过检查集中学生注意力，使其以良好的精神状态进入听课状态。
教学目标
知识目标
通过教师引导、讲解，使学生理解素描绘画中静物陶罐的几何体归纳和结构画法，理解透视、黑白灰等在结构素描中的表现方法。
能力目标
通过教师示范、学生练习，使学生掌握素描中静物陶罐的结构画法，能够完成一张静物陶罐的结构素描作品。
素质目标
通过拓展训练，培养学生养成良好的观察、分析习惯和能力，能够将生活中的物品快速归纳成大的几何形体，方便素描塑造。
学生分析
该班级学生为一年级学生，学习过一学期的素描几何体结构素描和全因素素描，基础较好，几何体的学习有利于静物形体归纳的练习。
在上次课中，着重为学生讲解了素描中常见水果的形体归纳、结构画法和黑白灰表现，由简及难，本次课着重分析陶罐的形体结构和画法。
教材分析
教材中本章节对陶罐的结构描述全面，步骤清晰。
课堂讲授避免重复课本内容，着重在于理解结构的本质，即形体归纳。
教学重点
使学生理解并掌握陶罐的形体归纳方法，完成陶罐的结构素描写生。
教学难点
使学生在完成作品时造型准确，同时透视及黑白灰准确。
教学过程
1、通过提问的方法复习素描中常见水果的形体归纳；
2、通过视频播放导入新课任务；
3、描述本节课任务并分析，扩展讲解与本节课相关的知识；
4、通过提问检查学生知识掌握程度，并据此制定练习方案指导任务实施；
5、总结任务实施过程中的问题，集中有针对性的进行综合练习；
6、组织学生自我评价，教师总结评价并小结；
7、组织拓展训练，培养学生养成良好的观察、分析习惯和能力。
教学环节
教学内容和过程
教师活动
学生活动
复习提问
（10分钟）
新课导入
（15分钟）
复习提问：
1、问：
素描绘画中常见水果有哪些？
都可以归纳为什么几何形体？
答：
常见的水果有苹果、香蕉、梨等。
苹果可归纳为球体，香蕉可归纳为棱柱体，梨可归纳为球体和上窄下宽的圆柱体的组合。
2、问：
为什么要把静物归纳成几何形体？
万物都可以归纳为几何形体。
将静物归纳为几何形体可以更好的把握静物的形体，方便分析结构、黑白灰等，有利于造型准确。
新课导入：
视频——陶瓷器皿制作中的拉坯环节。
视频截图：
播放后要学生回答问题：
问：
陶罐的不规则形体是由什么形体演变而来？
陶罐的形体有什么特点？
陶罐是由离心力形成的轴对称形体，可以归纳为基本的几何形体，如圆柱体和球体。
通过提问复习上节课所学内容。
播放视频并提醒学生观察，并提出问题。
根据视频及学生回答，导入新课
回想上节课所学内容并回答教师问题。
观看视频并思考教师提出的问题。
跟随教师讲解进入新课学习
任务描述
（110分钟）
一、陶罐的结构特点分析讲解
陶罐的形体可归纳为一个圆柱体和一个球体，结合石膏几何体的造型方法，同时要注意，陶罐是由这两个基本形状组合构成的，其结合部的观影变化需要格外注意，是互相影响的。
由上图可以看出罐耳与罐颈的关系，罐耳围绕罐口成环形排列开来，同时也会和灌口一样受近大远小的透视影响，前面的罐耳最大，中间的次之，后面的最小。
上图从黑白灰块面着手，归纳了整个陶罐的形体转折关系，同时也是塑造陶罐体积的关键步骤，陶罐的表面光滑，因此暗部反光较强烈，受光面与背光面转折处的明暗交界线调子较重，罐子的暗部从上至下，由深到浅的视觉效果是由于反光的影响。
罐口是刻画的重点，暗示罐口厚度的立面一定要详细描绘；
其次，从中间到两边在形状上会由宽变窄直到消失。
二、写生示范
1、首先用轻松的线条带出物体的形体关系，即起大形。
需要考虑陶罐在画纸上的空间位置安排，尽可能使画面显得均衡且有空间感，另外陶罐的大小、特征、在空间的透视变化及遮挡都要考虑到。
2、分析陶罐的体积变化，在表现好固有明度的前提下建立大的空间关系与大的画面黑白灰结构，注意要整体进行，切勿钻入细节。
3、始终做到整体照应，用线条表现出黑白灰的层次，做到同一根线条也有黑白灰变化。
在抓住大的形体结构关系的同时，小的体积转折结构也要表现到位。
4、在这一阶段可以局部深入，但一定要做到整体观察局部深入。
把整体放倒第一位，去调整画面的主次、虚实等关系，要做到画面深入完整且有一定的感染力。
书写板书并分析讲解
讲解陶罐形体归纳
讲解陶罐把手透视变化
讲解陶罐把手黑白灰变化
讲解陶罐罐口结构与透视穿插
教师书写写生步骤要点后，作写生示范，并穿插讲解写生造型要点
作写生示范，并穿插讲解写生造型要点
记录板书
聆听讲解并思考。
聆听讲解并思考
记录板书后观看教师示范，聆听讲解并思考。
观看教师示范，聆听讲解并思考。
任务分析
静物陶罐结构写生任务的重点是将陶罐造型画准确，形体严谨，难点在于如何运用线条表现好陶罐的造型、体积、黑白灰、空间。
各步骤中的注意事项如下：
1、构图与轮廓阶段：
构图要饱满，造型透视准确，在起形时候心里要有数，要想到陶罐的几何体大形是什么，在起形的时候不能偏离这个大的几何形；
2、大明暗关系阶段：
观察光源，根据光源正确分析陶罐的体积转折关系和黑白灰大关系，并用粗细深浅不一的线条表现出来；
3、深入刻画阶段：
一定要注意整体性，要有所比较和对比的去深入，千万不能各个突破局部作战，始终对比着画，画一会暗面对比并调整一下灰面再调整亮面等，如此反复，千万不要暗面已经画的很完整了，其他灰面亮面投影一笔未动；
4、整体调整阶段：
主要是检查画面有没有大的错误，如透视错误、有没有那一块跳出来了突破了本身的灰度等等，发挥主观意识调整画面，使画面具有很大感染力。
书写板书并讲解要点。
记录板书并思考。
相关知识
一、概念。
结构素描，又称“形体素描”。
这种素描的特点是以线条为主要表现手段，不施明暗，没有光影变化，而强调突出物象的结构特征。
以理解和表达物体自身的结构本质为目的，结构素描的观察常和测量与推理结合起来，透视原理的运用自始至终贯穿在观察的过程中，而不仅仅注重于直观的方式。
这种表现方法相对比较理性，可以忽视对象的光影、质感、体量和明暗等外在因素。
二、表现方法。
结构素描的线条主要有以下几种：
轮廓线、结构线、明暗交界线、投影线等。
表现方法主要有以下几种：
抓大感觉、找点、线条穿插、线条表现等。
抓大感觉：
我们大多数是画几何体和静物，这些物体较为简单，外轮廓大多以长直线为主。
抓住物体的整体感觉，再用长直线去体现物体的长宽比例，大小比例和前后关系等，使画面整体。
找点：
我们通常叫做“抓两头、带中间”，因为点一般都处在始端与末端，点如果找的准确，形体也就抓住了，再这里，点包含的因素是：
形体转折开始的地方与形体转折结束的地方。
如：
球体，球体当中，有无数个转折，也有无数的点，那么如何找到点呢？
我们只能根据物体最高的转折点与最低的转折点来找，这样画球体就简单了，如果我们能准确理解点的位置，再复杂的物体都变的简单了。
线条穿插：
在基本点找到之后，便是用线条连接各点，使形体明确起来，我们所说的线条不是死板的线条。
而是相互穿插，有出来的地方，也有回去的地方。
也就是我们常说的“来龙去脉”，线条的穿插，必须符合其形体结构的规律，否则就容易产生该后面去的翻到前面来了，该前面去的却翻到后面去了。
线条表现：
线条是结构素描中最主要的艺术语言和表达方式，无论在塑造形体、表现体积和空间方面，还是表达情感方面，都显得十分明确。
富有表现力和概括力。
在开始学习时，首先要加强线条的熟练程度，要做大量的线条练习。
提高线条质量，也就是说达到熟能生巧，“巧”线条才有质量，线条的质量是肯定有力轻松自如有松有紧，有虚有实有粗有细有深有浅，随着形体的变化而变化。
作到变化中整体，整体中变化。
这样我们的线条才富有生命力和动感。
计划决策
提问：
1、陶罐结构写生起形阶段应注意什么？
2、结构素描主要造型要素是线条，请问最主要的是哪几种线条？
书写板书并通过提问了解学生对该任务相关知识的理解、掌握程度，并据此做出任务实施决策
思考并回答教师问题，聆听教师评价
任务实施
（165分钟）
组织学生分A、B两组实施任务，进行静物陶罐结构写生任务实施。
实时观察指导，并在必要时进行整体说明
按步骤完成静物陶罐结构写生任务
综合训练
1、形体结构归纳练习
根据图片所示内容，说出可将图片中物体结构归纳为什么几何形体。
2、反向形体结构联想
根据几何形体联想生活中的物体。
展示图片并提问，评价学生回答，做出总结并指导
根据图片思考并回答问题，思考教师评价
思考并回答问题，思考教师评价
任务评价
（5分钟）
自我评价：
组织学生进行自我评价、小组评价，并在此基础上总结评价。
学生进行自我评价，小组长组织小组评价，并聆听教师评价
≥80分%
≥60分%
＜60分%
小组评价：
A组：
B组：
教师评价：
教学小结
总结本次课任务的完成效果，分别指出学生掌握较好与较差的部分，针对较差的部分提出改善对策与课后针对性练习方案，鼓励学生再接再厉，取得更大进步。
拓展训练
（30分钟）
课后练习内容
完成人数
未完成人数
画出十种生活中常见物体几何形体归纳示意图
板书设计
静物陶罐结构写生
○复习：
1、素描绘画中常见水果有哪些？
2、为什么要把静物归纳成几何形体？
○导入：
○描述：
一、陶罐的结构特点
形体归纳把手透视变化罐口结构与透视穿插
构图要饱满，造型透视准确
2、大明暗阶段：
正确分析陶罐的形体关系和黑白灰大关系
3、局部深入阶段：
一定要注意整体性
发挥主观意识
○相关知识：
结构素描的线条：
表现方法：
○提问：
教学反思
○在任务实施过程中，主要发现以下问题：
1、个别学生对基础的透视仍掌握不准确，需要继续练习；
2、学生能够看懂、理解教师所讲陶罐的结构，但在实际练习过程中容易表现混乱，忽视造型过程中整体性、对比性的重要，出现局部突破的错误。
3、线条表现手法生疏，不能很好的运用线条表达形体、结构和空间。
○解决方案：
1、针对个别学生透视掌握不准确，要求其课后复习并掌握；
2、坚持每课示范及有指导的练习，强调整体性，在课堂教学及总结评价时多以鼓励法为主，在初期尽量做到步步紧盯，实时指导，后期逐步培养其独立完成作业的能力。
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