惠崇春江晚景教学过程.docx

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惠崇春江晚景教学过程

惠崇春江晚景教学过程

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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惠崇春江晚景教学过程

　　这是惠崇春江晚景教学过程，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　惠崇春江晚景教学过程第1篇

　　一、教学目标：

　　能力目标：

　　1、学习古诗，掌握生字词。

　　2、理解诗歌的意思，了解春天的美好。

　　3、发挥想象，口述诗意。

　　4、朗读诗歌，背诵诗歌。

　　情感目标：

　　通过朗读背诵，感受春天的美好，体会诗人对春天的热爱之情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解诗歌，感受春天的美好。

　　2、体会诗人对春的热爱。

　　三、教学准备：

　　实物投影、小黑板、挂图等。

　　四、课时按排：

　　二课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　学习《惠崇春江晚景》

　　一、揭题导入。

　　读题目，了解作者并解题。

要求学生出示资料解题。

　　学生出示资料解题：

　　1、惠崇是宋代和尚，著名画家。

　　2、苏轼是唐宋八大家这一，宋代著名的文学家，又名苏东坡。

这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晓景》题的诗。

　　二、看图，初读古诗。

　　1、请同学们看看图画，说说你在图上看到了什么？

他们都在做什么呢？

　　2、自由读诗，完成下列任务。

　　1）、将诗歌读通顺。

　　2）、根据工具书理解诗意。

而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。

　　三、检查读诗歌的情况。

　　过渡：

同学们读得可真认真，现在就请同学们来交流一下，你在读古诗的过程中读懂了什么？

还有哪些读不懂的.地方？

谁愿意先来说说呢？

　　1、先交流学生读懂的地方。

　　部分学生交流自己在读古诗过程中读懂的地方。

（可以是一个字，可以是一个词，也可以是一句话。

）

　　2、再交流学生在读古诗过程中碰到的难题。

正要上来的河豚想到了什么呢？

知道了什么？

想干什么？

联系全诗思考。

　　说说自己在读古诗过程中碰到的难题。

如：

"竹外、鸭先知、蒌蒿满地、正是河豚欲上时"重点讲解：

"正是河豚欲上时"学生回答：

河豚想赶回春江产卵；知道春天来；知道桃花开了，春江水暖了……

　　3、谁能看着图画把这首古诗的意思说出来？

（自己先练习一下。

可以派一位同学上台当小老师，台下同学当评委。

）

　　学生上台串讲诗意。

（竹外开着两三支鲜艳的桃花，鸭子最先知道春江的水暖了。

蒌蒿长得满地都是。

芦芽才长出短短的一截，正是河豚逆江而上要来到春江的时候。

）

　　4、齐读古诗。

（那只聪明的河豚看到了春天像个花园，听到了春风正在悄悄地吹，那么美丽的春天，我们要怎么来读呢？

）诗中写了哪些景物？

为什么要写要画这些景物呢？

　　讨论回答后，感情朗读全诗。

　　四、学生讲诗，画画。

　　1、这么美的春天在哪呢？

　　2、请同学们用自己喜欢的方式再交接触这首古诗，可以读诗，可以画画。

（请一名同学上台来画。

　　五、总结

　　苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，表达了诗人怎样的感情呢？

　　表达了诗人热爱春天的思想感情。

　　六、布置作业。

　　1、抄写古诗，并背诵。

　　2、完成完成课后思考题。

　　板书设计：

　　惠崇春江晓景

　　竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚

　　喜爱春天之情

　　惠崇春江晚景教学过程第2篇

　　教材说明：

　　《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。

诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。

全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。

　　教学目标：

　　1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

　　2、让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。

能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

　　3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

　　教学策略：

　　从感性知识入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。

　　教学准备：

　　查阅诗人资料，搜集相关古诗；

　　多媒体课件、教学挂图。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢古诗吗？

我们今天就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。

　　请生介绍作者苏轼，揭示课题。

　　二、自主合作，初步感知。

　　师：

　　1、自由读诗，要求读准。

　　2、范读（出示课件）

　　3、分组读诗。

　　4、齐读古诗。

　　三、细读品味，感悟理解

　　1、学习第一句（出示第1、2行）。

（1）指名读

（2）点击重点词：

三两枝、鸭先知。

　　（3）这两行诗的意思是什么？

　　（4）师归纳，生质疑。

　　（5）师生交流。

　　（6）指导朗读：

想想诗句意境，指导朗读。

　　（7）总结学法

　　2、学习第二句（课间出示3、4行）

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自读，再集体交流。

　　师：

想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

　　3、描述全诗的画面，背诵古诗。

　　4、出示问题，反馈所学知识。

（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

（2）“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

　　5、学生小结学法：

解题目————知作者————-释词句————懂诗意————品诗味。

　　惠崇春江晚景教学过程第3篇

　　教学目标：

　　惠崇春江晚景教学设计

　　1.学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。

　　2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

　　3.激发对诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1.听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。

（听《春晓》）

　　2.听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来？

（春）

　　3.就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。

（欣赏图片）你能用一个词来描绘春天吗？

　　4.春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。

从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。

今天我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，和老师一起书空课题。

（板书课题）指导“惠”字书写。

　　5.作者是谁？

（简介苏轼）

　　6.心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标。

　　7.认识画家，引出全诗

（1）关于这幅画，你想知道些什么？

（2）引导质疑：

这幅画是谁画的？

　　（3）简介惠崇

　　过渡：

苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？

　　二、岀读古诗，整体感知

　　1.初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满意为止，开始。

　　2.检测生字，指名读，齐读。

　　3.指名读全诗，谁来读给大家听一听?

（强调生字的读音要准。

）

　　4.读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来。

古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导学生读出诗的韵味。

提醒学生注意停顿。

　　5.齐读。

（指名读，指名读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。

）（课件）

　　三、品读古诗，感悟诗境

　　1、师：

知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?

理解诗意，进而体会作者的情感。

　　2、师：

古人云：

书读百遍，其义自见。

让我们小组合作学习，

　　一读：

读景物，把看到的景物划出来。

　　二读：

读诗文，把诗文的意思读到心里。

（根据课文插图和课后注释，小组内讨论交流诗句的意思。

）

　　三读：

读自己，把你的情感读出来。

（课件）

　　3、小组合作，师巡视指导。

　　4.交流前两句

　　师：

诗歌写了哪些景物？

　　学生汇报，随机点拨。

　　①诗中描写的景物有：

竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。

　　思考：

春天江水温暖，群鸭最先感觉到。

诗中那句诗写的，读出来。

春天江水温暖，我们看得见吗？

诗人又是怎样感受到的呢？

　　理解“三两枝”“鸭先知”

　　②作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？

假如你就是诗人，你会说些什么？

　　师：

孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧！

　　5.交流后两句。

他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神！

此外，他的'高妙还表现在幽默的想象上。

　　（出示后两句）师：

你读懂了什么？

　　师：

你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？

　　师解释。

蒌蒿：

长在洼地的一种野草，可以食用。

芦芽：

芦苇的嫩芽。

河豚：

味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　师：

诗句中“短”能否换成“壮”？

（春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮显然不合适。

）

　　师：

哪些景物诗中有，画中没有？

（河豚）这是作者的想象。

　　为什么作者看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？

苏轼不但是一位作家，还是一位美食家。

听老师讲个小故事，就明白了。

（出示小故事）

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过渡：

孩子们，后两句多有趣味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读