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“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉;

“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉;

“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉;

“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐;

“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：

“各位，该我行酒令了!

”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：

“诸位兄台，请!

”原来苏轼行的酒令是（嬴政并吞六国）

　　春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个大动荡、大碰撞，也是大融合时期七雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕对这段历史，后人多有评说宋代著名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵（苏轼和苏辙之父）就曾有过十分精辟的论述那就是《六国论》今天，就让我与大家一起来领略苏洵精辟与广博的分析

　　二、解题、作者简介（3分钟）

　　1.六国：

在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”文章旨在分析六国失败的原因

　　2.“论”是古代常用的一种散文文体，，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴提问：

本文属于政论文还是史论文?

　　（史论文）

　　3.苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（苏老泉，二十七,始发愤,读诗书……可谓是大器晚成”）,唐宋八大家之一.宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”（苏轼）、“小苏”（苏辙）并称三苏后人有诗称赞：

“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”（联系曹操、曹丕、曹植三父子）

　　三、通读全文，读准字音

　　请四个男生读课文，并请其他同学评价，纠正读音（5分钟）

　　易读错的字：

（1）弊在赂（lù

）秦

（2）六国互丧（sà

ng）

　　（3）率（shuà

i）赂秦耶（yé

）（4）小则获邑（yì

）

　　（5）思厥（jué

）先祖父（6）暴（pù

）霜露

　　（7）暴秦之欲无厌（yà

n）（8）草芥（jiè

　　（9）与（yǔ）嬴（yí

ng）而不助五国（10）洎（jì

）牧以谗诛（zhū）

　　（11）革灭殆（dà

i）尽（12）胜负之数（shù

　　（13）当（tǎng）与秦相较（14）或未易量（liá

　　（15）下咽（yà

n）（16）悲夫（fú

　　（17）为（wé

i）秦人积威之所劫（18）日削（xuē）月割

　　（19）苟（gǒu）以天下之大（20）下而从六国破亡之故事（gù

shì

　　四.整体把握文章论证结构（20分钟）

　　全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容

　　1提问：

本文在开头提出的中心论点是什么呢?

赂”何以使得六国破灭?

　　答：

第一种本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”开门见山，鲜明简洁!

并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也”这是正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因

　　2.提问：

联系课文后边的内容来看，“是不是所有的国家都贿赂了秦国呢?

哪些国家没有贿赂秦国?

“六国中“不赂者”因何破灭?

（师补充介绍秦灭六国的顺序：

秦灭韩——灭魏——灭楚——灭燕——灭赵——灭齐）

没有贿赂秦国的国家：

齐、燕、赵没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为“盖失强援，不能独完，”失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国老苏似乎早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着从反面阐述了“不赂者”丧的原因，通过设问消除了读者的'

疑问，使总论点稳固、周密、无懈可击，同时也形成了总论点下的两个分论点

　　3.提问：

文章第三段围绕哪一个分论点展开?

第3段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点

　　4.提问：

文章第四段围绕哪一个分论点展开?

第4段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点

　　5.提问：

第五段在结构上的作用是什么?

作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张?

第5段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的政治主张

　　6.提问：

第六段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比?

师补充北宋当时的政治处境

第6段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的;

历史与现实有时候是惊人地相似，一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌苏洵睹之心忧，忧而思救，一个“赂”字把历史与现实联系起来，以“六国破灭之道”来讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈复辙，于是写下了这篇醒世文章

　　7.总结：

　　五.局部研习文章

（一）第一、二小节：

　　1.提问：

解释词义（1分钟）

（1）非兵不利

（2）战不善（3）弊在赂秦（4）赂秦而力亏

　　（5）破灭之道也（6）或曰（7）六国互丧（8）率赂秦耶

　　（9）不赂者以赂者丧（10）盖失强援，不能独完

　　教师补充（2分钟）

　　非：

　　①不是六国破灭，非兵不利，战不善（《六国论》）

　　②不对实迷途其未远,觉今是而昨非《归去来兮辞》）

　　③无，没有登高而招，臂非加长也，而见者远（《苟子·

劝学》）

　　或：

　　①或许当与秦相较，或未易量（《六国论》）

　　②有人、有的人或曰：

‘不赂者以赂者丧……（《六国论》）

　　③有时马之千里者，一食或尽粟一石（《马说》）

　　联系“莫”：

　　①没有盈虚者如彼，而卒莫消长也（《赤壁赋》）

　　②没有谁

赂秦而力亏，破灭之道也故曰：

弊在赂秦也什么句式?

（1分钟）

典型的判断句式，也在古代汉语中只是表示判断语气的语气助词“古之圣人，其出人也远矣，犹且从实而问焉;

今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师”在古代汉语中用“亦”表示现代汉语中“也”的意思

翻译“赂秦而力亏，破灭之道也”（2分钟）

“而“表示因果关系的连词道：

原因，联系“所以传道受业解惑也”“余嘉其能行古道”

（二）第三小节：

　　1.提问：

解释词义（2分钟）

（1）秦以攻取之外

（2）小则获邑，大则得城（3）较秦之所得

　　（4）其实百倍（5）则秦之所大欲（6）固不在战矣

　　（7）思厥先祖父（8）暴霜露，斩荆棘（9）以有尺寸之地

　　（10）子孙视之不甚惜（11）举以予人（12）然后得一夕安寝

　　（13）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（14）奉之弥繁，侵之愈急

　　（15）至于颠覆，理固宜然（16）此言得之

　　教师补充：

　　得：

　　①动词，得到小则获邑，大则得城（《六国论》）

　　②适宜，得当此言得之（《六国论》）

　　③找到至德不得（《庄子·

秋水》）

　　④捕获然得而腊之以为饵（《捕蛇者说》）

　　⑥看到林尽水源，便得一山（《桃花源记》

　　2.&

10047;

提问：

翻译（7分钟）

（1）秦以攻取之外,小则获邑,大则得城

（2）较秦之所得与战胜而得者,其实百倍;

诸侯之所亡与战败而亡者,其实亦百倍;

　　（3）则秦之所大欲,诸侯所大患,固不在战矣

　　（4）思厥先袓父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地;

子孙视之不甚惜,举以与人,如弃草芥（“以有尺寸之地”以字用法是苏教版语文教材的孤例，，但经常考举以与人,两种解释）

　　六、结语（1分钟）

　　苏洵这位充满忧患意识，关心国家命运的北宋散文家，开篇提出中心论点，以六国为喻，反复申述六国灭亡的原因是“弊在赂秦”，其结果是削弱自己，强大敌人，最终导致自己的灭亡这堂课我们整体感知了文章的论证结构和具体研习了文章的一、二、三段的文言知识，然而针对“赂秦而力亏”“不赂者以赂者丧”这两个分论点作者又是怎样进行论述的呢?

我下节课继续学习请大家做好预习工作

　　七、作业

　　1.整理本文的文言基础知识，包括重要实词、虚词的含义，古今异义词，特殊句式及用法

　　2.完成《学习与评价》（必修教材配套练习）语言基础及内容大意部分练习

　　六国论教学设计一等奖第2篇

　　教学目的：

　　1、了解写作背景，领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文借古讽今的写法；

　　2、掌握与现代汉语不同的例句；

　　3、培养学生在阅读过程中结合语境揣摩辨析词义及活用的能力；

　　4、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色；

　　教学重点：

　　1、积累文言知识，推断词语的用法；

　　2、理解本文论证结构及论证方法。

　　教学难点：

　　1、文言词语的比较运用，翻译语句；

　　2、从理解背诵中学会议论文的论证结论。

　　教学方法：

　　诵读、点拨法、自主学习攻克难点、练习法巩固

　　教学安排：

三课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、掌握苏洵有关知识与背景；

　　2、学习一二自然段；

　　教学过程：

　　一、导课：

　　以旧知识导入：

贾谊《过秦论》是站在封建统治者立场上分析历史得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，劝当时的`统治者吸取历史教训，避免重蹈覆辙；

今天我们将要学习《六国论》，作者苏洵站在封建统治阶级立场上借评论六国灭亡来阐述什么政治主张呢？

今天我们来学习《六国论》。

　　二、解题与作者介绍：

　　1、论：

是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。

“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。

文章旨在分析六国失败的原因，以贿赂秦国导致颠覆的历史教训，劝谏北宋统治者对辽和西夏放弃屈辱投降的政策，积极抵抗，奋发自强。

用的是借古讽今的手法。

　　宋朝眉山人，散文家。

与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中的散文家。

八大家是指“韩柳”“三苏”王安石、欧阳修、曾巩。

苏洵的散文特点：

见解精辟，观点鲜明，论据有力。

语言锋利，纵横恣肆，雄奇中富有变化。

　　北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。

北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；

向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。

这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。

　　②在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；

而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。

秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。

六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。

但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。

秦采取“远交近攻”的军事战略。

韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。

在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；

齐、燕、赵三国也相继灭亡。

六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。

苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。

赂lù

六国互丧sà

ng耶yé

获邑yì

厥jué

暴pù

霜露荆jīng棘jí

草芥jiè

安寝qǐn弥mí

繁颠覆fù

与yǔ嬴yí

ng洎jì

谗chá

n邯há

n郸dān胜负之数shù

当tǎng与秦相较处chǔ秦革灭殆dà

i下咽yān为wé

i国者为wé

i积威“盖”还可用作连词，起说明原因的作用，后面的句子是前面句子的原因。

　　A、非兵不利，战不善，弊在赂秦B、赂秦而力亏，破灭之道也。

C、故曰弊在赂秦也。

邑：

小城镇。

城：

大城池。

所亡：

所丢失的土地。

患：

担心的。

固：

本来。

厥：

他们的。

先：

对去世的尊长的敬称。

举：

都。

然后：

这样以后。

厌：

通“餍”，满足。

弥、愈：

更加。

判：

确定，断定。

颠覆：

灭亡。

事：

侍奉。

以：

1.秦以攻取之外（用）2、以有尺寸之地（连词，才）

　　3、举以予人（拿，把）4、以地事秦（用）之：

1、较秦之所得（取消句子的独立性，助词）

　　2、秦之所大欲（取消句子的独立性，助词）

　　3、以有尺寸之地（的）

　　4、子孙视之不甚惜（代词，土地）

　　5、诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（的）

　　6、奉之弥繁，侵之愈急（的）

　　7、此言得之（代词，指代上面的道理）而：

与战胜而得者，其实百倍（因果承接）

　　起视四境，而秦兵又至矣（可是，表示转折）

　　故不战而强弱胜负已判矣（就，承接关系）

　　然则：

既然这样，那么。

　　然后：

这样以后。

　　（3）古今异义：

其实：

它实际上。

祖父：

祖辈和父辈。

至于：

到……的结局。

　　成语：

如弃草芥：

抱薪救火终：

最后。

与：

亲附、亲近。

既：

已经。

免：

幸免。

义：

坚持正义。

速：

招致。

再：

两次。

洎：

等到。

谗：

小人的坏话。

殆：

几乎。

智力：

智谋和力量。

向使：

假如。

数、理：

天数，命运。

　　义不赂秦，坚持正义。

形容词作动词

　　李牧连却之：

动词的使动用法。

　　3、特殊句式：

①赵尝五战于秦②洎牧以谗诛③齐人勿附于秦④斯用兵之效也

　　事：

势：

形势。

为：

治理。

故事：

旧例。

　　以赂秦之地封天下之谋臣以：

用。

而为秦人积威之所劫，而：

却。

以趋于亡。

而。

其势弱于秦于：

比。

而犹有可以不赂而胜之之势。

可以：

可以凭借。

苟以天下之大以：

凭着。

为国者无使为积威之所劫哉。

　　有如此之势，而为秦人积威之所劫。

　　其势弱于秦。

介后句以事秦之心礼天下之奇才，礼：

礼待。

名为动。

则吾恐秦人食之不得下咽也。

下：

吞下。

日削月割，以趋于亡。

日：

每天。

名为状。

月：

每月。

名为状

　　则吾恐秦人食之不得下咽也。

咽：

咽喉。

而从六国破亡之故事故事：

五、总结本文的基本文言知识：

　　其实：

则吾恐秦人食之不得下咽也。

3、词类活用：

以事秦之心礼天下之奇才，礼：

月：

　　以地事秦：

事，侍奉。

名词作动词。

　　惜其用武而不终也。

终，坚持到底。

形容词作动词。

　　①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦②赂秦而力亏，破灭之道也。

③故曰弊在赂秦也。

④惜其用武而不终也。

⑤斯用兵之效也。

①赵尝五战于秦齐人勿附于秦③其势弱于秦为国者无使为积威之所劫哉。

　　洎牧以谗诛。

举以予人，如弃草芥：

“以”后省“之”至丹以荆卿为计：

“荆卿”后省略动宾词组“刺秦王”。

赂秦而力亏，破灭之道也。

”“不赂者以赂者丧。

”开门见山，直截了当提中心论点，不仅紧扣题目，明确了论题，而且便于后文驰骋文墨，自由论证，在结构上具有提起下文，统摄全篇的主导作用。

两个分论点实际上是从正反两方面进一步揭示中心论点。

　　讨论：

（1）、从“赂秦而力亏，破灭之道也。

”论证。

　　秦以攻取之外……固不在战矣。

”比较诸侯割地赂秦而造成的双方土地得失变化，得出结论：

“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论。

先祖父……理固宜然”写诸侯赂秦的情形和结果，说明赂秦岂和适得其反，只能助长秦国的侵略野心，造成“颠覆”的下场。

得出“不战而强弱胜负已判矣”“至于颠覆，理固宜然”的结论。

　　六国论教学设计一等奖第3篇

　　教学目标

　　1.知识目标：

积累文中出现的重要文言实词、虚词和特殊句式。

　　2.能力目标:

梳理文本思路结构，培养学生自主学习和合作探究能力;

　　3.情感态度与价值观目标：

体会作者借古讽今的写作意图，增强学生的爱国热情和强烈的责任感。

　　教学重点和难点

　　重点：

积累文言词语，理清文章思路。

　　难点：

体会借古讽今的写作手法。

诵读法，合作探究法。

　　教学手段：

多媒体

　　教学过程

（一）视频导入：

　　播放《秦始皇》电视剧中秦国统一六国的片段视频。

　　公元前221年，秦始皇统一中国，意味着持续五百多年的群雄争霸的春秋战国时代的终结。

请同学们根据自己所学知识，说说曾经称雄一时的韩、魏、楚、赵、燕、齐六个诸侯国，为什么会在短短十年的时间里相继灭亡?

　　……

　　现在，我们来学习《六国论》，看看一千多年前的文学家苏洵的观点是什么。

（板书：

六国论）

（二）梳理积累

　　互助讨论学习。

全班学生按四人一组分成若干个小组，先组内交流、讨论、解决课前预习时遇到的文言词句方面的问题。

小组还有没弄明白的问题，再提出来师生一起讨论解决。

　　翻译下列句子。

提醒学生圈点句中的重要词语，注意特殊的文言句式。

　　1.以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。

　　2.为国者无使为（秦人）积威之所劫哉。

（被动句、省略句）

　　3.且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。

　　4.思厥先祖父,暴（于）霜露。

（省略句）

　　（三）诵读课文，理清论证思路

　　自由诵读课文，并快速阅读文后赏析。

思考并回答问题。

本文的中心论点是什么?

作者如何提出论点的?

　　明确：

本文的论点是：

“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦“弊在贿秦”。

开门见山提出中心论点。

作者从哪几个方面论述这一中心论点的?

这样写有什么好处?

　　指名朗读第一自然段

一是“贿秦而力亏，破灭之道也”（分论点一），这是从贿秦的诸侯国来说的;

二是“不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完”（分论点二），这是从不贿秦的诸侯国来说的。

其作用是，总领全文，引发以下议论。