二年级语文下册备课案14单元Word文档下载推荐.docx

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教学过程：

1第一课时

教学目标：

1.会认9个生字，会写6个左右结构的字（左窄右宽）。

2.正确流利地朗读课文，体会孩子们急切激动的心情。

教学重点：

教学难点：

体会孩子们急切激动的心情。

教学准备：

《春天在哪里》的录音磁带、字词卡片、小黑板

一、导入新课

1．谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）

是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

（板书：

找春天）

2．歌曲导入。

（播放《春天在哪里》）

师：

春天在哪里呢？

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

二、出示尝试题

（一）教师小黑板出示尝试题，告知学生按尝试题进行学习。

（二）尝试题：

1.正确、流利地朗读课文

2．补充一类生字音节，并正确认读，识记。

3.会正确书写、认读“脱、冻、溪、棉、探、摇”6个生字

4．理解课文1-2自然段。

三、学生自学课文

学生自学和互助学习

四、完成尝试题

（一）完成尝试题1:

1.指名读课文，师生共同正音。

全班齐读课文。

注意正音：

“奔（bè

n）向”

2.同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1） 

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2） 

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

（3） 

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

（二）完成尝试题2:

1.指名教读生字，齐读，抽读。

2.学生交流识字方法。

备用方法：

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；

一朵花藏身后（躲）

（三）完成尝试题3:

1．观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么共同点？

（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2．学生互相提醒需要注意的地方：

“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3．学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生。

4、学生交流评价，互相打等级。

五、学生讨论、教师讲解学习1-2自然段

1．为什么要连用2个“春天来了”?

该怎么读？

指导：

连用2个“春天来了”表达了作者激动喜悦的心情，读出这种喜悦和激动。

2．“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去找春天的？

。

重点抓住“冲出”“奔向”感受孩子们急切激动的心情：

“冲出”形容跑的速度怎样，为什么要跑得这样快？

“奔向”指对直向目的地跑去，孩子们奔向哪里？

说明什么？

你能用这两个词语说一说话吗？

指名读——范读——感悟读

五、引导创新

1．学唱歌曲《春天在哪里》

2．在生活中去寻找春天的踪迹，查找积累有关春天的词句。

六、作业设计

1.抄、读、认一类生字

2.抄写二类生字，并组词

3．把课文读给爸爸妈妈听

2第二课时

1．巩固识字，会写3个左右结构的字（左右一样宽）。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

1.会写3个左右结构的字（左右一样宽）。

2．有感情地朗读课文，体会春天的美景。

交流自己在春天的发现，体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

初春和晚春的图片、《春天在哪里》的录音磁带、字词卡片、小黑板

1．字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2．读文：

把自己认为读得好的地方读给伙伴听。

3.有感情地朗读课文1-2自然段。

二、学生讨论、教师讲解学习课文

（一）学习课文第3自然段

1．轻声读第3自然段，问：

春天像小姑娘嘛？

是一个怎样的小姑娘呢？

2．用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

（1）为什么说春天像个害羞的小姑娘呢？

（体现了初春春季特点不太明显）

（2）教师相机进行仿词训练：

遮掩遮遮掩掩 

躲藏 

躲躲藏藏 

（3）要用什么样的语气朗读这一段？

（用轻柔、喜欢的语气朗读）

（二）学习课文4至7自然段

1.自由读课文，填空（小黑板出示）：

（1）这4个自然段写我们在春天。

（2）我们找到了、、和。

（3）连线

小草丁丁冬冬琴声

野花吐出嫩芽音符

嫩芽开一两朵眼睛

小溪探出头来眉毛

2．体会早春的特点

（1）讨论，能否修改成下面这样（小黑板出示）：

小草长长的，随风摇摆。

叶子吐出了一大片。

小溪哗哗地响。

（2）交流：

不行。

春天才刚刚来到，她的痕迹才出现了一点点。

（对比早春和晚春的图片）

3．有感情地朗读课文：

读出早春的柔和和找到春天的喜悦。

（三）学习课文第8自然段

1．自由读第8自然段，找找春天在哪里。

2.学生汇报。

3.出示练习：

（1）春天来了，我们（）了。

春天来了，我们（）了。

（2）树枝上笑

春天在风筝尾巴叫

喜鹊、杜鹃嘴里荡秋千

桃花、杏花枝头摇啊摇

4.这么美的春天应该用什么语气读？

（柔美、幸福、快乐）

小结：

4-8自然段都是在写小朋友们找到了春天。

三、熟能成诵

学生想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵。

四、写字指导

1．学写“野、躲、解”三个字。

引导学生发现这三个字左右一样宽。

重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2．学生仿写，体会字体的美观、规范。

“我眼中的春天”：

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌《春天在哪里》

1.抄写二类生字，并组词。

2．把课文读给爸爸妈妈听，抄写积累文中优美的句子。

3.完成课后的“找找说说”。

3第三课时

1．巩固识字、写字成果。

2．进行语言和文字训练，巩固知识，培养能力。

进行语言和文字训练，巩固知识，培养能力。

课文相关练习题

学生独立完成练习题，教师巡视辅导。

附练习题：

一、字词练习

1.

2.

3.

4.（）（）的春风（）（）的春风

（）（）的春雨（）（）的春雨

5.躲藏 

6．我积累了许多描写春天的成语：

百花盛开

7．形近字练习

脱（）探（）摇（）

说（）深（）遥（）

8．音近字练习

dò

ng解（）山（）运（）

xī小（）东（）呼（）

jiě（）妹（）冻

二、句子练习

2．填空

（1）春天像个（）（）的小姑娘。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

是春天的吧？

三、阅读理解

春天来了！

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇：

她在喜鹊、杜鹃嘴里嚼，在桃花、杏花枝头笑……

1.这段话一共有句。

2.这段话主要告诉我们什么？

3.找出第二句话中表示动作的词。

4.春天来了，还有什么变化？

板书设计：

教学反思：

2古诗两首

教学目标

1．会认7个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；

想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3．有背诵古诗的兴趣。

教学准备

1.草四季图片，课文插图

2.适合古诗朗读的乐曲

3.小黑板

教学过程

4第一课时

1．会认读、书写本课生字

2．正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。

3．根据诗句想象画面，感受小草顽强的生命力。

根据诗句想象画面，感受小草顽强的生命力。

1.草四季图片

1.请几个同学讲一讲对草的认识。

2.教师归纳：

小草是很不起眼的，但它顽强、快乐地来到我们的生活中，每一年的春天都因为小草而生机勃勃今天，我们就来学一首关于小草的诗《草》。

1.正确、流利地朗读古诗。

2.注音：

枯（）荣（）

3.正确认读、书写：

枯、荣、烧

4.读读课后“我知道”完成：

白居易是代诗人，他写草的时候才岁。

背诵古诗，读读记记原诗的后两句。

三、学生自学古诗

（一）完成尝试题1：

1.指名读古诗，正音。

学生齐读。

2.划出朗读节奏，进行练读。

离离\原上草，一岁\一枯荣。

野火\烧不尽，春风\吹又生。

（二）完成尝试题2、3：

（1）认读，组词。

（2）指导：

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：

火字旁捺要变点；

右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；

下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

（3）学生练习书写，同桌评价，教师巡视。

（三）完成尝试题4：

1.指名汇报，全班齐读“我知道”。

2.读读背背。

五、学生讨论、教师讲解古诗

（一）你读懂古诗了吗？

自由说一说。

（二）学习古诗

1.出示图片：

广阔的大地上长满青草

（1）草长得怎么样？

我们可以古诗第一行来形容—“离离原上草”

（2）读出自己的感受：

赞叹，喜爱

2.出示草四季图片，提问：

什么叫“一岁一枯荣”？

（1）过一年我们就大一岁，一岁就是一年的意思。

（2）一年有四季，草在四季有什么变化?

每年小草由枯变绿，由绿变枯，这就叫—“一岁一枯荣”。

3.仔细观察秋草图，春草图，读读：

“野火烧不尽，春风吹又生。

”交流，你对小草产生了什么感受？

点评：

小草很有生命力，很顽强。

读出：

赞美，喜爱的感情。

（三）配乐朗读，在音乐声中品味和背诵。

1．背诵古诗。

2.抄写生字和名句“野火烧不尽，春风吹又生。

”

3.读读记记课后“我知道”。

5第二课时

3．根据诗句想象画面，象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

根据诗句想象画面，象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

1.课文插图

1.背诵《小池》。

2.教师：

还记得这首诗的诗人是谁吗?

（杨万里）今天，我们要跟随诗人去欣赏暮春时节的乡村景色。

板书课题《宿新市徐公店》。

齐读课题，正音。

3.解题：

（1）“宿”字看到过吗，题目是什么意思？

（2）投宿在新市徐公的客店

宿（）徐（）篱（）疏（）未（）

3.分类书写生字：

枯、荣、烧、未、追、店、徐、菜、宿

独体字：

左右结构：

上中下结构：

上下结构：

半包围结构：

4.诗中一共描写了五种事物，分别是、、、、。

篱落疏疏\一径深，枝头花落\未成阴。

儿童急走\追黄蝶，飞入菜花\无处寻。

（1）指名认读、回答。

未──可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长；

撇捺要舒展。

宿──宝盖不宜太宽。

菜──上是草字头，下为采字。

注意采字中间的点和竖不能连起来。

1.出示课文插图，指名汇报。

诗中一共描写了五种事物，分别是篱笆、树木（枝头）、儿童、黄蝶、菜花。

2.在古诗中勾画出来。

篱落疏疏一径深，枝头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1.看图说说第一句的意思。

在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。

读出柔和宁静的感受。

2.看图说说第一句的意思。

（1）这里的“走”是什么意思？

看图，结合词语“奔走相告、走马观花”体会：

走，在古时候是跑的意思。

（2）一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

3.为什么找不到蝴蝶呢？

交流，想象金黄的菜花，黄色的蝴蝶，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

六、看图编故事

1．把这首古诗编成一个小故事。

2．以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

七、作业设计

2.抄写生字并组词。

3.收集描写春天的古诗。

6第三课时

2.

4.形近字练习

未（）枯（）徐（）采（）荣（）

末（）姑（）除（）菜（）宋（）

5．音近字练习

wè

i因（）（）来一（）

dià

n（）视商（）

ró

ng（）易光（）

1.看拼音写句子。

Yěhuǒshāobú

jì

n,chūnfēngchuīyò

ushēng。

（1）（）（）（）（）（）黄蝶，飞入（）（）（）（）寻。

（2）离离（）（）（），一岁一（）（）。

3.、我能写出描写春天的诗句。

例：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

三、看图并想象，把《宿新市徐公店》写成一段话。

3笋芽儿

1．会认14个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点 

1.学会本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿的成长过程。

教学难点 

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神

教具准备　　

笋芽儿、竹子的音像资料或图片；

小黑板。

7第一课时

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.正确、流利地朗读课文。

小黑板

一、导入新课：

1．谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

（出示笋的图片）。

竹子小的时候就是——笋（出示生字卡片”笋”）

笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（出示笋芽儿的图片）

2．谁来跟它打个招呼？

（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！

）板书课题。

齐读。

3．“笋芽儿”的名字你会写吗？

学生书写，教师巡回指导。

（一）自由读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

（二）同桌互教互读生字

（三）正确书写生字词语。

（四）填空：

1.笋芽儿在时候醒来（长出来）。

2.笋芽儿在、、、的呼唤和帮助下，长成了一株健壮的竹子。

三、学生自学

（一）完成尝试题

（一）：

1.分组读课文，相机纠正，点评。

2.教师范读课文。

学生再次练习读课文。

（二）完成尝试题

（二）：

1.小黑板出示生字，多种方式指读。

生字正音：

唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读—开火车读——扩词读）。

词语正音：

呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润 

山冈自豪 

抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）。

2.全班交流识字方法。

同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。

咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？

（1）利用形声字规律识字：

唤、唠、揉、抚、扭、滋、润

（2）调动生活积累识字：

漆黑、轰隆隆、自豪

（3）动作演示识字：

揉、扭动、向上钻

（4）图画识字：

山冈、辫子

（三）完成尝试题（三）：

1．出示要写的字：

轰、冈、喊”等九个字。

学生认读，引导观察。

注意每笔在田字格中的位置，交流书写注意的地方。

2.教师示范，重点指导：

喊：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

唤：

右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

轰：

左边的“又”捺画变成点。

3.学生先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。

（四）完成尝试题（四）：

1．指名交流。

2．订正。

（1）笋芽儿在春天时候醒来（长出来）。

（2）笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公的呼唤和帮助下，长成了一株健壮的竹子。

五、作业设计

1.把课文读给爸爸妈妈听

2.抄写生字词语

8

第二课时

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿的成长过程。

笋芽儿、竹子的音像资料或图片。

1.出示词语，开小火车认读：

漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

2.认读句子

啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

二、学生讨论、教师讲解，朗读感悟

（一）小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？

请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。

（二）师生交流：

根据学生的回答，教师适时出示语段

1.春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：

“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

”笋芽儿被叫醒了。

她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：

“是谁在叫我呀？

春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？

请你学着春雨姑娘的样子读一读。

（自由练习读——个别读）

（抓住沙沙声、低声指导朗读：

读出春雨的轻柔、温和）

笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？

（抓住撒娇指导朗读：

读出笋芽儿的孩子气）

2.出示雷公公呼唤笋芽儿的语段指导学生练习朗读。

（抓住轰隆隆、重重、粗重指导朗读：

读出雷公公的气势）

3.出示：

“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

这句话该怎么读，能加上动作做一做吗？

从一个劲儿向上钻你体会到什么？

（笋芽儿奋发向上的精神）

4.出示第5自然段指导学生朗读。

（抓住忙、一件又一件、不停地唠叨指导朗读：

读出妈妈对笋芽儿的关心）

5．在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，你们想亲眼目睹这神奇的时刻吗？

播放笋芽儿钻出地面的视频。

笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？

出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”

读到这里你发现了什么，省略号在这里有什么作用？

笋芽儿还可能看到什么？

指名说一说。

这是一个春的世界，一个美丽的世界。

（课件展示美丽世界）

小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？

把自己的体会读出来吧！

6.钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还是一如既往关爱着笋芽儿，现在又受到了太阳公公的照顾！

我来采访一下春雨姑娘和太阳公公，你们为什么这样做？

（为了让笋芽儿享受到阳光和水分，让她长得更快更好。

7．从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，